生活與文字的世界，往往是互相影響和扣連，讀者受文字創作而有所啟發，作家因應環境轉變然後在創作中回應，彼此的關係密不可分。這次的小作家培訓班邀請了繪本作家楊瑾和青年作家游欣妮，他們除了跟小作家們分享發掘靈感的心得之外，更教導他們從閱讀中學習待人處事的態度和精神。
每個人都是地球村的一份子，應該擁抱公義、多元、愛、和平及可持續發展等價值觀。作家楊瑾利用繪本故事書，引導小作家從童話故事中，學習如何成為「世界公民」，關懷地球村上發生的事情。
公民教育 令世界變得更美好
楊瑾透過繪本故事書，向小作家灌輸「世界公民教育」，她列舉了許多地球村上出現的問題，例如「清潔姨姨沒有足夠口罩開工」、「海龜被膠帶纏住，活活餓死」、「菲律賓的香蕉小農，孩子沒有錢上學」、「全球氣溫上升，東非國家農作物失收」等，並且引導小作家思考這些問題究竟由誰造成？大家有沒有能力改變？
楊瑾表示：「『世界公民教育』即知識、價值觀及批判能力，讓大家明白自己和其他人及生物是相互依存的；相信別人的情感和權利與我同樣重要；相信行動能改變不公義，以及相信世界可以變得更美好。對於小作家而言，這些大道理較為深奧，而繪本故事書便是一個好媒介，讓他們建立『世界小公民』意識。」
圖畫配文字 繪本產生化學作用
繪本故事書最大的特色是以精美的插畫為主，配以簡單的文字來講故事。「繪本故事有神奇的魔力，貼近孩子的視覺，吸引他們走進遙遠而陌生的國度。由於繪本故事書以圖畫為主導，創作上也可以更加天馬行空和有趣，從而衝破文字的框框。
「日本作家長谷川義史的《肚臍的洞洞》便是一個好例子，這本書講述胎兒出生前，從肚臍感受『未來世界』，由於小寶寶出生前數月，頭部會朝向下方，所以作者亦將書中所有的圖畫上下顛倒，用小寶寶的視覺來看世界。這種有趣的創作方法，只有繪本故事書才能呈現出來。」
借粟米反思糧食公義
繪本故事書透過圖畫與文字的結合，也有利表達難以言喻的感情。「正如一首詩或流行歌詞，短短的篇幅已經可以蓋過千言萬語，表達憤怒、嫉妒及哀傷的情感。繪本故事書便具有這種神奇魔力。」
楊瑾創作的《風吹過，粟米田》，便是一本反思糧食公義的繪本故事書，它講述粟米寶寶（粟米花粉）在風力吹送下遊歷不同的國家，見盡每條粟米背後的不同故事，有些地方粟米是主糧，有些地方則是小吃；有些國家為種粟米，令原居民世代居住的森林被砍伐；有些人每日都捱餓，有些國家卻用粟米來飼養農場的禽畜。「我用粟米來當這個故事主角，因為它既平凡又獨特，是全球第二大農作物，亦可以製作成不同的食品，容易引起讀者的共鳴。故事探討糧食公義的議題，角色必須與世界有關連性，所以我用粟米、花粉與風，將全世界串連起來。」
小作家心聲
趙容漪 僑港伍氏宗親會伍時暢紀念學校 小三
“我很喜歡閱讀繪本故事書，從中對世界有更深的認識，工作坊上分享了《風吹過，粟米田》，令我明白珍惜食物的重要性外，亦知道粟米繁衍的過程，原來是靠風力來傳播。”
陳祉希 浸信會沙田圍呂明才小學 小三
“作家楊瑾以繪本故事來講解「世界公民教育」，讓我學會何謂
「同理心」，即代入他人的角度來看待事情。工作坊上亦教我們製作自己的繪本故事，我曾以這方法創作了幾本書，介紹不同顏色可以代表的感情。透過繪本的形式，我覺得更容易表達自己的想法。”
在文學創作過程中，需要不斷發掘新靈感。作家游欣妮向小作家介紹了閱讀及總結生活經驗的方法，以及引導他們以這方法豐富自己的見聞及想像力，並且轉化為創作上的泉源。
閱讀像尋寶 蒐集別人的故事、經歷
小作家年紀輕輕，人生閱歷不多，如何累積各種創作靈感？游欣妮說：「閱讀便是一個好方法，幫助我們蒐集別人的故事及經歷，不單開闊自己的眼界，亦可以引發更多意想不到的聯想。無論閱讀文字小說、繪本，甚至是字典，過程就像尋寶一樣，對各種事物有新認識。例如我的學生愛看旅遊書籍，因為他們從未去過外國旅行，透過閱讀這類書籍，就像遊覽了這些地方。」
當小作家訂立了寫作主題後，便可到圖書館尋找相關主題，並且將閱讀材料轉化為創作靈感，「例如以大自然為主題時，我們可以閱讀相關材料，包括文本、雜誌、影片等，思考土地、動植物與人之間的關係，同時帶出尊重生命和健康飲食的信息；或寫視障人士時，我們可以閱讀視障人士的創作、關於導盲犬或講述肢體障礙人士生活的作品。認識不同人的需要，學習關顧他人，勇敢面對困境及克服困難，同時建立珍惜生命、尊重、愛護他人的正面價值觀。」
寫作與現實生活扣連
除了閱讀不同的圖書外，小作家也可以從生活上的體驗、觀察，累積創作上的靈感及材料。「我平日在教學上，也安排了不同的活動，讓學生親自觀察及體驗不同的事情。當這些觀察與聯想力扣連起來，學生寫作的文章內容便更加豐厚，並且從中賦予自己的感情。同樣以大自然為主題，我為學生安排了田野考察活動，讓他們走進大自然。學生走到有機耕地觀察植物生長情況和特質，親身體驗種植的樂與憂，學習珍惜食物，也反思大自然對人的供應與人的需求。有些同學寫文章鼓勵弱小的植物努力生長以自勉；有的寫觀察到植物的缺陷，聯想到成長的困惑和感悟，借景、借物抒情兼備。」她也在校內舉辦了「Green Monday」活動，一邊與學生製作鮮果素菜米紙卷；一邊重點閱讀《為甚麼狗是寵物？豬是食物？人類與動物之間的道德難題》，鼓勵同學多注意素食材料，建立均衡健康的飲食習慣，尊重生命與動物權益，反思是否仍堅持長期做餐桌上的食肉獸。
游欣妮也為學生安排多項活動，感受視障人士的需要，「我讓同學輪流矇住眼睛和嘗試口述影像，例如圖片或影片，讓大家初步認識「藝術通達服務」相關資訊，設身處地感受視障人士觀賞圖畫或影像時的需要，並學習與他們相處的技巧；亦讓他們學習英文字母的點字，嘗試用點字組成句子，配合立體素材製成觸感書籤，讓同學感受視障人士閱讀時的限制和需要。」
從生活觀察 發掘有趣地方
生活經驗是轉化為寫作題材的好方法，游欣妮鼓勵小作家由此出發，「我們可以從親身經歷、校園、家庭，甚至是街道上的所見所聞，作為寫作的材料。即使是千篇一律的校園生活，我們仍然能夠從中找到有趣、獨特的事情。」
小作家經常擔心自己的經歷有限，難以找到適合的材料，游欣妮指出：「我們可以從回憶入手，將兒時的經歷與現今比較，例如幼稚園畢業，離開校園的感受，如今有否改變？我們也可以在生活圈子中，找出感興趣的話題及見聞，這些都是寫作的好材料。」
小作家心聲
黃翊翹 聖公會馬鞍山主風小學 小四
“游老師很清晰地講解如何在生活經驗中找創作靈感，她更建議我們選擇一個器官為主角，寫出對生活的感受。我會選耳朵為主角，因為我很喜歡大自然，可以用耳朵聽到蜜蜂的「嗡嗡聲」、雀鳥的叫聲，這些都是世界上最美麗的事物。”
