文字和圖像之間既能互相呼應，亦能引起反差。「小作家培訓計劃」請來香港圖文作家「阿包」和作家廖偉棠，主持初小及初中組的寫作培訓班，讓小作家認識圖像與文字的關係，踏上圖文寫作之路。
香港圖文作家「阿包」
繪本圖像與創意寫作
阿包為初小組小作家舉辦「繪本圖像與創意寫作」培訓班，教授從繪本圖像中尋回寫作元素的步驟。她擅以輕鬆惹笑的手法把飼養寵物及日常生活趣事以繪本方式呈現，代表作品包括：《搗蛋3兄弟》、《狗狗一屋麻煩友》、《怪獸辦公室》等。當日，阿包帶同寵物天竺鼠——雪米寶一同前來授課，讓小作家可近距離觀察及認識天竺鼠，從而獲取創作靈感。
觀看繪本圖像的步驟
看圖寫作的步驟
看繪本圖像需要具備觀察力，以了解故事發生的時間、地點及人物；然後，運用理解力，思考事件發生的過程；最後，以創造力猜測故事的結局。
看圖寫作的第一步，找出人物、角色。假如以第三人稱寫作，需要設定角色名稱，例如：小明、包包等。假如把「自己」代入為其中一個角色，應以第一人稱「我」來講述故事，從而增強親臨其境之感。
第二步，找出圖片中故事發生的時間。阿包提醒大家可看天色來確定時間，可是當天她給大家看的圖畫為室內的情景，看不到戶外的情况。談到這時，有小作家便踴躍舉手發言表示看到圖片中的玻璃窗呈灰色，由此推斷時間是晚上或陰天。阿包讚賞該小作家觀察入微，可從玻璃窗折射出的顏色，推斷故事發生的時間。
第三步，找出圖片中故事發生的地點。從作家當日所舉的範例圖片中，兩個人正在吃飯，桌上放置着顯示「319」的取餐牌，由此判斷地點為餐廳。
第四步，思考圖畫中發生了什麼事。從範例圖片中男女主角的動作、表情猜想，女主角告訴男主角，在戶外的餐桌上有一隻貓在吃剩飯剩菜。
第五步，思考為何會發生上述的事件。小作家們紛紛發言表達意見，有的說：「圖中的貓是流浪貓，因為肚餓，於是在吃別人留下的剩飯剩菜。包包和小明看見這情形就憐憫那隻小貓。」
第六步，仔細觀察圖畫中人物表情。阿包讓同學觀察三張不同程度笑容的圖片，教導他們用更準確的詞彙形容人物表情，例如：開心、愉快及興奮。
第七步，仔細地觀察圖畫中角色動作。從範例中，第一幅圖是主人拉着小狗愉快地散步。第二幅圖是小狗失控地拖着主人飛奔。
第八步，綜合以上的觀察步驟，組織整個故事的內容。當日，小作家們即席揮毫，看一幅四格漫畫，練習創作故事，小作家們都非常投入寫作，然後積極與同學分享自己所寫的故事。
模特兒穿上軍官的衣衫，把當時面對戰爭人民的迷茫、無助等的心理狀况重現
從寵物獲創作靈感
當日，阿包亦分享平時繪畫及寫作的心得：「家中的竉物是我靈感之源，我養了三條狗、兩隻貓、兩隻雪貂、一隻鴿子、一隻刺蝟和一隻天竺鼠，牠們有些是從街上撿到的，其中一隻貓，流浪時骨瘦如柴，有家以後變得圓潤，毛髮亦有光澤。」
此外，阿包向小作家們介紹她其中一隻寵物天竺鼠——雪米寶，牠是雌性，今年兩歲，毛髮白中帶啡，有四隻手指、三隻腳趾，性格特徵是十分膽小，愛吃乾草及新鮮生菜。小作家們對雪米寶都非常感興趣，一擁上前輕輕撫摸牠，並問了很多關於牠的問題，阿包鼓勵小作家們以「今天我結識了一位新朋友」為題，回家完成繪圖及寫作工作紙。
觀看繪本圖像的步驟
1. 找出圖畫中的人物/角色
2. 找出故事發生的時間
3. 找出故事發生的地點
4. 想想發生了什麼事？
5. 思考為什麼會這樣發生？
6. 仔細地觀察人物表情
7. 仔細地觀察動作表達
8. 組織故事內容
小作家 陳駿彥 德信學校
小作家 何曼筠 香港培正小學
小作家心聲
陳駿彥
德信學校
「今天學習了觀看繪本，然後寫作的技巧。回家後，我想創作一個雪米寶去公園玩的故事，因為我平時很喜歡去公園，我相信牠去到公園也會很開心。」
何曼筠
香港培正小學
「第一次看到天竺鼠，心情很興奮，覺得牠很可愛。這個講座比學校的寫作課堂更生動有趣，期待將來學習更多寫作知識。」
在攝影的層面，有些照片不能拍攝下來，像在太空中的衛星
作家及攝影師廖偉棠
文字與影像的表達異同
文字和影像在表達上都有局限，兩者兼具可互補不足。身為作家及攝影師的廖偉棠為初中組小作家舉辦寫作培訓班，講解文字與影像在表達上的異同。
紀實散文
在攝影上，有一種藝術攝影稱為紀實攝影，它記錄的不一定是現實發生的情景，而是利用藝術手法把歷史還原，把當時人的心理現實透過影像重新呈現，例如一些以戰爭為題材的作品，模特兒穿上軍官的衣衫（圖左），把當時面對戰爭人民的迷茫、無助等的心理狀况重現，引發觀眾深入思考。
在文字表達上，有一個文體跟紀實攝影有相似之處，就是紀實散文。這種文體相比文學作品，多了現實報道、理性思辨的部分，相比新聞寫作又多了發人深省、令人動容的文學元素。
當天，廖先生把在山西大同礦區採訪的一系列文章《失語的礦區》、《國營煤礦》及《小煤窑》等跟大家分享，把當地因過度採礦而造成自然環境及人文環境破壞的現實描寫出來，例如：私營煤礦安全設備不足、工人生命沒有保障；過度開採煤炭資源令水土流失、引致地陷，村民房屋倒塌等問題。同時，文章中加入了文學元素，譬如開首以英國詩人愛德華．托馬斯的詩抒發作者對大同礦區生態及人文生活環境遭受極大破壞的感受，結尾又以當地居民所寫的詩作呼應，表達對家園被毀的無奈感情。
不能被拍攝的詩
在攝影的層面，有些照片不能拍攝下來，像在太空中的衛星（上圖）。在文字表達上，詩對應了這種攝影中最極端的狀態，透過詩可把夢境影像、想像的畫面，向讀者講述。如《致旅行者一號》這首散文詩，是作者想像離開太陽系的人造飛行器旅行者一號的情景而寫，藉此寄託人類對探索地球以外世界的渴望。
攝影存在一定的局限，例如：一閃即逝的畫面，或是沒有攝影器材的時候，就不能運用影像表達，然而，運用文字可把拍攝不到的內容表達出來。《母親》是一首不能被拍攝的詩，當中寫到作者在凌晨的小巴上看到一個在睡覺的中年女人，由此聯想到二十多年前，為供他讀書當夜班女工的母親。詩句既有寫實景， 亦有想像元素——「我靜靜坐在她身邊，我的靈魂輕輕地／把一塊毛毯蓋在她身上。」運用文學的手法，將最真摯動人卻不能拍攝下來的景象表達出來，打動人心。
此外，廖先生亦講解了詩歌的獨特之處是短小、焦點集中，用於表達最強烈、最澎湃的感情，猶如一張形象鮮明、意義深刻的照片，減去多餘的色彩，遺下最重要、最能引發讀者想像的留白空間。詩不像小說，小說的讀者只是被動接收，而詩的讀者可積極參與，不同人可有不同的解讀，沒有絕對的對錯，每個讀者都是導演，還原你認為對的畫面。
母親 黃燦然
在凌晨的小巴上，
我坐在一位五十來歲的女人身邊，
她略仰著臉，靠著椅背，睡得正甜。
她應該是個做夜班的女工，
家裏也許有一個正在讀大學或高中的兒子：
瞧她體格健壯，神態安詳，
看上去生活艱苦但艱苦得有價值，
而且有餘裕。
我的靈魂一會兒凝視她的睫毛，
一會兒貼著她的臂膀，
一會兒觸摸她的鼻息。
啊，她就是我的勤勞的母親，
這就是母親二十年前做製衣廠女工下班坐巴
士回家的樣子，
而我直到此刻才被賜予這個機會看到。
我靜靜坐在她身邊，我的靈魂輕輕地
把一塊毛毯蓋在她身上。
「散文是用自由的文字講述心的內容，具備一定的自由度，可記事、抒情及議論。功用性比較強的散文，包括：書評、時評、藝評等，而非功用性的文章，則包括：美文、散文詩、沉思錄等。」—— 作家廖偉棠
小作家 黃秀怡 嘉諾撒聖家書院
小作家 馮子懿 金文泰中學
小作家心聲
黃秀怡
嘉諾撒聖家書院
「很多人說相片可以取代文字，經過今次講座更明白文字與影像各有不同的特性，有些情况不能拍攝成相片，但可用文字記錄下來。課堂上描寫母愛的散文詩《母親》令我印象深刻，作者把生活中的平凡畫面變得不平凡，從描寫在小巴看到的睡覺婦人，繼而寫到自己辛勤工作的母親，感情真摯動人，這樣的寫作技巧很值得學習。」
馮子懿
金文泰中學
「今天課堂後，發現影像與文學都很有趣，同一幅相、同一篇文學作品，不同人會有不同看法，非常有趣，就像今天老師給我們看修路工人的照片，有些人覺得是向我們走來，有些人覺得他是離我們而去，不同人有不同的理解。另外，今日學到先抑後揚的寫作手法，以後寫作時會嘗試運用一下，先寫不好的一面，再寫好的，希望可令自己的文章更有吸引力。」
