活動回顧

致力推廣學生閱讀及寫作風氣的「小作家培訓計劃」，舉行2016/17學年計劃開學禮暨寫作交流會，亦頒獎予上學年各寫作獎項得主。一眾出席典禮的嘉賓，分享各自在不同崗位上依然熱衷寫作的樂趣，奮勉在場小作家多讀多寫，享受創作帶來的歡愉與滿足。 《明報》總經理高志毅先生連同主禮嘉賓作家張圭陽博士， 以及語常會袁振華博士共同主持開學禮儀式。 4學年已培訓1519名小作家 語文教育及研究常務委員會（語常會）與《明報》自2012/13學年開展「小作家培訓計劃」以來，廣受學界歡迎。計劃初期主要培訓初中生，繼而擴至高小組，上學年更加入初小組。過去4個學年，共培訓了1519名小一至中三學生，他們來自460間中、小學，當中包括國際學校。 　新學年培訓計劃仍設有初小組、高小組、初中組，三組的報名學生總數逾2,400人，來自216間小學、146間中學，經過精挑細選後，結果有239名中學生及305名小學生入選，他們將透過輕鬆活潑的流動教室和培訓班，將飲食、藝術及旅遊結合文學，從中學習寫作不同文體。此外，尚有47名往年畢業的同學擔任小作家大使，他們將分享寫作經驗，在校園內薪火相傳。 主禮嘉賓作家張圭陽博士致辭 張圭陽：熱愛文化　寫好文章 開學禮主禮嘉賓是曾任香港電台新聞總監、香港無線電視新聞部總編輯的專欄作家兼資深傳媒人張圭陽博士。他見證着「小作家培訓計劃」茁壯成長，規模日漸龐大，深感欣慰。 　張圭陽表示，由於工作關係，過去有幸向很多名作家，包括金庸及董橋，討教寫作之道。「我根據他們提出的方法總結出一個重點，就是假如要寫好中文，必須熱愛神州大地和中華民族的優良傳統，尤其要熟悉中華文字之優美，才可寫出亮麗的文章。」他鼓勵在座家長多帶子女踏足內地，旅途上多遊覽博物館和名山大川，了解背後的文化意象。 連串活動　鼓勵寫作 緊接開學禮，將舉行由知名作家和不同專業人士主持的活動，包括培訓班、流動教室、作家精讀坊及寫作訓練營。除此之外，計劃亦為一眾小作家提供平台發表作品，投稿可得到知名作家點評，文章並上載至語常會及「小作家培訓計劃」網站，供公眾瀏覽，而優秀作品更有機會於《明報》刊登。為鼓勵小作家積極創作及投稿，計劃特設多個獎項，包括「每月寫作大獎」、「全年寫作大獎」、「閱讀報告獎」、「培訓班優異寫作獎」及「最佳表現獎」等。

廣告是信息傳播的其中一項重要載體，通常利用文字結合圖像來表達主題，但用字方面，與一般寫作卻有異同。「小作家培訓計劃」初中組培訓班特別邀請著名作家兼資深廣告創作人鍾國強，為小作家講解廣告創作的竅門，以及文字在廣告的運用要點。 曾獲多個文學獎的鍾國強認為，廣告與文學同樣要求創意，在文字處理上，最大分別在於文學作品字數長短不限，讀者可以從中慢慢細味，而廣告則要在短時間內吸引觀眾注意，帶出的信息要直接而清晰，因此內文必須簡短，創作的難度在於如何運用精簡文字配合圖像表達意念，並令人留下深刻的印象。 腦震盪馳騁想像 不錯過任何可能 對於廣告的創意手法，鍾國強舉出幾點要訣，包括圖像與文字宜具懸念和戲劇性，從而引起觀者注意；簡潔有力，使人看了數秒即可抓住重點，因此須言簡意賅；幽默有趣兼具原創性，讓人很快便投入其中，留下深刻印象或莞爾難忘；除此，圖文的分工上，既能互補，又要避免重複囉嗦。 鍾國強表示，廣告基本上是由撰稿員及美術總監分工合力創作而成，撰稿員負責文字，美術總監負責圖像，兩者在職位上應不分大小。創作流程中的「腦震盪」(Brainstorming) 是重要的一環，需要創作者馳騁想像，放下慣常理性及邏輯思維，還要陌生化，避免在初步階段否決任何想法，不要錯過任何一個可能性，經過一番討論、整理、組織、篩選，最後才作定案。 善用比喻易引注意 文字戲劇性留印象 鍾國強展示一些曾經膾炙人口的廣告，從而介紹不同類型的創意手法，其中「善用比喻」的例子：斗大的標題「全球最高速的伐木機器」，壓着一部影印機，下置內文「樹木長成不易，影印前請三思」；這幀廣告的完整信息是「濫用影印機會浪費紙張，令影印機就好像伐木機器一樣，破壞森林，影響生態，因此，影印前請三思」，於是得出精簡信息：（影印機是）全球最高速的伐木機器。 「文字的戲劇性」是另一款創意手法，鍾國強講述的兩個例子簡單明顯，其一是以黑色背景顯示一個樹狀圖世系表，將「森」字放於最頂位置，往下變成雙「林」、4個「木」，最後變成8個「十」，下端內文「上一代濫用木材，下一代等着受害」，寓意過度砍伐林木，後果會是死亡。另一幀是將15個魚字部首的文字分3行以黑字橫排齊列廣告中，但最後的3字「、鯽、鯇」，部首外的「立、即、完」則以紅色示人，下方列出內文：「魚族危機！亦是吃魚一族危機！立刻制止水質污染。」寓意顯而易見。 中文字富特性 形音義可發揮 「利用中文字特性」也是創意手法之一，鍾國強說中文字的「形、音、義」皆可供發揮，譬如把字形分拆、變形，甚至進行演變；而同音、諧音、押韻也能達到有趣的效果，像紅十字會的廣告：「洪藍陸呂齊捐血」、「夏伍查袁畢黎捐血」；而字義方面，則重一語雙關，例如家庭計劃指導會的一幀廣告，中央是一對垂直而長短不一的筷子，緊貼短筷子旁的標題寫道「夾到？夾唔到？都係驗清楚啲好。」已婚者看見自然心領神會。 鍾國強總結，廣告語或口號有其特定寫法，就是重點置於最後，較令人留有印象的例子包括：「香港，勝在有ICAC」、「不在乎天長地久，只在乎曾經擁有」、「鑽石恆久遠，一顆永留傳」、「看出一點真，看出可觀人生」。 了解到廣告創作的要點及參考一些例子之後，小作家根據鍾國強提供的資料及意見，分組創作，題目是構思一幅宣傳保護海洋的海報，並需要配合圖畫及文字。結果，有小作家利用文字「垃」及「污」等於「泣」，再配合海洋生物哭泣的圖像來表達廢物對海洋的影響；另有小作家創作對聯「問君能有幾多愁，恰似一江污水向樽流」，藉文字的戲劇性以表達出海洋污染的主題。 小作家心聲 李德瑜　五旬節林漢光中學　中三 我愛畫動漫，對廣告亦有興趣；鍾國強老師所展示的廣告例子與我們現時看到的廣告有些分別，我覺得以前的廣告創作含有豐富的寓意，而現在的廣告則較多直接傳遞信息。寓意的撰寫技巧值得我們學習。 李琳　嶺南鍾榮光博士紀念中學　中二 在小組討論時聆聽了很多不同的意見，體會到分工合作的樂趣。今次培訓班讓我學會了吸取別人的看法，然後化為己用，獲益良多。我覺得在創作過程中，腦震盪一環最有趣，可以想到很多新鮮意念，而今次看到的廣告例子刺激我的思維，沒想過原來廣告創作人可以有如此出色的意念。

《明報》與語文教育及研究常務委員會（語常會）合辦的「小作家培訓計劃」， 日前舉行2015/16 學年計劃開學禮暨寫作交流會，同時亦頒獎予2014/15 學年各寫作獎項得主。主禮嘉賓潘步釗博士讚揚學生的好學精神，訓勉各人堅持寫作。在緊接的學年，入選小作家將參與各項多元化及生動有趣的活動，與知名作家交流，提升創作水平。 「小作家培訓計劃」自2012/13 學年舉辦，初期以中一至中三學生為主要對象；至2014/15 學年，增設高小組，招募小四至小六學生參加，連同初中組，上學年共收到超過2,000 篇投稿，成績令人鼓舞，反映計劃獲得學校、家長及學生廣泛支持。 由於成效良好，計劃於本學年增設初小組，進一步將閱讀、寫作風氣推廣至小一至小三學生，期望達到語文基礎從小做起的目標。2015/16 學年「小作家培訓計劃」，三組的申請人數逾2,000 人，經過甄選，分別有264 名初中生、210 名高小生及118 名初小生入選計劃。此外，計劃亦募集了一批上學年的畢業同學擔任「小作家大使」，在新學年協助推行活動、分享及傳承寫作經驗。 培養寫作興趣 激活文思 入選計劃的小作家將按組別參與一系列寫作活動，所有組別均設有「培訓班」及「作家精讀坊」，初中組及高小組另設有「流動教室」及「寫作訓練日營」。在作家導師的指導下，小作家可認識各種文體的寫作技巧，增進個人文學修養，更會走出課室，透過電影欣賞、遊覽香港景點及體會本地飲食文化，吸納不同素材，以助刺激文思，享受寫作樂趣。 計劃為一眾小作家提供平台發表作品，投稿作品可得到知名作家的點評，並上載至語常會及「小作家培訓計劃」網站，供公眾瀏覽，而優秀作品更有機會於《明報》刊登。為鼓勵小作家積極創作及投稿，計劃特設多個獎項，包括「每月寫作大獎」、「全年寫作大獎」、「閱讀報告獎」及「最佳表現獎」等。 潘步釗：勤閱讀、不自滿、寫作感動人心 一直致力在校園推廣文學創作的開學禮主禮嘉賓、作家潘步釗博士，致辭時表達對小作家的期望。他提到個人最喜愛的作家是宋代的蘇東坡，藉此勉勵同學學習古人的讀書精神： 「蘇東坡的優秀著作為人傳誦，但他出色的地方不只是作品，還有他的氣質，他利用整個人生呈現讀書人的生命。我們寫作是為了感受生活和生命，然後通過作品感動他人，好的作家正是為了達到這個目的而存在。」他又提醒同學，增進自己必須勤加閱讀及不要自滿： 「閱讀是提升寫作水平最直接的方法，宜多讀優美的詩詞，感受當中的意境。不要着眼於虛榮，也不要單是享受別人的稱許，這些東西在一生當中都不是最重要的。我現時寫作都以打動人心為前提，希望各位同學能真實地感受人生，忠誠地表達，多看書，將來可由小作家成為真正的大作家。」

一眾小作家、老師和家長與大家分享「小作家培訓計劃」的參與感想： 2013/14學年全年大獎冠軍歐詠盈：「在『小作家培訓計劃』，我可以與名作家接觸，他們分享的想法令我感到很新奇，給我不少啟發，尤其是韓麗珠小姐分享的英文歌《I will follow you into the dark》，讓我學懂以具體的感覺描寫抽象感覺。另外，我最印象深刻的是在流動教室看《風起了》，放映後有影評人分析及指導影評寫作技巧，令我得到很多啟發。我認為工作坊及流動教室都很值得參加。」 2013/14學年閱讀報告獎冠軍劉凡瑜：「我選擇以《阿衰online》這套漫畫書撰寫閱讀報告，因為這是一套我非常喜愛的書。我以記敍手法寫下這篇閱讀報告，也記下我的感受。而『小作家培訓計劃』讓我聽到不同名作家及教授的分享，從中吸收及消化後，啟發我的靈感，尤其是蒲葦老師就張曉風的散文的分享，令我獲益良多，過程中與其他小作家的討論，亦令我得到深刻的反思。這些活動進一步提升我對寫作的興趣。」 港青基信書院吳老師：「學生在中文科考試、命題作文的壓力中，創作空間不多，所以希望學生能參加校外比賽及與名作家交流分享，有助寫出不同類型的文章。我認為這種經歷對學生來說非常重要。這計劃強調學生須多觀察，學生能學到觀察及整理感覺的方法，這些條件對創作十分重要。回到中文科的課業上，作為歐詠盈的中文老師，我看到她的寫作素材及內容都廣闊了，可見計劃的成效。」 伍志恩家長：「以前沒有看過志恩的文章，但參加了這個活動後，志恩會帶她獲刊登的文章回家給我看，我才發現原來她的作文可以這樣好，還登上了報紙，我又了解她多一點。初時沒有特別想過女兒參加『小作家培訓計劃』會有什麼得着，只覺得計劃活動內容好像很不錯，其後我陪她一起參加活動、一起討論活動的內容，增進了我們之間的溝通。此外，志恩參加活動後，能放膽發表意見，對她來說是很好的學習機會。」 梁依琳及家長：梁依琳對寫作十分有興趣，所以希望透過參加「小作家培訓計劃」學到不同的寫作技巧。她表示自己十分喜愛閱讀，尤其是故事書，所以希望裝備自己，可以得到靈感創作屬於自己的故事。 至於母親梁太則寄望依琳能學習過往參加者的堅持，在繁重的學業壓力下，仍可堅持寫作這興趣。她又希望女兒在活動中多與人溝通，互相學習，從而提升溝通技巧。 鍾婉瑜、韋倩怡、鄧穎霖：三名參加「小作家培訓計劃」的同學表示，希望藉此得到更多寫作動力，把腦海中的靈感一一寫出來。校內的命題作文有很多束縛，所以期望計劃能為她們提供平台，以自由的方式創作，與志同道合者交流寫作心得。

韓劇、韓星、泡菜、K-pop、美妝、手機……相信大家對韓國毫不陌生，對韓國的特色產品甚或能夠如數家珍。不過，面對繽紛的韓國景點、潮流、歷史和民族文化，要梳理成一篇動人之作，則需下一工夫。有「韓流第一人」之稱的DJ劉偉恆（Benny）和精通韓語的名模楊崢（Vanessa）走入「小作家培訓計劃」初中組的「流動教室」，和小作家一邊分享韓國文化的獨特一面，一邊吃着部隊鍋，講解寫出好文章的技巧。 作家們試食部隊鍋，吃後發現不如想像中辛辣，很有驚喜。 小作家走入由韓國人主理的餐廳，親身感受地道的韓國文化。 　不說不知，原來韓國對於Benny和Vanessa有重大的意義。Benny回想1998年一程經首爾轉飛三藩市的飛機上，他無意中聽到了當時韓國的流行音樂，一聽就醉心了，更大膽地向身旁的韓國女乘客搭訕，獲得她寫下十個當紅韓國歌手的名字。後來，他買齊了十位歌手的CD，更首次在大氣電波中分享韓國音樂，從此與韓國結下不解之緣。而Vanessa則由於代表香港參與模特兒比賽，首次踏足韓國。因緣際會，她透過拍攝飲食節目，進一步認識這個國家，並下決心學習韓語，了解更多的韓國文化。 　兩位嘉賓問及小作家們所認知的韓國，韓劇、韓星、美妝牌子和菜式名字即此起彼落。見文於不同傳媒專欄，又曾出版米芝連餐廳飲食著作的Vanessa分享說：「要文章在芸芸作品之中突圍而出，行文必須情真意切。」她以自己寫作的飲食書籍為例，她特意到訪當地的街市，從了解食材入手，文章自然比單單形容菜式的賣相和味道更引人入勝。 　字裏行間若要加入個人元素，令作章更有個人風格，Benny則建議寫下自己獨特的體驗，多與當地人互動，積累第一身的經歷和感受。他舉例說，他眼中的韓國人非常熱情、好客和重情重義，「即使新相識也當我是好兄弟，而這份兄弟情則反映在我們第一次吃飯的時候。他們拿一鍋湯出來，就算有我這新人在也不會使用公筷，人人吮完餐具又放回去盛一口湯，交換口水！」他說罷，小作家們立即嘩然，足見親身經歷的感染力。 試吃部隊鍋　豐富寫作題材 　為使小作家對韓國文化加深了解，是次活動特意安排試吃韓國料理部隊鍋和卷飯，刺激他們的靈感，豐富寫作題材。席間，Benny也不忘介紹部隊鍋的由來。部隊鍋源於第二次世界大戰，當時韓國曾被日本統治，人民生活非常艱苦。二戰結束不久又觸發韓戰，不但令國土分裂成南北兩地，國力也大大耗損。當時韓國人民沒機會吃肉，意外找到美軍留下的罐頭糧食，便發揮創意，把罐頭的午餐肉、腸仔、芝士等食物，加入具有韓國風味的醬料，即變成美味的部隊鍋。一邊吃着眼前香噴噴的部隊鍋，小作家一邊聽着這段韓國料理背後的歷史故事。 　雖然加入歷史故事，能令文章更有深度，但Vanessa卻提醒小作家們要審慎地做好資料蒐集，切忌提供錯誤的資訊。她建議小作家到韓國觀光公社，取得最準確的官方資料，公社職員均非常友善，願意詳細講解韓國的文化和歷史。所謂「工欲善其事，必先利其器」，一旦寫下了錯誤資訊，文章的公信力必然大減，Vanessa忠告資料蒐集這步不能疏懶。 　經過一番分享和試食後，小作家不但加深了對韓國文化的了解，也對寫作有更深刻的認識。Benny和Vanessa均表示非常期待小作家的作品呢！ 陳彥錏同學:了解到描寫一個地方，不只可以陳述美景和食物，我會發掘更多背後的故事，令文章的感情更真切。 曹栩嘉同學:嘉賓的分享令我更有目標去了解韓國，特別是她的歷史背景和政治局勢。 寫出好旅程 問： 寫作遊記時，如何令文章更具個人風格？ 答： 多想一步，為什麼想去這個景點？它的歷史有趣嗎？對你又有何意義呢？以多角度描寫，加上個人感悟，便能令文章更具吸引力。 問： 旅途上，我到過很多地方，應該每項也寫嗎？ 答： 剪裁得宜很重要。建議挑選較獨特的經歷，或是很有感受的地方重點描寫，才能令文章別開生面。

寫作需要靈感，但如何能掌擢及發揮那些看似稍縱即逝的靈感而寫出好文章？「小作家培訓計劃」邀來曾以新詩及散文奪得文學獎的劉偉成，以「新詩和散文之靈感的捕捉與轉化」為題，主持初中組培訓班，向小作家傳授創作的竅門。 從「生字」到「語境」 很多人認為靈感都是一閃而過，劉偉成卻不以為然：「靈感其實並不是突如其來的，它源自個人的記憶，包括生活經驗，及日常接觸到的信息，全積澱於腦海中。當偶然受到觸發，加上內在感覺的蠢動，靈感便如泉湧，並會轉化成為寫作的內容。」 劉偉成認為，若要「創造新的語境，除了將自己的觀察融入創作，也要把文字運用熟練，除了現代的白話文，古時的文言文亦然。」他以「恃才傲物」作例子，刺激小作家反思某些耳熟能詳的字詞背後的含義。《說文解字》有謂「物，萬物也。」難道成語中是指驕傲的人看不起「物件」嗎？范仲淹在《岳陽樓記》寫道：「不以物喜，不以己悲」，「物」又是否指物質、外物？劉偉成解釋，原來「物」可解作群眾，「傲物」以「不以物喜」中的「物」正正是指大眾。可見掌握文字的多義性及其承載的語境，是培養語感的第一步。 語感是佈局謀篇「引擎」 劉偉成認為語感能影響作品的思維表達。小作家記生字時必須了解它背後的語境意識，以及其承載的文化含義，經過長年輸入，累積足夠的「文化儲藏」，便能自然養成良好的語感，靈感便會手到拿來。因此，細味中國文化是訓練語感的「啞鈴」，而良好的語感自能成為寫作佈局謀篇的「引擎」。 他引用了《射鵰英雄傳》第三十四回中的對聯「琴瑟琵琶，八大王一般頭面」、「魑魅魍魎，四小鬼各自肚腸」為例，首句表達人受到音樂薰陶教化後，變得心念端正、道貌岸然；所謂「頭面」，可以看作倫理道德上所顯示的王者風範，突顯儒家「王樂」文化。「魑魅」則來自神話傳說，《漢語大字典》中所載，「魑」解作「山獸之形」，「魅」在《說文解字》中指是「老物精也」，「魑魅魍魎」實代表「鬼俗」文化。當了解箇中生字的含義，便能深入體會作家下筆的佈局用意。 小作家感想 馮尚樂　聖芳濟書院　中一 今次培訓班，令我曉得靈感無處不在，但必須從日常生活及學習中積聚；同時，我亦明白到作家尋找靈感的方法，並能夠深入了解其創作背後的意思。 張沚澄　嘉諾撤聖心書院　中一 培訓班中，最深刻是劉老師教導我們寫作取材及過程中的思考技巧，令我獲益良多。未來寫作時，我也會懂得運用適當的生字，在文章中加入「爆點」，使到內容更加吸引。

《明報》與語文教育及研究常務委員會（語常會）合辦的「小作家培訓計劃」，日前舉行2013/14學年計劃畢業禮暨2014/15學年計劃開學禮。主禮嘉賓吳美筠博士勉勵學生多讀多寫，透過文字表達所思所想、甚至為人發聲。畢業學生大合照後，新學年的「小作家培訓計劃」亦揭幕。入選學生將藉輕鬆而多樣化的活動及工作坊，認識不同的寫作文體，提高寫作興趣及水平。 「小作家培訓計劃」自2012/13學年開始舉辦，對象為中一至中三學生。為期一學年的計劃提供多項活動，培訓內容涵蓋不同的寫作文體，包括散文、影評、遊記等。計劃反應熱烈，兩個學年以來，共培訓了475名來自逾200間學校的初中生。計劃今年更增設高小組，讓小四至小六學生參加，以期進一步培育小作家幼苗。 2014/15學年的「小作家培訓計劃」報名人數眾多，經過遴選後，共有455名學生入圍，當中255名來自119間中學，200名來自100間小學。入選的小作家可參加培訓班、作家精讀坊及流動教室，透過導師的指導，練習各種文體的寫作技巧，除有助提升個人的文學素養外，還可嘗試走出校園，欣賞電影、遊覽香港景點及認識飲食文化，從中吸納素材，通過文字體味寫作樂趣。計劃亦招募上學年的畢業生擔任小作家大使，協助帶領活動、分享及傳承寫作經驗。 此外，計劃為一眾小作家提供發表作品的平台，投稿作品可得到知名作家的評語，然後上載至語常會及「小作家培訓計劃」網站，供公眾閱讀，優秀作品更有機會刊登於《明報》。計劃亦設有「每月寫作大獎」、「全年大獎」、「閱讀報告獎」及「最佳表現獎」等獎項，鼓勵學生積極寫作及投稿。 吳美筠︰讀寫並重 從寫到作 開學禮主禮嘉賓，著名作家、香港藝術發展局文學組主席吳美筠博士於致辭時，分享了個人年輕時的創作歷程及心得。吳美筠博士回想閱讀為她帶來創作的衝動，體現了「以讀帶寫，以寫促讀」的想法。她先從閱讀中找到現實世界以外的想像空間，領會到自己有限的生活圈子以外，有另一個未知的世界，因而羨慕作家。就是這份動力讓她開始創作，在小學四年級時便寫了像詩的文體，畫上封面及插圖，再簡單的釘起，夢想有日可以出版。為了讓創作更上一層樓，她又不斷到圖書館參考其他書籍，不斷學習，累積寫作技巧。 吳博士又認為書寫就是用我們已知的文字符號表達感情。她引用作家張愛玲的文章〈論寫作〉，指「養成寫作習慣的人，往往沒有話找話說；而沒有寫作習慣的人，有話沒處說。」她提到很多人過了大半生，明明有真切的生活經驗、獨到的見解，但從未有想到寫下來，事過境遷便逝去。因此，吳美筠博士認為最有價值的書寫，是為不習慣言語、書寫，以及無能力為自己發聲的人去發聲，甚至為有待命名的萬事萬物去書寫。她鼓勵當日在座的小作家，四處走走逛逛，多看看世界上不同的事物，多接觸不同的藝術作品。 此外，吳博士亦提及「由寫到作」，以創意開創新的題材、技巧及風格，為這世界尋找最恰當的描述方法。即使我們所用的文字，一般是遵從約定俗成的理解，但我們的語言仍有許多可能，我們身處的世界亦總有未被提及的感情，總有尚未釐清的事理，還有未曾記錄、一消而逝的記憶，就像作家張曉風在〈給我一個解釋〉提及，寫作是令世界有一個好的解釋，宇宙因而為之端正，萬物亦為之含情。

中國戲曲是世界藝壇獨樹一幟的舞台表演藝術，其中京劇和菎曲被視為文化瑰寶，與整整中國文化關係密切。「小作家培訓計劃」初中組「流動教室」特移師到「京崑劇場」，邀請劇場創辦人兼藝術總監鄧宛霞，以及駐場導演兼導師耿天元講解「京菎藝術的文化底蘊」，並親身示範。 人類非物質文化遺產 京崑藝術源遠流長，崑曲又稱崑劇，源於元末明初的蘇州崑山縣，崑曲結合了南北多種地方的曲調，集合唱、做、唸、打、音樂和舞蹈，對中國其他地方的戲曲如京劇和粵劇等影響深遠，故有「百戲之母」稱譽。崑曲名劇眾多，包括《竇娥冤》、《琵琶記》、《牡丹亭》和《長生殿》等。2001年5月，崑曲更獲聯合國教科文組織列入「人類口述和非物質文化遺產」。 京劇又稱平劇，戲曲發展以北京為中心，遍佈全國。京劇的唱詞比較淺白易懂，唱腔和劇目豐富，自清朝乾隆55年(1790年)開始，來自中國南方的四大徽班在御前獻唱後，便成為最受歡迎的劇種之一。2001年，聯合國教科文組織將京劇選為「人類非物質文化遺產」。 京崑劇場成立於1986年，創辦人兼藝術總監鄧宛霞是香港土生土長的藝術工作者，她早年畢業於瑞士日內瓦音樂學院，專攻鋼琴演奏，後來成為中國戲曲藝術表演者，師承京崑藝術大師俞振飛，另隨著名武旦張美娟習武，其嗓音寬厚圓潤，表演風格清新，曾獲多個獎項，包括第八屆「中國戲劇梅花獎」、香港藝術發展局頒發2007/08年度「年度最佳藝術家獎（戲曲）」。劇場導演、導師耿天元則是國家一級演員，1971年畢業於中國戲曲學院，工生行；1996年獲文化部第六屆「文華導演獎」，2007年於法國第三屆「巴黎中國戲曲節」獲頒「最佳男演員獎」，2007年於法國第三屆「巴黎中國戲曲節」獲頒「最佳男演員獎」；2012年，耿天元更取得香港理工大學中國文化文學碩士學位，現為香港理工大學客席講師。 行當做手程式化利承傳 「流動教室」甫開始，鄧宛霞與耿天元先介紹中國傳統戲曲的歷史、京崑跟西方戲劇的分別，接着由淺入深地帶領小作家進入戲劇的世界。耿天元表示：「戲劇就是表現衝突，如果沒有衝突，所有的故事都會變得索然無味。」鄧宛霞則謂，與寫實表演不同，京崑演出者配合音樂及歌唱去說故事，以虛擬的方法來表達，舞台不賴佈景，因為環境帶在演員的身上，所以涉及很多演藝技巧，例如步法、唱腔、做手等，表演者舉手投足都有意思。 耿天元指出，京崑屬於「程式性」表演藝術。所謂「程式性」就是角色以行當區分，做手有其規範，正因如此，整門藝術才有所依循，得以代代相傳；當然，演繹水平的高低視乎演出者的造詣。 所謂角色行當，複雜又有趣，四大行當分「生」、「旦」、「淨」、「丑」。「生」下分「小生」、「老生」和「武生」；「旦」行是女性，下有「青衣」、「花旦」、「刀馬旦」、「武旦」、「老旦」；「淨」行有「正淨」（銅錘花臉）與「副淨」（架子花臉）兩大類；「丑」行分為「文丑」、「武丑」兩種。 中國戲曲也是綜合性的表演藝術，包括劇本、化妝、音樂、唱詞，以及各種動作等，但說到以打擊樂來貫穿整個表演，在全世界可算絕無僅有。鄧宛霞表示：「京崑戲曲藝術好看在於以人為本，故事情節為副，演員的表演完全主宰着觀眾的情緒與觀感，當打擊樂響起，演員的連串功架便隨着節奏表露無遺。」她示範開門和關門的步法，並表示在關門的一刻已走進第二個場景，利用演員的動作演繹情節而無需更換佈景。耿天元也說：「台上的日常動作加入了舞蹈元素，變成程式化的舞姿，就豐富了欣賞價值。」 同學分享： 許智芃　聖瑪加利男女英文中小學　中二 這次「流動教室」的主題十分有趣，內容易明，能夠解答我對曲藝的疑問。在接觸到京崑戲劇之後，令我明白更多中國歷史故事，加深了我對中國戲劇的興趣，將來可能會作深入了解。 鄭穎悠　將軍澳官立中學　中三 「流動教室」教曉我很多關於京崑戲劇的知識，之前曾在學校參加過粵劇工作坊，對內容不甚明暸，今次的講解深入淺出，令我更明白中國戲劇的運作。兩位講者的親身示範，以及他們準備的錄像片段都展示出精湛的演技，令我眼界大開。

一眾畢業小作家與大家分享「小作家培訓計劃」的學習心得： 馬翰林：「本身較擅長寫記敍文和抒情文，主要以生活上的事情作為題材。經過一學年的『小作家培訓計劃』，最令我印象深刻的活動是到電影資料館欣賞60 年代由李小龍主演的電影《人海孤鴻》，然後與電影研究文化人何思穎探討劇情的寫作手法。原來自己一向的描寫手法不夠仔細，例如：我可以試從更多角度刻劃人物的性格，寫文章時便更得心應手了。」 鄭彩虹、吳文君、馬翰林、朱飛莹：四名同學均表示，參加「小作家培訓計劃」最大的得着是學會從生活細節上取材，以及用心體會不同的感受。他們希望，大會可以成立重聚計劃，維持同學之間的交流。例如：以特定題目向同學徵文，實行讓他們定期切磋， 以筆會友。 荃灣官立中學董老師：「我非常鼓勵同學多參與校外活動。『小作家培訓計劃』讓同學認識不同文體，而且活動題材廣泛，有助他們擴闊眼界，最重要的是可以讓他們看到外面其他同學的水平。初中生需要別人多鼓勵才有動力繼續寫作。多得不少作家和教授對同學投稿的正面評價，令他們得到認同感。我認為要寫出好作品，除了多看書，還要增加生活上的體驗和修養，文章才會有內涵和深度。」 朱澹寧家長：「女兒較為內向，參加計劃令她多參與不同形式的活動。我認為『小作家培訓計劃』中的活動是催化劑，令學生更加留意身邊的事物。初中學生年紀還小，學習的成果未必能即時看見。不過，訓練他們的邏輯思維和觀察力，對他們日後成長一定有莫大益處。」 吳文君家長：「女兒參加『小作家培訓計劃』後，比從前多花時間在寫作上。我亦留意到她的投稿次數有所增加，變得積極了。因為投稿可以得到很多老師和教授的評語，這些機會非常難得，可以加快學生的進步。」 招文軒家長：「文軒一向隨心寫作，只要有靈感就開始寫，沒有特定的題材。參加計劃後，他認識了不同文體的特點，打好語文基礎。兒子有幸在2012/13 學年『小作家培訓計劃』獲得獎項，相信能令他的自信心大增， 是繼續寫作的推動力。」

孩子們的想像力可是寫詩的天賦，能在不經意的瞬間創作詩人為之驚歎的詩句，「小作家培訓計劃」為啓發小作家的詩作潛能，請來詩人關夢南向「高小組」同學解釋新詩是怎樣的一回事，並帶領他們即席創作。 關夢南認為寫詩是快樂的，因此嘗試運用不同方法讓同學體驗新詩的趣味，例如着他們運用想像力，把「雪櫃、橙汁、長頸鹿、巴士、上帝、火星」六個似乎沒有關連的名詞，即席寫成串燒詩，藉此引導同學們發掘想像力的無限可能。 此外，關夢南亦在工作坊上點評小作家就「懷孕」所寫的命題詩，以及就觀看動畫電影《再見螢火蟲》片段所寫的延伸詩，然後讀出佳作，讓同學互相學習。 關夢南：以想像空間代直接表白 關夢南深信每個孩子都能寫詩，即使是幼稚園生或小學生。他分享剛巧在乘搭地鐵前來時，聽見一名約4歲的小女孩不經意問了帶詩意的問題：「媽媽／如果我是個蘋果／你會把我買回家嗎？」他指小女孩真正的問題其實是「媽媽你愛我嗎？」但她卻以轉折的說話隱藏着這一層意思，正是詩歌不直接的特質。 藉此偶遇，關夢南闡明詩歌創作可以是天馬行空的，內容上沒有不可能，作者能以想像的空間代替直接的表白，而小作家學習寫新詩時，亦可試用形象化的文字，讓讀者有想像的畫面。 想像力在詩歌創作上起了重要的位置，正如關夢南與小作家一起比較工作坊上兩次即席寫作經驗，認為同學在串燒詩寫作時的表現比命題作詩的好，前者的作品非常多變，順手拈來已發現不少有趣作品，而後者則內容多有重複，這因為命題寫作多了框架限制，加上講解中提供了不少例子讓同學參考，反令他們無意中模仿起來，因而少了想像空間。 另外，若希望作文更上一層樓，除了保持想像力外，關夢南建議同學可加入同理心，以他教導過的學生的作品為例：「下雨天／我在車窗上呵了口氣／為街上的人畫一把傘」，便能提升詩歌的意境及層次。