文體寫作指導

寫作需要三分天才，七分努力；如果本身沒有資質，就要將勤補拙，多看書多學習，或借助名人著作來吸取文學底蘊，從而寫好文章。為了讓小作家掌握深層次的思維訓練，講者梁科慶借劉以鬯的小說分享寫作可跳出慣常的二維思維，學習構思、推理是怎樣的一回事；並分享更多思考和思維能力之間的區別。另一作家游欣妮，則介紹吉竹伸介的繪本，有助培育出天馬行空的創造力和想像力。（撰文：曾劍華） 學習敘事方式 研究劉以鬯作品講故事技巧 寫出一篇好文章絕非易事，既要有「起承轉合」，情節更要留下伏線。講者梁科慶看過不少著作，有感劉以鬯的小說世界有許多值得學習的地方。因此以「名著解讀—劉以鬯《對倒》」為題，指導結構和意識流手法，有助文章變得引人入勝。 認識創作之路 講者笑說同學年輕，未必認識劉以鬯，除非特別喜歡香港文學，才會留意其作品。 他分享劉以鬯一天會寫出超過十份報紙的專欄內容，他對寫作的熱情非常澎湃；就讓小作家認識他何解會有這麼豐富的創作力。「劉以鬯生於上海，40年代當過編輯，50年代出任《星島周報》執行編輯及《西點》雜誌主編。之後旅居星馬，並於1958年回港出任多份報紙副刊編輯， 包括《香港時報》、 《星島晚報》 、《快報 》等。80年代，他創辦月刊《香港文學》，提升香港的文學價值與地位，其文字與眾不同，既做到自我娛樂，也能娛樂別人，同時具備實驗精神和反傳統意識。作品《對倒》是部有人沒故事的小說；《酒徒》中的意識流，顛覆了當時文人以寫實方式寫作的方式；《吵架》創作出來的小說以物件來講故事，文中沒有人物、沒有高潮迭起的情節。還有《動亂》，以寫物的表述來寫人，每本作品都值得欣賞。」 讓對倒說故事 好的作品往往能引起閱讀的興趣，像作品《對倒》多次被改編成電視電影作品，就明白到著作何其出色！「《對倒》寫於1972年，曾因為沒有激昂的情節，刊載了一陣子後被報章叫停。直到93年在北京出版後，才於20 0 3年由香港發行。「著作共42個小節，一人一節，梅花間竹，互相穿插，長篇有64節，其寫法很有電影感，包括香港電台小說家族找來林正英、李麗蕊拍攝《對倒》；王家衛則借情節拍攝《花樣年華》，借音樂融入在電影中，深化情節的敘事手法。」 還有早年一項藝術裝置《二十五分鐘後》黑盒電車，按照作者構想坐上電車，從筲箕灣坐到西港城。「浸會大學視覺藝術院助理教授伍韶勁的創作，與原作同出一轍，從西港城開出，將車頭位置佈局成針孔相機，把沿路的城市風景倒轉投影在車廂內，坐客聽着耳機聆聽主角的讀白，蠻有趣的表達方式。」 小作家心聲 東華三院黃笏南中學 中二 林莉莉 此次解讀劉以鬯，開拓了我對文學作品的認知。例如作品啟發了王家衛導演創作《花樣年華》，或創作《二十五分鐘後》黑盒電車，沒想到作品擁有多元的面向啟發不同人的構想，實驗精神與大膽創新。還選讀《吵架》，有人沒物的現代主義表現手法，啟發了我對於寫作的興趣，可通過描寫特定環境中散落的物件，帶出事件或人物情感，為故事添加了趣味性。因此，啟發了我這次的投稿題目「讓物件說話」，充滿了鬥志。 基督教崇真中學 中四 關子喬 我是個很喜歡創作的，又愛代入他人的心理來講故事。故很欣賞劉以鬯所寫的《對倒》， 人物個性塑造得鮮明，讓我學會不用平鋪直敘的方式來塑造人物個性。若果劉以鬯與梁科慶兩位時代不一樣的人交換了身份，不知會否有不同的故事衍生出來呢？我希望自己能學習到作者與講者看事物的仔細度，不單學習如何敘述單一事情，而且能創作出令人反思的故事！ 閱讀激發思考 捕捉寫作思路 讀書時，老師說作文時要避免胡思亂想；但游欣妮希望大家多些胡思亂想，不然沒法打開思路，豐富文章內容。 好奇心作祟 找出問題點 日常中，我們會否有想探求事物的心？ 有些人會喜歡看文字，有些則愛看圖畫，但亦有些結合兩者元素，就是繪本。游欣妮特地分享吉竹伸介，他的創意繪本蠻有名，將日常生活不重要的事物，卻燃起好奇的心探索起來。「他是日本超人氣繪本作家，擅長捕捉日常中不經意的事物，以自身獨特角度切入取材，寫成繪本。除此， 他還涵蓋素描、童書插畫、裝飾畫及廣告藝術等範疇，令其作品題材變得多樣性。因此，當我們寫作或創作時，可以想想何解這東西如此獨特，怎麼會令自己感受深刻？非要將這個題材創作不可呢？只要多思考，就能寫出好的文章！」 創作與幻想 會嚇你一跳 游欣妮問小作家愛睡覺嗎？課堂上，有三分一的小作家回應愛睡。她續說未入睡前， 會想什麼？ 有沒有想過睡了後，周圍的人或物會做什麼嗎？你以外的世界，又會發生什麼事？ 她分享吉竹伸介創作過許多作品， 著作《怎麼睡成這樣子》說明粉紅色頭髮的主角睡着後，會被一些東西抱起來拍照，或被設計髮型等，所以睡來後頭髮才如此亂。「著作嘗試將睡着後，有可能發生的事情以圖像解說出來，充滿想像力。所以當我們醒來後，會發現公仔放置的位置不同嗎？這些有趣的題材，可豐富我們天馬行空的想像力。換到寫作，就需要豐富的想像力，及敏銳的觀察力，作品才會變得生動。」 小作家心聲 聖保羅書院小學 小一 余天呈 吉竹伸介的作品， 文字不多， 但卻好笑。因我沒想過將睡覺後的事物創作出 來，或許就是沒有像作者般敢去創作； 使我認為寫文章只要是自己想寫的，就 應放膽去寫。課堂中，最令我印象深刻 的地方，是作家介紹了吉竹伸介多部有 趣的創作，...

學好中文，可從粵語及詩歌中吸取寫作養份。作家甄沃奇借粵語詞彙及典故，以及大量地道歇後語，讓小作家活學活用，為寫作添上一份玩味。作家鄭政恆為了切合現時疫情時代，想到以「在COVID-19時代讀詩」為題，分享足不出戶都能欣賞詩歌，望小作家能投入文字世界，在文學氛圍下學習，建立良好的閱讀能力。（撰文：陳慶賢、曾劍華） 試用粵語寫作 文章更添玩味 我們在書寫時，都以書面語為主；然而粵語是廣東人常用的語言，能夠巧妙地將它們融入創作中，可以令文章更有親切感，令表情達意，更見傳神到位。 粵語詞彙更形象化 「鬥雞眼」、「慢吞吞」都是常用的粵語詞彙，原來適當地換入文章，會有意想不到的效果。在正式的文章中，如散文、小說、評論，加入粵語特色的元素，可以令文字更見活潑富活力。因此，為了特定的寫作目的，如粵語戲劇、劇本、粵語小說，粵語入文是一種有趣的創作模式。 甄沃奇用了作家小思〈玩具〉為示例，有以下一段：「觀蟻，兩種蟻各有吸引力，黑蟻看得人眼花，但多戲劇性變化，黃絲蟻團結整齊，容易分清領隊和工蟻，卻嫌隊形保守，定睛看多了，會變成『鬥雞眼』。」 他解釋：「『鬥雞眼』就是『斜視』的一種，屬於『內斜視』。因為雙眼瞳孔向內，彷似兩隻鬥雞對峙，因而得名。如果上文把粵語成分修改，將『鬥雞眼』改成醫學術語『內斜視』，便會多了一份隔閡感。」 同理，如果將文中的「慢吞吞」換成書面語—「行動緩慢的樣子」，也會令文章失去形象化的特色。 善用「歇後語」帶出故事性 甄沃奇表示：「每個地方都有一些當地人才會聽得懂的說話，大多是『約定俗成』，大家說出口，自然心領神會。至於粵語亦有不少有趣的小故事，了解粵語一些常用詞彙或『歇後語』的來由，可以讓我們的粵語表達能力提高，也可以豐富我們的想像力。」「歇」去「後段內容」，就是「歇後語」，即是將說話的主旨內容藏去，以有趣的方式呈現說話的前半段，聽眾從前半句子的意義和關聯性，推想後半句子的真正意思。 小作家心聲 瑪利曼小學 小五 蔡芷希 雖知粵語在香港、廣州等地被廣泛使用，經過是次活動，甄沃奇老師用巧妙幽默的方式教導我們，如把書面語翻譯成粵語這個環節，把文縐縐的書面語，翻譯成通俗易明的粵語，讓我對文章的理解有更深入的認識，啟發了我對粵語寫作的興趣，讓我明白到運用粵語來寫作，可帶來親切感！ 浸信會呂明才小學 小四 區曉珈 是次小作家活動之培訓班，導師以妙用粵語寫作為主題，講解清晰，讓我懂得了如何運用粵語的特色來創作。特別在審題和創作上啟發了不少，使我認識了不少粵語有趣詞彙，也許能為我的作文增添不少趣味。   互聯網給創意聯想帶來便利 文學創作影響深遠，像中國古典作品《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》；或民間傳說「孟姜女哭長城」、「牛郎織女」，或「梁山伯與祝英台」等故事，抑或是金庸的武俠小說，其故事創作、文字特色到人物情節，有很多地方值得細味。縱使受疫情影響，沒法像以前面對面學習文學，但也可利用網絡的便利，瀏覽詩歌。而且不同地方都舉辦了相關活動，非常熱鬧。 詩在世界流傳 鄭政恆分享日台等地，找到發表跟詩歌相關的活動。「例如有港人將文學推介到日本，於日本詩刊《詩と思想》欄目「香港の詩と詩人」，刊出了鍾國強、游靜、淮遠、羅樂敏、關天林、陳李才的文學、詩歌作品。台灣的創世紀詩雜誌》，亦以詩歌分享了港人在疫情下如何生活。回到本地，有香港詩歌節基金會於網上舉辦了「費靈格狄詩譯朗誦」，可見大家都花精力去推廣詩歌。」 全球雙向互動 學習詩歌，朗誦是必不可少的環節；鄭政恆特地分享了一個全球性活動。「就如《詩可興: 全球華語詩歌Zoom朗誦會》不是朗誦比賽，亦非表演性質，是場直接感受詩歌作品的活動。雖然現時受疫情影響，但卻造就另一種表達型式，透過ZOOM讓全球不同國家地域的詩人一起朗誦，包括40位來自中國內地、香港及台灣、新加坡、歐洲、北美等地。你可以想像集合了那麼多人同一時間進行朗誦並非易事，或許利用網絡世界的便利，就能拉近大家的距離。就算足不出戶，一樣可以透過網絡世界進入文學領域。」   小作家心聲 港島民生書院 中四 吳仲賢 是次活動令我獲益良多，不僅欣賞到不同地區詩人的風格與特色，啟發了我去找同類型，不同國家，不同特色的詩，讓我能夠在作文上引用這些好詩，令我在創作文章上有改進，作文分數也提升了。最有趣是，改變了我對以為古體詩、近體詩是沉悶的想法，並開闊了眼界，將來或可嘗試寫詩，或加進文章以作潤飾。在活動上， 播放了名作家以詩製作的短片， 記錄2003年的沙士，哪怕時代不同，跟現在疫情相比，所發生的事卻依然有異巧同工之妙，例如人性在逆境的醜陋與人類之間的不信任等，字詞精準刻骨，再配上冷色畫面，及淒厲冰冷的背景音樂，令我猶如身歷其境，令人印象深刻。 芳濟書院 中三 徐霈恒 整體而言， 我認為本次活動過程正面和有益，講者分享詩詞具啓發性。我在學校裏或者日常生活中較少接觸詩詞，尤其是學習新詩，這對我來說都是一個新嘗試和體驗，激發我去勇於嘗試寫新詩。儘管它不像散文般多文字，但卻考驗文字的功力，這是我課堂中最大的體悟。而當講者分享一些詩詞，令我明白和感受到文字的威力，詩詞文字雖較樸素簡白，但卻能夠帶出細緻的描述和深刻的含義。

初中組寫作迎新營以「創作小說的靈感和想法」為題，由曾經憑代表作品《超凡學生》奪得第十五屆「中學生好書龍虎榜」冠軍的作家袁兆昌分享，為小作家帶來一些古今經典小說作品作參考實例。 創作小說的靈感和想法 袁兆昌指出，小說所用的是描寫的方法，主要元素包括人物、情節、主題及情景等。以人物為例，小說重視以文學修辭的技巧，塑造人物形象，自然地反映現實中某類人物的性格；情節方面則透過製造懸念、鋪墊及埋下伏筆等方法，以達至文學的藝術效果，這些特點都與小作家平日寫作故事有顯著區別。 小說創作着重文學修辭 「小說最精彩的地方在於作家運用文學修辭的技巧，透過多層次的順序及倒序等敘述手法，並由第一、第二或第三人稱的視角出發，將內容情節層層推進，令讀者忍不住追看下去。」袁兆昌建議小作家可嘗試將喜歡的小說、電影、動畫以至卡通漫畫等，加入個人創意作出改編，例如改寫歷史人物的生平故事、加插一些原有文本中沒有的情景，作為小說創作的日常訓練。「一個出色的作家的作品亦必須能夠引起讀者共鳴並留下深刻體驗，才能成為經典。」當日袁兆昌還帶來了由東晉史學家干寶所撰的古代民間傳說小說集《搜神記》、近代著名作家劉以鬯的短篇小說《動亂》，以及由他自己所寫、改編自日本漫畫《男兒當入樽》短篇故事《遊魂》，讓小作家參考不同小說風格的寫作技巧。 從古代文學及動畫中借鏡 袁兆昌亦向小作家分別介紹了古代經典文學《史記》和電腦動畫電影《冰雪奇緣》，並分享當中值得參考的元素： td{min-width:160px;} 《史記》 《冰雪奇緣》 背景 ...

對於中學生，詩是其中一種較為困難的文體。除了因為在學校比較少接觸外，詩中講求的意境亦是同學難以掌握的課題。於小作家培訓班中，本港著名詩人關夢南與一眾小作家分享大家都想知道的「寫詩的秘密」，讓同學嘗試以生活題材即席寫詩。 關夢南認為，不少人都誤以為寫詩一定要用上許多古典、華麗的辭藻，可是事實卻剛剛相反。他說：「我們寫詩，不應該用古典詩的表現方式，亦不應拘泥於營造文縐縐的感覺。因為那時代的東西已不存在於現在的世界。所以我們應從生活出發，以日常生活取材，並以簡潔的生活語言書寫。所以，對初學者來說，寫詩首先必須學會細心觀察生活。」 一首好詩需要以具體地呈現抽象的意境。可是，用簡潔的語言書寫並不代表需要把事情寫得清楚，而是要讓讀者有充份的想像空間。關夢南指出：「好的作品需要運用奇特的比喻和想像，帶有矇矓感，千萬不要將所有事情都刻劃得清清楚楚。詩不像散文，寫得太多會給人畫蛇添足的感覺。」最後，好詩還要有情味，作者應在詩中表達個人感受，寄懷能觸動人心的感情。關夢南先後提出幾首詩作為例子，請在座同學分析它們的優劣，從而讓他們明白寫詩的要訣。 經過一輪深入淺出的講授後，關夢南邀請同學即場體驗寫詩的樂趣。首先，同學各自用一張白紙摺成紙飛機，然後將它擲出，讓它自由飛行，並就玩紙飛機這個體驗寫一首詩。 摺玩紙飛機的動作看似簡單，而且每個人大都試過這個小玩意，可是各人對此玩意卻各有感受，且有點出人意表。從收回來的詩作可見，小作家玩紙飛機的着眼點以及在詩中寄懷的情感不盡相同。即使是同一則事件，各人的聯想亦各有不同，這正正賦與了詩的想像空間。

創新科技的迅速發展，虛擬實境（VR）、機械人技術、人工智能等創科技術，今天都與我們的日常生活息息相關。由語常會與明報合辦的小作家培訓計劃，經常為小作家們提供多元化的創意寫作活動，尤其以寓學習於遊樂的流動教室最受小作家喜愛。是次活動移師位於元朗的「新田購物城Steam VR館」，讓小作家透過各種 VR 互動體驗擷取寫作靈感，並與著名作家梁科慶即場交流，學習如何建構推理小說人物和故事，一同渡過愉快充實的周日下午。 今次流動教室行程第一部分是在「新田購物城STEAM VR館」體驗各種先進的VR設備。近年香港以至世界各地都積極推行「STEAM教育」，即指結合科學、技術、工程、藝術，以及數學（Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics）的跨學科教學方法，融合這五大領域的知識，讓學生在數學邏輯的基礎下，藉由親自動手建構工程與呈現藝術美學等方法，學習到科學和技術的內涵。 這次小作家參觀的「新田購物城 STEAM VR館」，更是全港首間以STEAM教學作主題的VR互動體驗中心。中心於去年四月開幕，館內設有十多項跟STEAM有關的互動學習設備，包括無人機、3D打印、智能地圖教學、製作3D圖像，以及多款VR教學內容。 ▲戴上VR虛擬眼鏡，騎在快速奔跑中的馬背上，將箭準確射中目標到底有多難？試玩過的同學都說：「原來當神射手比測驗考試更難！」 VR體驗激發想像力 來到VR體驗館，活潑好動的小作家經已急不及待試玩各種新奇刺激的VR遊戲。同學們可戴上VR虛擬眼鏡，模擬在月球表面上緩慢行走，然後配合操控手套嘗試抱起月球石塊，看着石塊在地心吸力只有地球六分之一的環境下，像慢動作重播一樣掉落，小作家都顯得相當興奮。 ▲機械人大對戰，看誰操作的機械戰士能將對手推到賽場邊界之外。 隨後小作家由小太空人變身拯救貓咪的大英雄，在20樓的天台有一條伸向半空的木橋，小貓正危坐在橋端等候救援，同學必需戴上VR虛擬眼鏡，乘搭觀景電梯登上天台，在左右搖晃的木橋上跨出一步，將小貓抱回安全的地方。同學們完成任務後都說，雖然心知只是置身虛擬情景，但由於視覺效果相當真實，感覺好像真的站在高處一樣，令人望而生畏，因此救援過程中的每一步都膽顫心驚。 小作家都玩得非常投入的「四軸無人機工作坊」，先由科技大使介紹無人機的操作原理及應用範圍，然後分成兩組，利用不同物料搭建穩固的停機坪，最後就由每人輪流擔任無人機操作員，控制無人機起飛並穿越障礙物，成功降落到停機坪的中心位置。儘管不少小作家都只是第一次操作無人機，但他們都能順利完成任務，彼此興奮地交流操作心得。 ▲這個3D投影地圖，能透過堆砌沙堆至不同高度，以展示地形變化。 從現實走入虛擬 建構推理小說故事 流動教室的第二部分邀請了著名作家梁科慶，以「從現實走入虛擬世界－推理小說人物及故事建構」為題，指導同學如何着手構思及撰寫一個精彩的推理小說。 ▲梁科慶 作家 小作家對梁科慶並不陌生，他的著作包括推理小說《Q版特工》系列、《HOHO破奇案》系列、《神探大開》系列、《線上偵探》系列等，多年來屢獲文學獎項，包括憑作品《鴉殺》勇奪第四屆全國偵探小說大賽最佳懸疑獎，而《Q版特工29:暗域狙擊》則獲得第十二屆香港中文文學雙年獎兒童少年文學組雙年獎。 ▲小作家在討論環節中踴躍發言，十分投入。 推理小說創作原則及要旨 梁科慶提到，推理小說乃起源於十九年紀在美國出現的偵探小說，其後流傳到日本之後，才正式誕生了「推理小說」的說法，並出現了不同的流派，例如「本格派」、「社會派」等，成為一種別樹一幟的特有小說風格。 原來，創作推理小說也有一些約定俗成的規條。梁科慶指出英國資深編輯暨作家隆納德．諾克斯（Ronald Knox）曾於1928年定下了「推理小說十大原則」，又稱「推理小說十誡」，內容主要環繞故事脈絡的鋪排、角色類型和性格，其中有些錯誤的認知，曾經在當時被奉為圭臬。他強調，隨着推理小說寫作方式與風格的演變，現在的推理小說作家在寫作時都不會刻意遵守「十誡」的內容。 ▲梁科慶：「在推理小說中加入了一些矛盾衝突的元素，能令情節更豐富立體，更易引起讀者的反思和共鳴。」 聽完梁科慶的講解之後，小作家初步掌握了創作推理小說的基本概念。梁科慶帶領小作家進入下一場討論環節——原來小作家在參加活動前，早已預先收到一份「備課」，是梁科慶的短篇作品《逾期還書》，內容環繞校園內發生的一宗離奇失書事件，主角以冷靜的頭腦，抽絲剝繭還原事件真相，情節峰迴路轉，引人入勝。 如何引起讀者反思和共鳴？ 梁科慶透過發問，引導小作家加入討論，從創作手法、情節鋪排和推進、對疑犯和受害人的描述、如何提供破案線索等，鼓勵同學分享他們的看法。小作家在踴躍發言的過程中，逐步學習創作推理小說的要旨。 ▲梁科慶耐心帶領一班小作家，透過分析他的著作《逾期還書》的創作理念及情節鋪排等，分享撰寫推理小說的基本技巧。 梁科慶表示，在創作《逾期還書》這個短篇推理故事時，自己刻意加入了一些矛盾衝突的元素，包括學生與老師、老師與家長、家長與子女、基層與中產、本土與新移民等，令情節更豐富立體，更易引起讀者的反思和共鳴。 「推理小說十誡」 兇手須在故事前半段亮相， 但要防止讀者完全得知他的思路 故事中不可存有超自然力量 故事中不可存在密室或秘道 故事中不應出現不存在的毒藥、以及太複雜、需要長篇解說的犯案工具 故事中不可有中國人角色 絕不可透過意外事件和直覺能力來破案 兇手不能是偵探本人 偵探不應把焦點集中在無關案情的線索，避免誤導讀者 偵探身旁的忠心朋友， 思維應該對讀者坦白， 其智商最好稍稍低於一般讀者 除非先寫出有雙胞胎， 否則結局中的兇手不能被設定是雙胞胎 小作家心聲 范希琳 中華基督教會基華小學（九龍塘） 小四 今次我來到VR體驗館我覺得很新鮮、很有趣，因為在虛擬世界裏，我可發揮想像力寫故事，加入很多真實生活中不能發生的情節。 李明輝 東華三院李賜豪小學　小六 我認為精彩的故事題材和熟練的寫作技巧，都是成功推理小說的必要元素。今次活動最令我印象深刻的，是梁作家提到如何在日常生活中找到創作的靈感，吸引讀者追看，而這亦是對作者而言最困難的地方。 麥靖宜 聖公會青衣主恩小學　小四 我很喜歡閱讀推理小說，覺得情節既緊湊又刺激，插畫亦相當精美。平日我也會寫一些日常生活記事，和爸爸媽媽分享，然後他們會給我一些改進寫作技巧的建議。今次流動教室令我學到創作推理小說的技巧，我也想試一下。 路潤博 官立嘉道理爵士小學　小六 我心目中的出色推理小說或科幻故事，必須預設一個令所有人都感到沮喪無助的特定時空場景，然後主角想到符合科學邏輯的方法化解危機，要成功當然要一點運氣和個人魅力。我會運用今天所學的寫作技巧嘗試創作。 此活動及相關版面由明報市場部統籌及編輯 查詢：2515 5052（馮小姐）

明報與語常會合辦的「小作家培訓計劃」，為不同程度的學生推出多元化的閱讀寫作課堂，啟發小作家們的創意思維。 散文寫作重視情感表達 散文是一種自由靈活，短小精悍，表現真人真事真實感情的文體。一般的寫作規律是，對事物、人生、景物突然有了感悟，從感悟深入昇華，繁衍成文。好的散文，不論記敘、議論都帶有強烈的感情。 3月24日，曾獲兒童文學雙年獎的作家周蜜蜜，來到高小組小作家的課堂，教導散文寫作的技巧。她說：「散文立意要求獨特，就是作者的感悟需要體現出其獨特情志、獨特感受、獨特體驗的感悟，在字裏行間捕捉心靈的顫動和思想的閃光點。」 另外，她講解了散文和記敘文的區別。散文中所寫的人生、事件、景物等，都從自身感悟出發，是作者對事物特殊意義和美的發現。這種發現是知覺、思維、感覺的綜合思維結果，體現了作者的深思妙悟，是散文的情、理、意、味。而記敘文是記錄生活中的人和事，並不從作者的感悟出發。 周蜜蜜透過導讀《外祖父的寶貝》，讓小作家們學習如何把自己的個人經歷和感悟，化成文字，寫成一篇以小見大的散文。《外祖父的寶貝》中「我」的外公對讀書和學習英文有一種執着，即使在文化大革命時期，他仍與眾不同地鼓勵「我」和弟弟妹妹多讀書，有機會就出國留學。文章中放置了不同時代關於「我」和外公的生活片段，形散神聚，流露出對外公的思念和感激，以及個人對讀書的領會。 ▲作家周蜜蜜 追尋夢想——幻想及實踐 夢想是一個目標、是一種推動力，令人向前看，給予人從失敗中站起來的勇氣，使人積極。4月7日，擅長以故事來教育孩子的Auntievan van 來到初小組的小作家培訓班，透過「童心無限．夢想世界」這個主題分享不同人追尋理想的經歷，鼓勵和啟發小作家們尋找自己的夢想。 Auntie van van 說：「不同背景、不同年齡、處於不同人生階段的人士，都可追尋自己的夢想。我的大學同學Q（化名），他畢業以後去當社工，然而他發現社工並非自己的夢想，於是當了幾年社工後，毅然辭職，去學習化妝。現時他既是化妝師，亦是舞台劇演員，實踐着他十多歲時熱愛舞台劇表演的夢想。」此外，她又分享了前同事結婚生子後，一邊照顧家庭，一邊完成學業的故事，說明夢想可給人目標和動力，能使人迎難而上。 Auntie van van 續稱，夢想是透過觀察、發掘、接觸及思考而得來的。她鼓勵小作家要觀察和認識不同行業人士，例如：科學家、懲教署人員及記者等，同時需要思考如何裝備自己，才能達成夢想。 另外，Auntie van van透過創作夢想小屋的小遊戲，讓小作家們體會追尋夢想的過程，就是幻想、思考及創新。同時，她表示家長不應限制孩子的想像空間，在以前的年代，醫生、律師及老師是很多人夢寐以求的職業。然而，今時今日一些新興職業，如電競選手、街頭音樂人等，他們同樣可以取得出色的成就，因此應讓小朋友多發掘自己的興趣，並勇敢嘗試及實踐。 ▲作家 Auntie van van 戲劇不能缺少衝突元素 戲劇創作可從現實生活中獲得靈感，然而需要在故事中製造衝突、懸念，放置吸引觀眾追看的元素。4月7日，資深劇場編劇余翰廷，來到初中組的小作家培訓班，以「劇本結構及創作的靈感來源」為題，教導創作戲劇的技巧。 余翰廷說：「戲劇起源自希臘的祭祀，與舞蹈相同。而現今的戲劇有兩種潮流，一種是以人物為中心，如韓劇『來自星星的你』；另一種是以事件為中心，如動漫『名偵探柯南』。不論哪一種戲劇，必須具備的元素就是衝突。」 ▲資深劇場編劇余翰廷 他續稱，吵架是其中一種衝突的表現，然而衝突並不等於吵架，例如：你回到家，看到爸爸板着臉在看電視，媽媽則在廚房煮飯，兩人都不說話，但是你可以感受到當中的「火藥味」，這也是一種衝突。 余先生提醒小作家，作為編劇必須很清楚角色的內在動機。假如描寫兩個在鬧市中凝望僵持的情侶，兩人沒有對白，但寫劇本時，需要十分清楚角色的內在動機，女生可能心想：「我很生氣，我不知道怎麼辦，請你快點讓我不要生氣。」 另外，戲劇中的角色不能從頭到尾都沒有轉變，而是經歷不同的事件後，應該有所改變。譬如主角是一個廢青，經歷喪親之痛後，可以變得更積極地生活，或是變得萎靡不振。 小作家心聲 羅安梨 保良局馮晴女紀念小學　小四 「散文寫作重視情感表達，令我更明白如何寫好散文。同時，也學會了記敘性散文、抒情性散文和議論性散文這三種功用不同的散文的寫法。」 廖孜 馬頭涌官立小學（紅磡灣）　小三 「經常在電視新聞看到記者，我覺得他們口才很好、見多識廣，所以我長大後也想成為一名記者。」 梅綺玲 嘉諾撒聖家書院　中三 「原來演員的內在動作比外在的肢體動作更重要，寫劇本時要全面描寫不同演員的思想性格。」 何創南 皇仁書院　中二 「今天的課堂令我對創作劇本有更深的理解。一些創作劇本的技巧，例如：描寫人物的語言、動作、神態等，對於寫作其他文體同樣有幫助。另外，今次課堂的表演環節，讓我察覺到平時常用言語表達訊息，很少會運用肢體去表達，所以覺得有點難，但是很好玩。」 撰文：李翠琼 攝影：黃永昌及Ken

散文看似是簡單易學的文體，因為它既沒有任何束縛和限制，就連題材也是隨作者所好，想寫什麼都可以。不過，要讓散文與讀者產生共鳴和表達出真正的情感卻不是一件容易的事。早前於作家精讀坊中，蒲葦分享了台灣著名女作家張曉風的散文，並從中探討寫作散文時需要注意的地方。 蒲葦認為，張曉風的作品正視自己的需要和情感，是經歷苦痛後書寫的文字。而且，他認為我們可以用僅餘的、微小的力量，從文字讓別人獲得共鳴。而這種共鳴，是可以穿越時空的阻隔，讓作者與讀者有思想的交流。 蒲葦說：「散文應是一種直話直說的文體，不需要刻意安排虛假的情節。要寫出一篇好的散文，最重要的是要反映自己真實的需要，把真正的情感交出來。」由蒲葦講解散文寫作後，參加作家精讀坊的小作家被分成五組，分別討論五篇張曉風的散文作品，包括：《地毯的那一端》、《步下紅毯之後》、《我在》、《只因為年輕啊》和《我撿到了一張身分證》，並分享他們對文章內容和寫作手法的意見。 培訓計劃新項目 討論環節助交流 作家精讀坊是「小作家培訓計劃」本學年的新增項目，由作家兼資深中文科主任蒲葦撰寫導讀材料，指導小作家有系統地閱讀優秀作家的作品，然後主持精讀坊，除深入介紹作家與作品，還加入互動的討論環節，從而提升小作家的寫作興趣與水平。 蒲葦說：「雖然張曉風的散文寫作距離現今中學生的年代較遠，不過她的文字大方優美，有值得學習之處。加入互動環節後，讓小作家有討論的空間。」 一眾小作家亦同意小組討論環節能讓他們有交流的機會。曾穎詩同學表示：「一個人的想法並非全面，討論可以和其他小作家交流，了解其他同學的想法。」盧雅言同學認為：「可以多參考別人的看法，從而由不同角色理解文章。至於散文寫作方面，這次學到寫作要真誠，不用過於花巧，只需表達自己的真實情感便可。」李濬彥同學說：「小組討論可以綜合大家的意見，做到取長補短。經過這次作家精讀坊，我明白散文必須寫出真實的事，才能流露真摯感情。」

悲雨凄风（風）叫！ 口罩脸（臉）上吊！ 新冠阴（陰）霾飄！ 幽冥鬼手招！ 何時春光曉？ 再見朗日照？ 花兒開心笑？ 小鳥唱歌谣（謠）？