寫作技巧班

唐希文:靈感潛伏身邊 寫作從生活出發

小朋友想像力豐富,但寫作時每難以下筆,不少小作家更抱怨想不到可寫的題材。年輕作家唐希文卻說,靈感一直都潛伏在身邊。她以「找寫作題材經驗談」為題,在「高小組」的小作家培訓班上分享個人創作歷程,並引用不同例子,教一眾小學生從生活中抽出靈感泡泡,以自己或身邊人的經歷,或從不同文本而來的感覺寫故事和散文。 培訓班互動輕鬆,小作家亦踴躍回答問題及提出個人想法,唐希文讚賞他們的想像力非凡。及後,小作家就寫作題目「學校旅行」分組討論,探討可寫的情節然後即席揮毫,記述一次去旅行的經驗。有同學仔細描寫旅行的情景,有同學則創作了星際旅行後有家歸不得的故事,講者為完成作文的同學寫下評語並提供改善的建議。 擅觀親人朋友 寫作泉源不絕 唐希文認為靈感通常源自生活,不少作家最初的作品都是自己的故事,例如《那些年,我們追過的女孩》算是作者九把刀的自傳。他把自己從中學、大學,直至打工時,對初戀情人的思念寫成故事,小說有九成內容都是真實的,雖然沒有特地加插戲劇元素,但把最深刻的事寫出來反而更能引起讀者的共鳴,讓大家一起回想那些年的故事。 她鼓勵在座的小作家把生活中最熟悉及最有感受的事轉化為寫作資源,逐步從平鋪直述開始創作,如描寫家人或朋友的故事,或揉合他們的經歷再加上想像。唐希文引用自己的創作經驗,指她外婆患病去世帶給她很深刻的感受,於是把外婆患病後及臨終前的身體變化,融入小說中女主角的感情,再加上虛構的情節,成為一部愛情小說作品。此外,她亦建議同學可從不同的文本中培養及收集靈感,刺激想像力,諸如影像、音樂和繪本,甚至新聞報道和科學報告亦可派上用場。 至於角色塑造方面,唐希文認為可以先描寫自己或身邊的人,了解他們的外貌特徵,如衣著打扮、小動作和口頭禪。由於身邊人較容易觀察,同學可長備筆記簿,把聽過最有感染力的說話寫下來,亦能想像他們面對不同情境的反應,然後放進文章裏。經過這些訓練後,小作家們便可再下一城,自行為故事創作人物。 營造角色有法 抒情兼引共鳴 唐希文分享她的寫作習慣,就像電視電影創作人一樣,她寫小說前都會為主角及配角編寫人生傳記及履歷表,先行詳細寫下角色的性格及人生閱歷、甚至他們的星座和最愛的顏色。雖然這些資料最終未必會在故事中出現,但會令她更覺得這些角色真實存在,兼且有血有肉,並更認識這個角色,因此能想到筆下人物應有的態度和決定。 作為專欄作家,唐希文認為文章不只為了抒發個人經歷和感受,還可預留空間讓讀者連繫到自己的經歷。她把文章題材分開不同類型,有些是時效性的趣味、或是遊記、有關電影或書本的評語,和對時事的感受等,下筆時會考慮加入背景資料或作綜合評論,以引起社會討論和其他人的共鳴,引導讀者反思。 小作家心聲: 禤家駿:「我在培訓班上學到不同的寫作技巧,從日常生活的點滴中又找到寫作靈感,尤其喜歡班上與導師的交流,她對我的文章建議很有用。」

顛覆框架尋突破 創新思維放異彩

寫作是一種創意思維的活動,不應該受到公式化的框框限制,無論是寫小說還是抒發情感,都盡可能突破既有的模式,嘗試加入新元素,務求讓讀者能有耳目一新的感覺。但想要突破,談何容易?較早前,小作家培訓計劃請來作家麥曉帆和利倚恩主持培訓班活動,啟發一眾小作家突破局限,學習寫出充滿驚喜的作品。 ▲麥曉帆邀請同學分享創作成果。 巧設懸念 引人入勝 閱讀推理小說比其他類型的書籍,感覺與別不同。讀者打開書本時,就進入了作者設下的迷局之中,一步一步隨着事情發展,再一口氣揭開謎底時,頓感豁然開朗、暢快淋漓。但是,要創作一部曲折離奇的推理小說,對高小組的小作家而言,可謂是一項大挑戰。 著有受歡迎童書《愛生事三人組》的作家麥曉帆解釋,寫作推理小說就像吃「自助餐」一樣,任何元素也能包括在推理小說之中,例如愛情、友情等,都能成為推理小說的主線元素,因此在寫作的時候,作者的靈活度很大,不過要更花心思處理主題。 ▲麥曉帆 作家 麥曉帆自少喜歡閱讀漫畫和推理小說, 如《柯南》、《金田一少年事件簿》、《衞斯理》、《福爾摩斯探案》等等。他向小作家們分享了一些有趣的推理作品,不只書籍,也有戲劇、舞台劇和音樂劇。吸引的推理故事不只在書本中才有,小作家們也能從不同的作品之中取得寫作的靈感。 5個故事創作元素 開始創作推理小說時,麥曉帆讓小作家們先從5個元素入手,為故事加入吸引讀者的有趣之處。第一是「人物角色」,可嘗試運用「影子法則」,為角色塑造一個獨特的外形,「讓人即使從影子之中,也能認出角色」,如此在閱讀情節前,角色已給讀者一個深刻印象。 第二是「故事主題」,麥曉帆認為主題「老土」也不要緊,只要靈活運用,故事也可相當出色。他以《五星級大鼠》為例,主題是「每人都有自己的夢想」,說穿了也是老掉牙的主題,但故事一氣呵成,而且老鼠煮食令人感到耳目一新,亦能夠清晰地表達主題。 ▲小作家們紛紛拿出麥曉帆的書籍請他簽名。 他又鼓勵小作家們跳出框框,主題不一定要很偉大,「一板一眼的規則反而不有趣」。他介紹日本有「輕小說」,主題就是讓讀者能輕鬆地閱讀故事,消磨時間,其實這類型的主題亦是讀者能接受的。 第三是「出人意表的手法」,在處理故事情節時,如果運用不同的手法,便能讓讀者更投入於故事的推進之中。他介紹了6種常見的手法,例如「埋下伏線」、「故意誤導讀者」等,給小作家們不少寫作上的啟發。 第四和第五項元素分別是「對白」和「個人風格」。麥曉帆坦言,小作家們不要介意參考其他人的作品,見到有趣的句子和寫作手法也可以記下,待自行創作時再作參考。而寫作故事最困難的是尋找靈感,在日常生活之中想到寫作的靈感時,他建議寫下來供日後運用。 ▲小作家在課堂上與同學進行交流。 小作家創意非凡 小作家聽完麥曉帆的分享後,即席嘗試創作自己的故事。有同學以外星人為主題,主角無意中捲入了大陰謀之中,令大家都很期待主角能否成功脫身和阻止陰謀;又有同學以自己為角色藍本,也加入了現實之中的朋友角色,即將進行一場大冒險,他們也會在故事之中日漸成長,叫人期待角色們的轉變。麥曉帆十分欣賞小作家們的創意,表示非常期待他們的作品。 小作家心聲 黃欣朗 德望學校(小學部) 小六 我平日喜歡閱讀推理小說,最愛《福爾摩斯》系列故事。這次在工作坊中學到的寫作手法非常有用,我希望能在日後的寫作之中運用出來。另外,我期望在故事之中創作一個和自己性格截然不同的角色,讓讀者更為驚喜。 徐鈺瑩 大埔循道衛理小學 小五 我喜歡不同類型的圖書,包括小說、漫畫和科學叢書,以往也嘗試創作故事,囊括各式各樣的元素。未來,我也想嘗試寫作推理小說,不過往往寫結局時感到苦惱,我會嘗試今次學到的技巧,為故事寫下完整的結局。 在創作文章的時候,我們習慣先把事情敘述,再將個人的情感放到文章的末段。作家利倚恩則帶領初小組的小作家們認識自己的情緒,嘗試把不同程度的情感融入文章之中,創作出情感豐富多彩的作品。 ▲利倚恩向小作家介紹《早安!阿尼、早安!阿布》 除了「依依不捨」的情感以外,利倚恩告訴小作家們,我們在日常生活中,每當遇到不同的人、不同的事,也會產生不同的情感。她舉例,當被人稱讚時,我們會感到開心;被媽媽責罵時,我們會感到驚慌、哀傷,甚至憤怒;當大黃蜂飛入課室時,有人會表現平靜,也有人會很害怕。原來,即使遇上同一件的事情,每人的感覺也會有所不同。 ▲利倚恩 作家 她再次舉例,當事情發生在不同的人身上,我們也會產生截然不同的感覺。當媽媽責罵弟弟的時候,我們可能就不再感到哀傷,或是轉為有些幸災樂禍的心情;當下課鐘聲在隔壁的學校響起,我們的心情也會由期待放學的興奮,轉為失落。 情感每天都陪伴着我們,隨我們經歷每件事,只是我們感受到,卻不會每次都說出來、寫下來。利倚恩告訴小作家們:「除了我們常說的喜、怒、哀及樂這些常見的情感外,還有懼、惡及愛。小作家們不妨加入它們在故事的情節之中,加深讀者的感受。」 情感有程度之分 利倚恩和小作家們分享《早安!阿尼、早安!阿布》的故事,述說一隻沒有朋友的小狐狸阿尼,認識了一個新朋友小豬阿布,生活由寂寞變得快樂,又因暴風雨來臨,兩個好朋友又變得驚慌失措,到雨過天晴的溫暖故事。 ▲小作家發揮創意,寫下創作構思。 兩個主角的情感充滿起伏,而且面對不同的事情都有獨特的感受和想法。利倚恩藉此告訴小作家,原來情感並非扁平單一,同一種情緒也會有程度的分別。 「如果只用上『很生氣』、『非常生氣』或是『超級無敵霹靂生氣』,讀者也未必明白故事主角生氣的程度,因此我們要想方法去說明,把情感描寫得更具體。」她補充說。 善用比喻、動作、誇張手法 生氣的時候,怎樣才能讓對方知道我們有多生氣呢?這個時候,比喻、動作的側面描寫和誇張的修辭手法便能幫上大忙了! 小作家掌握了技巧後,紛紛創作出不同程度的情感表達:「生氣得頭頂如火山爆發」、「眼淚流得像瀑布」、「厭惡得伏在桌上不願動」等等。學生們思如泉湧,寫得不亦樂乎。 小作家心聲 陳諾 聖公會聖米迦勒小學 小二 在日常生活中,最令我深刻的情感就是被媽媽罵的時候,會感到不開心。日後,我懂得用比喻把不開心的感覺寫出來,及運用在作文之中。 古蔚然 聖士提反女子中學附屬小學 小二 今天的課堂很開心,學到很多寫作的技巧,我覺得很有用。當中最有趣的是比喻法和誇張法,可以把開心、傷心的情感活潑地表達出來。我以後一定會試用這些技巧。 此活動及相關版面由明報市場部統籌及編輯 查詢:2515 5052(馮小姐)

想像虛擬世界 感悟生活故事

創作源自生活,許多出眾的故事情節,都是作者從生活小事感悟而來。因此,擁有豐富的想像力甚為重要,可引導我們發掘創作靈感。較早前,小作家培訓計劃的作家精讀坊活動邀請了作家唐希文和鄭子遴擔任嘉賓講者,前者分享幾米的作品,鼓勵小作家即席發揮創意;後者分析阿濃的作品,教大家如何提升寫作技巧。 以多彩的顏色 代表心情、環境或時間變化 幾米不單擅長繪畫,他的作品更是充滿色彩。作家唐希文首先與初小組小作家們分享幾米作品的特色,然後一起觀看短片《Kiss & Goodbye》,帶大家進入幾米繪本的想像世界。 在這段短片中,色彩的變化貫徹了幾米的創作風格。火車由最初的粉藍色,經過富士山變成橙紅色,到達海邊變成綠色,穿梭月亮夜晚的情景時變為紫色,最後變成彩色。唐希文說:「火車在漫長的行駛過程中不斷變色,代表旅程中心情、環境或時間的轉變;幾米也喜歡轉換動物、人物和背景顏色,如刻意將白色的兔子繪畫成綠色,來代表他當時的心情。小作家平時寫文章或繪畫時,不妨參考這種表達方法,除了直接描述事物以外,也可以顏色來交代心情變化。」 引用擬人法 故事情節更生動 幾米筆下的繪畫並非寫實的事物,他經常加入超現實的元素,令故事情節更加生動。 《Kiss & Goodbye》短片中也出現了各種天馬行空的動物,如會飛天的巨型兔子、緊抱樹幹的獅子……這些都是幾米其中一個繪畫特色。唐希文解釋:「他運用了擬人法,賦予動物擁有人性的特徵,或是融入人的感覺,幾米筆下的動物有時會哭泣,表達出不同的情緒。另外,寫文章時也可嘗試用擬物法,運用「可能」或「假如」去想像,讓死物都擁有生命,如幾米的另一繪本《藍石頭》,便講述美麗的藍石頭被撞裂成兩半,一半留在森林裏,另一半卻被運往城市,藉藍石頭的旅程表達對故鄉的思念。」 ▲唐希文 作家 寫作錦囊 1.幾米的圖畫是現實中看不到的畫面,或是日常生活中不會發生的事情。寫文章最重要就是想像力。 2.寫動物故事或角色時,不妨透過日常生活的觀察,加上大膽聯想,例如會飛天的白兔。 3.幾米繪畫的大象色彩繽紛、造型百變,帶給別人歡樂。運用擬人法時,可先從動物的主要特徵加添想像。 從故事感悟生活 創作故事時,小作家要懂得捉緊讀者的喜怒哀樂,情節才會引人入勝。然而這些寫作技巧並非與生俱來,要怎樣捉住這些情緒,還需要從學習、練習及生活感悟而來。兒童文學作家、五屆青年文學獎得主、「小小作家腦作動」創辦人兼導師鄭子遴,早前主持初中組的作家精讀坊,幫助小作家們整理生活、情緒練習,從而訓練他們將生活點滴化成故事情節。 故事三元素 鄭子遴以本地著名童話故事作家阿濃的作品,分析創作故事的主要元素。阿濃曾從事教育工作幾十年,也是電台節目主持以及愛情短篇故事作家,曾以「濃濃」為筆名,擅長寫與情有關的文章與故事。 ▲鄭子遴要求小作家試用喜怒哀樂的情緒表達出對生活的感受。 鄭子遴認為,創作故事是一種對生活有所感悟的描述,並且以三種元素為核心,包括人物(角色)、問題或慾望,以及衝突或解難,才能構思出引人入勝的情節。他以阿濃的作品《留堂》(出自輕小說《惡人》)為例,跟小作家講解創作故事的三個元素。鄭子遴說:「阿濃透過一件小事,講述兩個同學之間的友情,雙方從錯誤中學習成長。人物是李志明和張小娟,故事中的『問題』是李志明沒做功課,而『慾望』是他想借功課抄;引發高潮的『衝突』是張小娟不肯借功課,最終的『解難』是李志明留堂補做功課。故事中有兩種感悟,一種是人物的感悟,作者沒有直接交代,似要讀者自行推測李志明從事件中的感悟。在結局裏,藉張小娟送給李志明的一份獎品『薯片』,暗示張小娟希望李志明明白,留堂補做功課對他來說是有益無害的。」 佈下「彩蛋」 引發讀者聯想 至於阿濃的寫作風格,鄭子遴稱讚他的寫法沉穩而不傷人,他曾經自比一把「鈍刀」,沉穩、準確而志在不傷人,點到即止,手下留情,使人感到舒服自然而又能有所領會。其次,阿濃亦擅寫浪漫而俏皮的故事,例如《浪漫這回事》(出自《日日是好日》)透過老夫老妻的對話,帶出日常生活都可以很浪漫。 ▲兩位小作家即場演繹《留堂》中的內容,引起全場充滿歡笑聲。 阿濃是個幽默風趣的作家,他的幽默感在於喜歡在故事或文章的末端給人「彩蛋」( 小驚喜) , 例如《初吻》(出自輕小說《惡人》)中主角阿東的女友萍萍在游泳時遇溺,被他的好友阿明用人工呼吸拯救了,阿東覺得阿明奪去了萍萍的初吻,因而對他心存芥蒂,彼此關係陷入僵局。阿濃最後以此作為文章的結尾:「直到阿東游泳也出了事,也是阿明給他做了口對口人工呼吸……如今阿東已回足球隊,下星期正有一場比賽。」阿濃雖然沒有明確交代三人關係,但答案盡在字裏行間,可令讀者有無限聯想,當中的幽默只可意會而不可言傳。 ▲鄭子遴 作家 小作家心聲 賴裕東 聖公會聖彼德小學 小三 我覺得透過文字或繪畫,可以表達內心所想。之前我只懂得描寫真實的事物,但發覺內容不多,完成今次訓練班後,令我明白到可以運用想像力去創作故事,希望今天所學習的寫作技巧,有助日後創作更多文章。 梁鈞皓 九龍塘宣道小學 小三 今天我學懂了可以運用想像力去寫作,跳出現實世界,例如玩具帶你去另一個星球;我自小喜歡玩長頸鹿,也希望創作性格友善的長頸鹿角色,平日會與人聊天和替人做功課,也會安慰不開心時的我。 余汶蕙 聖安當書院 中三 我最初接觸阿濃的作品是《幸福窮日子》,窮是較為負面的詞語,我心想為何窮日子會幸福呢?因而被那標題吸引。之後我繼續追看他的作品,發覺他的故事平淡得來卻令人有種舒服的感覺,不像科幻小說般抽象,將生活化成故事,閱讀後令人體會深層的意義。在精讀坊中,《白菊的故事》的彩蛋能突出故事內容,包含更多人物的性格,令我最為深刻。 謝雨恒 馬鞍山祟真中學 中二 我曾閱讀阿濃的《幸福窮日子》,他那不直接、幽默的方式令我們明白當中道理,對他的寫作風格頗為欣賞。藉著今次寫作班不但可以加深對阿濃的認識,而且能夠從中學習他的寫作風格,如字詞的運用及有條理的寫作。 撰文:陳幸如 攝影:黃永昌 此活動及相關版面由明報市場部統籌及編輯 查詢:2515 5052(馮小姐)

創作故事有序 真實經歷 + 想像力 = 創作好故事

每個人的成長旅程,是由無數精彩故事組合起來,有哭有笑,不同階段各有經歷,令人生豐富多姿。要創作一本好看的小說,可以把真實的故事寫下來,並加入豐富的想像力,令作品引起讀者的共鳴和閱讀興趣。今次邀請兩位作家黃雅文及金鈴分享各自的寫作心得,既要懂得把玩文字,加上做好資料搜集,令文章看起來有根有據,說服力更強。(撰文:曾劍華) 寫故事竅訣: 多運用想像力 邏輯要合乎情理 一篇好的文章,從字裏行間勾勒故事情節與意境,給予讀者更多的想像空間。為了讓同學更加掌握寫好故事的技巧,導師黃雅文分享寫作落筆前應該要準備哪些功夫! 她認為寫作不是嚴肅的事,可換個角度把玩文字、變成遊戲。「我們不要習慣把寫作變成一種嚴肅的工作,反之可將之當作遊戲。正如玩遊戲,都會按不同遊戲規則去玩;當把寫作變成遊戲時,究竟有什麼潛藏的規則?如何去書寫才會好玩呢?」 先仔細構想 寫作中最常犯錯,就是把所有臨時想到的東西直接寫下來。其實寫作前,導師分享該「想一想」才落筆。「我們很習慣把第一個跳進腦海的點子寫下來,可是這未必是最好的意念,不妨先構想故事會牽涉什麼人物?動物或物件?或可通過擬人法把物當作人物來寫,例如將石頭比喻為人,擁有硬心腸的性格。然後再想想內容會關於什麼主題,是愛情?環保?移民?或是其他呢?又或是要借什麼東西來說明想表達的訊息?或有什麼想法?」 導師言簡意賅地道出寫一個故事可以有多種解說,不一定有完滿的答案,或可以借故事來思考箇中道理,甚至透過自己的觀察來跟大家分享故事的趣味。 培養想像力 導師給予同學一些故事的開端,好讓同學接下來,例如一家人在野生動物園看到小鹿後引發的討論。並隨即給予同學一些延伸創作的方向,例如可引伸出一句成語;或說明顛倒黑白的想法,或是關於遊動物園的開心經歷。 導師認為寫作可以是一種想像、一種觀察。並提點同學不要害怕把故事延伸下去,最重要有沒有好好運用豐富的想像力。「當我們要寫故事,第一個規則是出奇制勝,就是不要把第一個印象寫下來,要讓讀者看後有出乎意料的想法,猜不到故事情節的發展。沒錯,寫作需要有豐富的想像力,但也要合乎邏輯,例如不能飛上太空月球後卻去了秦朝;所以落筆前,要花點時間去構想內容情節。」 創作延續性 寫作固然要文筆流暢通順,但也要好好發揮想像力,所以從小發揮想像和創意,就能培養出真正具有創造力、思考力和想像力的力量。她表示,「寫作是對生活觀察的小訓練。」 導師又列出一篇借成語故事《坐井觀天》,描述主角青蛙擁有一個幸福的家的故事,分享不同延伸的故事。好讓同學理解運用想像力是怎樣的一回事。最後,借成語豬朋狗友發展了一段有趣的對話作為投稿題目。究竟故事之後的發展會是怎樣呢?就讓同學打開想像的大門,把故事發展下去! 小作家心聲 大埔舊墟公立學校(寶湖道)小五 林靖 由於學校只講文體,少談怎樣才可以寫得好,所以我對培訓班課堂內容感興趣,特別提及盡量不要以發夢作為結尾,令自己對寫作有點想法。我會嘗試活用導師教授的寫作技巧,先好好構想要分享的主題,再加點想像力才好動筆。 德望學校(小學部)小四 麥芷浠 因自己很喜歡寫小說,所以得知計劃後就很想參加,沒想到導師講解清晰,令自己對培訓班課堂內容感到有啟發性。尤其是教曉了學校沒談及過的寫作技巧,如何透過想像力使文章變得生動、有趣。期望參與計劃後,可進一步提升自己的寫作水平。 寫歷險小說 多搜集資料 文章才扎實 一般來說,寫文章不是虛假發表,也非憑空想像,完全是有事實根據。當資料愈多,就可以令文章活潑生動,提高讀者的閱讀興趣。對於創作魔幻歷險小說的作家金鈴,特別以「如何創作與眾不同的歷險故事」為題,分享創作時需要注意的地方。 究竟怎樣才稱得上歷險小說?怎樣才能撰寫出與眾不同的歷險故事?何解本土作者沒有寫作歷險小說?要書寫一本出色的歷險小說,除了加入想像元素外,更有賴過往的旅遊閱歷。 從旅遊到神話研究 金鈴從事寫作工作逾20年,撰寫近50本著作。她分享自己喜愛寫作,跟同學在這個年紀一樣便開始創作,「因為喜歡旅行,所以去了超過120個城市;因為發現沒有港人撰寫歷險小說,就開始創作起來。首本作品《埃及猜‧情‧尋》是把法老王、金字塔等元素放進著作內,帶有科幻、歷史,以及人與人的愛情元素,成了一本別樹一格的小說。自此,便朝着這方向一路創作至今。」 她創作時,發現西方神話與亞洲神話很相似。「例如希臘神話中創造天地的神明,與中國傳說時代中的始祖都是女性,前者叫蓋亞,後者稱女媧,大家都是所有神靈和人類的始祖母神。其後愈找愈多共通點,就連柬埔寨或印度的神話也跟歐洲神話甚似,同樣有九頭蛇的典故。有感神話的奧妙,並不在異,而是在同,故此寫一個神話作為背景的故事頗有趣。」 正因世界各處有類似的事與物,令她創作了「覺醒世紀」系列的著作,讓讀者走進她潛藏內心的真實世界。 多練佈局學好歷史 創作故事時,先問自己的作品想跟讀者有什麼連繫?讓讀者透過著作反思什麼議題? 為了創作魔幻故事,金鈴會參考真實的地方與歷史,「有時候所寫的作品,大都會加入相關歷史;不要認為歷史是沉悶的記載,它是人類過去的故事,可以透過著作認識某時某刻的事跡。就如著作《蜜涅瓦的貓頭鷹》地域涉足中原南方的世界,於是參考雲南至緬甸等地的山脈與河流後,再描繪出自己心中的地圖,主角們必會經過這些地方,再加些史詩來揭示正與邪、好與壞。」 她更指出,創作如同電影一樣有「起承轉合」的結構,「很多電影的佈局都有「起承轉合」,甚少會把『高潮』放在作品的開端,皆因餘下的章節就會顯得沉悶;而且情節沒鋪排,難以吸引讀者提起閱讀興趣。另外,如要涉及歷史部分,也得確保蒐集的資料沒有錯誤。還有,說到出乎意料的結尾,要以整體故事來看,基本上一開始是埋下伏線,引導或誤導讀者,猜想接下來的情節會是怎樣的呢?」 小作家心聲 香港培道中學 中三 袁禎雪 因去年參加了培訓計劃,甚有得著,故今年再接再厲去學習,讓自己的創意可繼續發揮。導師特別分享撰寫魔幻歷險這類題材不是全憑空想,而是要多做資料搜集, 令自己意識到寫作絕不簡單;但有感富挑戰性,一步步去給大綱加內容。 港島民生書院 中四 吳仲賢                   平日有參加校外寫作比賽,對於能幫助自己提升寫作水平的培訓班很有興趣。加上學校主要學習記敘文等文體,少有提及小說類型。我感到課堂內容有趣吸引;還有導師分享許多結構式佈局的寫作方法, 及注入地方歷史資訊,令文章變得更豐富立體,使自己對寫作有了新的啟發性。

活動回顧分層思考概念多 無限想像任意行

每個人都有天馬行空的想像力,然而如何把想像的情景具體地表達出來,卻是一種學問。「小作家培訓計劃」請來資深創意人劉遠章主持初小組培訓班,透過遊戲啟發小作家的創意思維,誘導他們踏出創作第一步,發揮無限創意,並享受當中樂趣。 勤於閱讀 勇於思考 劉遠章身兼視覺藝術家、作者及培訓師。是次培訓班先把小作家隨意分成六組,鼓勵他們嘗試想像:倘若流落荒島,一塊布有何用途?各組小作家相討論,在白紙上紀錄心得,然後匯報結果,得出的用途數個至十多個不等。劉遠章則表示,同類練習曾在不同年齡的群組進行,所得用途可多至上百個。 劉遠章藉着這個看似簡單的練習,引領小作家分層思考,由第一層次想起,再逐步延伸多個層次,復擴展很多旁枝,教導大家循着這個思考模式,持續想像,形成一個概念圖,便會愈來愈多,不怕搜索枯腸。 至於構思故事內容方面,劉遠章表示:「我的秘訣是想像得愈多,描寫得愈多。曾有一位外國專家說,寫作的氣力來自閱讀書本和思考,比如我大概要閱讀一百本書籍,才可以寫作一本書。」他鼓勵小作家一定要多閱讀、多思考,才能寫出好作品。 發揮天馬行空想像力 劉遠章指出:「有一句英文說話:『Writer is Leader』,意思是若然文章寫得好,作者可透過文字影響別人。練習寫作除了有機會成為作家外,同時可有效地將信息帶給別人、感染他人。」因此,劉遠章說不要輕視寫作背後的效能。 為了讓小作家發揮創意,劉遠章接着要求他們利用微波爐、老鼠兩個元素構思一件產品。有小作家想到「老鼠轉發器」,另外也有小作家想到「老鼠型微波爐」,分享時說得頭頭是道,創意無限。劉遠章認為小作家不妨天馬行空,任意發揮,不要擔心想出來的東西合理與否,因為歷來很多傑出的小,不少情節也未必合乎常理,尤其是科幻類別,但讀來卻令人津津有味。 小作家心聲 楊喜晴 浸信會沙田圍呂明才小學 小三 平時寫作多是看圖作文,今次活動很不同,我覺得以老鼠及微波爐構思新産品最好玩,可以發揮我們的創造力和想像力,讓我們想像更多,我很喜歡這種學習方式。 莊睿桓 聖公會奉基小學 二年級 今次培訓班,印象最深刻是老師講述多閱閱讀、多思考的重要性。另外兩次遊戲練習很好玩,其中最喜歡的是嘗試發明產品,因為覺得很有創意。

創作童話故事 將文字轉化為畫面

寫作就像一杯白開水,看似透明,喝起來淡而無味,但其實可以在平淡中品味出人生哲理,感悟出酸甜苦辣。像作家周蜜蜜、圖文作家魏寶婷喜歡把日常生活中有趣的人、事、物,運用想像力描寫出來,因此文章往往能充滿生命力,讓人閱讀下去都能得到啟發。今次她們分享更多如何運用語文能力、想像力、觀察力,創作出有畫面和質感的故事。(撰文:曾劍華) 讓寫作靈感源源不絕的方法 從生活開始入手觀察 有人靈感像天地宇宙山河般奔流不息,亦有人靈感來自現實生活上的情感,轉化為創作。其實,寫作靈感可以從生活上取得,像講者魏寶婷喜歡從生活中尋找靈感,並於今次活動分享如何在日常中取得創作及寫作靈感。 要多留意事物 魏寶婷認為一個好的創作者是一個好的觀察者,因平日會從日常生活中觀察到有趣的事物,並轉化為一個寫作靈感。在課堂上,借一幅錯視圖畫來舉例,「只要將視點向上或向下移動,就能看見一名黑髮少女的側臉;或換個角度,以少女的耳朵作為眼睛,就會看到一位老婆婆。單憑小小的圖畫,可有不同的詮釋與呈現方向。這跟寫作一樣,同一個主題都可以有不同的切入點來寫。」 除此之外,可從自己喜歡或感興趣的事物來找靈感,「在看恐龍圖書時,同學可知恐龍身上的顏色除有綠色外,還有其他顏色。況且恐龍有不同品種,可在圖書館找到不同作者撰寫的圖書,從內文了解恐龍知識;甚至可啟發自己寫一個跟恐龍有關的故事。又或者公主系列的圖書,除欣賞到美麗的城堡設計外,亦可看看主角背後的歷險與奇幻故事,或研究主角服飾及頭髮等,從而找到閱讀的樂趣。 引發創意聯想 她鼓勵同學可多寫自己喜歡的題目和故事,例如隨身帶備一本「簿仔」(筆記本),把平日看到有趣的事物記錄下來,作為日後寫作的素材。 另一啟發寫作靈感的來源是電視或電影,特別是角色人物與故事背景的設計,都可作為鍛鍊寫作的技巧。「小時候,每當放學做完功課後,便會追看電視播放的卡通片。因故事裏所描述的角色、故事情節富想像力,從而啟發了我對創作的興趣。就好似《哆啦A夢》的「法寶」設計及用途極具創意,每當主角大雄有難,那些「法寶」就可解困,這對創作很有啟發性。或是《寵物小精靈》主角比卡超,靈感來自松鼠,長長的尾巴是從閃電啟發出來。實在,在日常生活中可找到許多創作及寫作的靈感。」 寫作另一重點是要保持好奇心,方能享受創作的樂趣。她建議大家完成創作後多跟家人朋友分享。最後她補充,「寫作是沒有規限,字數亦不限,只要寫到自己感滿意便可以了。如有興趣的話,可以繪畫人物角色,甚至為這個故事附加圖像或相片來豐富作品。」 小作家心聲 黃埔宣道小學 小一 陸詩語 小作家培訓計劃十分吸引,自參加後我比以前更愛看書, 期待再有下次參加機會。課堂上,最令我驚訝的是原來寫作靈感可以從書本上或從生活上觀察汲取的;由於自己喜歡吃,或可能將食物作為寫作靈感,把最愛吃的甜品寫下來。 香港培正小學 小一 劉盈妤 首次參加小作家培訓計劃覺得很有啟發性,令我更愛看書,特別是偵探故事。我會嘗試透過偵探故事來取得寫作靈感,或許日後可當上偵探家或寫偵探故事的作家。對於是次課堂,美中不足是無法跟導師面對面交談,希望疫情快受控,大家可以回復面授課堂的模式,很期待下次再參加其他導師的培訓班。   寫好童話故事 學習捕捉人世間各種情感 雖說童話是給小孩看的文體,但亦可作為吸取對寫作興趣的養份。特別是兒童文學作家阿濃之著作,當中想表達的主題,往往令人看後有所得著。為了進一步提升寫作技巧,作家周蜜蜜於作家精讀坊,以阿濃的作品為例,讓同學掌握書寫情感的方法。 阿濃原名朱溥生,從二十多歲開始就投稿寫作,因對寫作有濃厚的情感,便改了此筆名。他出書過百本,得獎無數,五度獲選「中學生最喜愛作家」,最受讀者喜愛之作為《阿濃集》,字裏行間充滿感情,是學習寫作的最好途徑。周蜜蜜於課堂裏特別推介阿濃另一著作《阿濃的有情世界》,可從文中進入一個充滿愛的世界,感受什麼是濃情,以及如何表達出富深度的意念。 以物喻人 從情感出發創作 《阿濃的有情世界》是作者與兒子打造的有情世界,圖文並茂收錄了二十一個有趣故事,並區分了多個部份來着墨,包括「動物的有情世界」、「人間有情」、「這些人」、「這些物」及「語文故事」。「著作的字裡行間,充分展現出作者的有情世界,尤其是以物喻人,很有幽默感,可透過描寫故事的手法理解如何用真情待人,學會體諒、包容與珍惜。」 周蜜蜜在書中挑了其中一個故事《刺蝟寶寶》來跟同學分析作者寫情感世界包含了多方面的建構。「人和動物最大分別是人類有情感,作者運用文字的力量寫出有情感的故事,亦刻畫出有感情的畫面。例如描述主角擁有的刺蝟特徵,其媽媽為了打毛衣,從身上拔下刺,引喻為人著想,保護大家的想法。其實,寫童話世界,可把物件寫成有生命、個性,透過主角的性格或言行舉止,立體地塑造出角色的性格。」 寓言手法 把故事推向高潮 當一個出色的作家,不但不會讓讀者看穿故事發展,更會帶出意想不到的結局。尤其是創作童話,更需要有豐富的想像力,藉助虛構的事物來表達出精彩寓意。「正如文中的結尾部分,提到主角為了不想傷害對方,竟把身上的刺拔掉。這場高潮戲,帶來富深度的寓意,就是世界上有什麼東西是最寶貴?這就是人與人之間的感情。不管是友情、愛情還是親情,所有的感情都需要被溫柔對待。所以,當我們學習寫童話,可描述角色與角色之間的關係,或怎樣構成不同的事件和情節,或透過故事想表達什麼主題。」 小作家心聲 香港真光中學(小學部)小三 麥詠淳 自己平日喜歡寫作,特別鍾情於創作故事,透過寫故事來培養出自己的想像力。由於學校較為著重文體培訓,甚少談及如何應用想像力。當參加培訓班後,能夠有空間讓自己自由地發揮想像力。現正計劃遞上第二篇文章,希望可從每次的投稿來挑戰自己過往沒寫過的文體。 馬鞍山靈糧小學 小三 時若詩 自己很喜歡看書,亦會自行創作漫畫,有感發表漫畫需要文字來輔助,希望能透過課堂內容得到啟發,所以參加培訓班。最深刻是課堂內容充實,導師借圖畫來引導大家,如何掌握寫情感的手法,有感計劃可助自己提升寫作技巧,希望日後可以有更多機會參加其他培訓班,或會有更多的得著。

由淺入深循序漸進 讓孩子奠定寫作基礎

培育閱讀及寫作能力的竅門,得要由淺入深,才能讓孩子得到啟發。例如可從閱讀兒童故事中學會觀察、表達能力,及語句修飾等技巧,繼而延伸至有分析與賞析能力。今次活動分別由Auntie Van Van與鄭子遴,借自家作品分享寫作技巧,和一些要注意的地方。(撰文:曾劍華) 兒童故事創作公式 六大元素學習體裁 兒童故事滿載天馬行空的幻想,又富有人生哲理,是孩子走進寫作世界的第一步。今次活動講者Auntie Van Van與同學分享多個童話故事,涵蓋經典及當代作品,從聆聽中培養其想像力,並教授故事公式方法,助大家掌握故事的構成元素,在短時間內創作一個完整故事,提升寫作能力。 小作家心聲 浸信會沙田圍呂明才小學 小二 馮譱翹 在課堂上學會如何鋪排故事,連接開端與主題,例如導師介紹了流浪小貓的故事《小黑》,令我多留意身邊的小動物外,更學懂內容上如何做到有驚喜及高潮情節,結尾更要做到讓讀者有反思,令我不期然對寫作產生濃厚興趣, 現在已創作了4 篇故事投到小作家培訓計劃。 閩僑小學 小一 甘卓熹 因自己不會寫作,當參加了是次學習寫兒童故事後,有了靈感創作。自從學完了《快樂王子》這篇故事後, 我喜歡幫助別人,更幫媽媽洗碗做飯。還培養出每天閱讀及寫作的習慣,會抽半小時來創作,至今寫了3篇文章了,有感自己是個快樂的小朋友! 運用結構編劇手法 Auntie Van Van希望大家在閱讀童話故事時,留意一些元素,且在圖表中列舉出來。「為何利用圖表?原來寫作與數學有關,同樣有公式,只要跟著框架,就能建構美麗的故事。構想故事時,要考慮以下元素:故事結構人物、背景、鋪排(重要人物、場景及物件)、高潮部分(吸引讀者追看的有趣情節) 、整體感覺( 如幽默或懸疑) 及主旨。」 她以文學家王爾德的著作《快樂王子》舉例解釋:「《快樂王子》以故事主角樂於助人、捨己為人的精神牽動人心,值得我們尊敬和學習。在文中,主要人物是誰?王子及燕子。發生在什麼地方?廣場。『鋪排』就是由故事開端至入主題前的時段,『在一個城市中心的廣場上,有一座高大的石台,台上立着一個王子的銅像。王子的銅像是以純金薄片綴成的,他的眼睛是兩顆藍寶石……』形容王子的外型, 再以『秋天來了, 一隻小燕子要到南方去……』介紹燕子出來,繼而道出王子與燕子如何相遇後,才進入故事主題──如何幫助人。『高潮部分』就是指王子及燕子先後幫助了女裁縫及其孩子、作家,以及賣火柴的女孩。不少作品會營造氣氛,有的可能帶幽默,有的會大賣關子,帶懸疑成分,務求引起讀者的好奇心,吸引他們追看下去。」 從閱讀中跳出想像 接著是同學耳熟能詳的經典作品《國王的新衣》、奇幻之作《愛麗絲夢遊仙境》、英國家喻戶曉的故事《There was an old lady who swallowed a fly》,以及由Auntie Van...

藝術評論 尋找鑑賞方法

在常規的課堂上,小作家們該很少接觸「評論」,因此我們邀請了講者黃怡分享如何透過欣賞玻璃藝術,學習從形容玻璃工藝,從而掌握甚麼是「評論」。此外,我們也特地找來玻璃工藝家謝樂筠分享玻璃藝術與歷史,幫助小作家了解製作玻璃的過程及學習描述玻璃的「外表」與「功能」,並將感覺描寫出來。再引用香港作家劉偉成詩作〈鋼綿玻璃〉,認識一些藝術評論的手法和技巧。(撰文:曾劍華) 了解玻璃工藝 晶瑩剔透外表,敲撞時會發出清脆聲響的玻璃,在我們日常生活之中被廣泛般應用。講者黃怡指出玻璃有千變萬化的演釋方式,「如杯碟等器皿,花樽等裝飾物,或玻璃窗等建築用物,都是玻璃工藝品。」 要學習形容一件玻璃工藝品,可從「外表」與「功能」入手。「一盞油燈外形圓圓的,用多塊茶色玻璃製作,內裏有金屬組件組合起來。其『功能』是將器皿底部的油吸引到棉芯,燃點後便可照明。當我們要評論,可描述其『外表』或理解其價值,或進一步解說玻璃製作的過程,如何燒出弧度;或調製茶色玻璃是否很難;玻璃的厚薄是否適中、均勻; 玻璃的顏色及透光度是否理想; 表面是否光滑,或者有紋路的是否理想;有沒有非刻意的裂紋、工具痕跡、粗糙的切口;或使用什麼材料、顏色、技法、難度高不高;這件作品中有沒有創新性等,都有助我們掌握學習『欣賞』的要點。」 說起玻璃歷史,源遠流長。玻璃工藝家講解以前的人視玻璃為擺設品,「玻璃在歷史上被視為奢侈品,作為進貢皇室貴族享用,或放置在宮廷內欣賞。到工業時代後,它成了日常生活中的必需品, 用來盛載水或成為家用的玻璃窗;亦有實驗室使用的試管。可是因玻璃質料容易受損,難於尋找文物考證其歷史有多久。製作玻璃的原料是矽砂, 將矽砂放進窯遇熱後就會變軟, 就成了透明狀的液態,然後改變其形狀,再經過迅速冷卻後成了玻璃品,此美麗的玻璃工藝品就是這樣燒製而成了。玻璃品最大的分別是有工廠形式及工藝品兩類。前者通常由機器自動化生產,大概1至2分鐘便做好一件玻璃品,製成品有啤酒樽及水樽等。後者則由人手製作,簡單的一件工藝製成品可花上幾小時甚至幾天製作,有的更需要助手幫忙處理才能成形;因此在藝術層面上,由本來只作為器皿,搖身成塑雕類型或擺設等藝術品。其實,欣賞玻璃工藝很主觀,可以從技術層面來看,例如吹製玻璃的厚度是否薄身;用窯燒則追求光滑度;顏色是否均勻,且能否清晰地呈現出來。像玻璃珠吊飾,看看是否夠圓,表面是否光滑,會否有花痕等,都是一些欣賞的心得。」 以物品比喻人性 玻璃有多種形態,鋼線玻璃是其中一類,其結構特色、功能、應用方法又是怎樣? 詩人劉偉成寫的短詩〈鋼線玻璃〉,除說明鋼線的基本要素外,也用了擬人法比喻人的傲骨性格。 進入詩前,講者先介紹劉偉成榮獲「香港藝術發展獎──文學藝術」,是位資深詩人。「他寫的詩,大多都是對日常生活裏的一些回應。〈鋼線玻璃〉寫於1997年,主題關於鋼線玻璃,多見於樓宇防火門。這種玻璃有層鐵絲網,表面不光滑且凹凸有坑紋,跟家中清澈透明光滑的玻璃窗有別。這玻璃的功能,縱使被打碎也不會四散,不會傷害到人;就是因表面有鋼線,在保安上起到保護作用。這可以想像,若遇上火警或發生危險狀況之下,玻璃不小心被打碎,也不會引起受傷或阻礙逃生。劉偉成用了擬人法聯起這玻璃的『外表』與『功能』,描述綱線玻璃本身的性格似人。詩中有這樣的描述『不屈的傲骨,像蛛網般』,玻璃表面的鐵絲網,令人聯想為一個好有尊嚴的人,跟其他講求通透玻璃有別,絕不適用於客廳,或『講求通明的睡房中』;更不介意『把我放逐到沒有人願意久留的浴室或廚房敢於處身屋的外圍』。這描述,除了是詩人本身的想像之外, 結合了玻璃原有放在廚房、浴室中的『功能』,那種傲骨的性格跟其他玻璃不同,構連起鋼線玻璃的結構。因此閱讀該詩時,可留意作者在那些地方使用擬人法。」 評論要有深度 當評論玻璃工藝品時,跟小作家平日書寫閱讀報告一樣,須列明報告目的、主題及大綱。「這跟描述玻璃『外表』一樣,其表達形式可以影響我們如何理解作品,因此要讓讀者清楚知道要討論的基礎,就要從不同的角度切入去描寫。」 講者更列出一些評論玻璃工藝品的方向,例如想表達玻璃樽的「功能」要安全不漏水,或樽的表面有裂痕就會割傷皮膚等。「玻璃工藝家提及玻璃工藝品講求審美觀和意念與製作手法,如玻璃首飾選用的材料、顏色、技法,或穿載效果是否有美感,都可以詳細去描述。」透過是次理解玻璃工藝的切入點,大概希望各小作家能學懂一些「欣賞」及「評論」的方法吧! 小作家心聲 聖公會馬鞍山主風小學 小五 黃翊翹 講者用心分享創作藝術背後所牽涉的功夫,但不明這些跟寫作有何關係。或許可以分享多些創作藝術如何跟寫作有連繫,或列清楚一篇文章的要點。雖然非首次參加小作家計劃,卻有感課堂內容滿挑戰性,使我滿腦子都充滿疑問; 卻無阻自己繼續熱愛寫作! 聖母小學 小五 李柏瑤 作家黃怡介紹了玻璃製作的過程,令我知道原來製作玻璃需要很多步驟。特別在課堂上,她說過〈鋼線玻璃〉一詩,把物品比喻人,這種創作手法很有趣,可以把物品的「感受」呈現出來,令我認識到修辭手法該如何應用在物品上。  

依託景物抒情詠志 緣由自然深化聯想

描寫人物,一般會從外表、語言及個性入手。兒童文學作家周蜜蜜在主持高小組「人物、情景的寫作技巧」工作坊時則認為,很多人都以平鋪直述的方式描寫人物的外貌、語言及動作,然而文章要寫得好,應要把個人特色帶到寫作上。 描寫心目中形象 周蜜蜜以蕭紅描寫魯迅的作品作範文教導小作家:「描寫人物、情景的文章是以抒發主觀色彩的語言為着力點。」她表示:「要將人物寫得深入,造詞造句運用固得準確,形象生動,作者還須懂得創造與別不同的語言文字。蕭紅寫魯迅的文章最大特點是『形散而神不散』,借助事物,或寫景狀物來抒發主觀情感。」她鼓勵小作家描寫心目中人物的形象時,不一定要直接寫人物的外貌,嘗試依託景物來抒情詠志,如蕭紅運用萬年青來寄託對魯迅先生憶念。 周蜜蜜:作者仿如穿線人 描寫人物與情景的寫作技巧,大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。周蜜蜜表示當中有幾個特色:「第一,抒情散文是作者抒發情感的表現,要做到『文中有我,重在抒情』;第二是詩情畫意,『登山則情滿於山,觀海則意溢於海』,借景寄情;第三是抒情語言的表達,具體地說,可以託物抒情、因事或人抒情及借景抒情;第四是語言要準確、簡練、形像、生動、音律優美,讓文章如詩一樣。」她再指出:「作者是文中的穿線人,由作者的聯想來描寫景物、抒發感情。寫作時可把作者的行蹤當成線一般串聯起來,移走換景,景不離步;進一步要交代明確地點,讓虛實相間,才能清晰而深廣。還要注意描寫手法的使用,讓眾多景物的描述詳略得當。」 最後,周蜜蜜要求小作家以「年宵花市的所見所聞」和「拜年」為題分組討論,分享感受,從而教導他們要先觀察人物和情景,才再根據範文注意的事項加以發揮,文字表達要有自己特色,與別不同。她更鼓勵小作家:「我手寫我心,將文字好好發揮。」

筆寫食物 盡表世情

食物與生活息息相關,在寫作方面更可謂關係密切。「小作家培訓計劃」高小組培訓班請來擅寫吃的溫情小品的周淑屏,以「為食寫作:寫食物、寫人情」為題,教導小作家怎樣將對食物的感覺,轉化成寫作材料。 周淑屏屬於多產作家,曾憑《大牌檔‧當舖‧涼茶舖》獲得第九屆香港中文文學雙年獎(兒童少年文學組),書寫食的作品有《我在茶餐廳品嘗到愛》、《我在街頭小吃中細味人生》、《甜飴蜜語》、《邊吃邊寫──由味覺到創意寫作》等。 文體可不同 感觀抒己見 寫作文體繁多,周淑屏表示小作家可嘗試運用抒情文、記敘文、描寫文及說明文,借食物來抒情,用食物來說故事。她表示:「抒情要有對象,藉着食物來抒發感情,對象可以是同學、老師、父母或兄弟姊妹;寫作時要有技巧,切勿太直接及過於重複,需要加入故事性令文章更可讀。」 每種文體的寫作技巧各有不同,周淑屏指說明文的手法,可以由食物的種類、成份、味道、營養及做法等方面構思;描寫食物的技巧方面,她表示可以透過「感觀觀察法」,從味覺、嗅覺、視覺、聽覺及觸覺各方面入手。 了解寫作技巧之後,小作家即時以自己最喜歡的食物為題創作,然後發表和討論。在分享環節,有小作家以「咖喱魚蛋」為題寫作,令周淑屏印象深刻,她表示:「文章形容食物的顏色是『黃澄澄』,形狀是『小小的、圓圓的』,還有最有趣的一句是『以為是魚下的蛋』,顯出幽默;另一特別之處是形容第一次進食時『要以清水浸一下』,以去除辣味。他筆下的咖喱魚蛋,形容有趣,也表達出個人感受,十分出色。」也有小作家以「格仔餅」為主角,詳細描述食物的製造過程,周淑屏認為文章反映小作家平日觀察夠細心,並能透過文字表達實况。 感人故事 強烈組合 周淑屏又提出「強烈組合法」的寫作技巧,就是將兩種沒有關係的事物結合起來,譬如把自己喜好的食物,滲進描寫的感情,使之連貫。她以先前教導過的一名學生的一篇作文為例,那是一個關於「熱狗」的故事,作者以「熱狗」貫穿文章情節,側寫人物感情,令人十分感動。周淑屏直言,該文某些情節純粹虛構,感情與「熱狗」本身沒有關係,但當所有元素透過「強烈組合」之後,就得到出奇的效果。 小作家心聲 梁洛奇 天主教柏德學校 小五 今次培訓班教曉我如何利用食物抒情的技巧,透過食物或進食過程的細節帶出感受,我從前沒有想過原來一個細微的動作都可以表達出很深的感情。還有學到利用五官來描寫食物,以及可運用混合文體寫作。 林灝芝 東華三院高可寧紀念小學 小六 周老師教導的抒情文寫法很實用,而她提到取材要盡量帶出正面訊息,不要予人虛假的感覺,十分正確,而自己平時也是多寫表達親情和友情的文章。

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