生活發掘靈感 探知小說建構

書寫有法,《明報》「小作家培訓計劃」之「老師創意寫作教學講座」系列邀請了兩位作家分享寫作經驗,與一眾老師探討如何教導學生寫作,尤其學習創作小說。青少年小說作者車人說解開學生認為作文困難的疑惑,可教他們「從生活中發掘靈感」,便不虞匱乏題材;作家兼中學副校長陳志堅則提出「觀千劍而後識器」的道理,鼓勵師生多讀不同類型的小說,探知描寫和建構內容的技巧。 生活「零」感 腦沒「靈」感 青少年小說作者車人的講題「創作起步點,從生活中發掘靈感」,直指靈感可從生活具體而微小的事物開始發掘,並指出如果對生活「零」感,頭腦自然沒有「靈」感,要有寫作創意,就要懂得儲備靈感。 車人如何建立個人的「靈感儲存庫」?很簡單,一切由生活入手!首先是「個人喜好」,譬如她喜歡繪畫和手工,從小習慣光顧茶餐廳,當撰寫入選「香港書獎」的「茶餐廳三部曲」系列作品時,便啟動記憶寶庫,盡把個人的喜好與習慣入文,下筆輕而易舉。因此她建議老師鼓勵學生從自己的喜好、興趣入手,享受創作過程。 閱讀要多元 擴闊知識面 閱讀乃寫作的基礎,車人更重視的是多元化閱讀,因為多讀不同類別的書籍,才能累積不同類型的資訊,滿腦子都是縱向、橫向的資料,自能靈活運用創意,寫作定可揮灑自如。 因此,車人建議老師指導學生建立閱讀習慣後,鼓勵同學多元化閱讀,並向他們推介不同範疇的作品、作家,藉此擴闊學生的知識層面,令他們創作時,不受單一的主題局限。 除此,車人同時強調搜集資料的重要性,尤其是針對性的搜尋資訊,除可準確描述,也能豐富內容;她舉例撰寫「茶餐廳三部曲」時,擬描寫女角追尋夢想,欲赴巴黎學習廚藝,便搜查「米芝蓮」餐館的資料,發覺廚師帽的款式繁多,兼有不同的代表性,遂加入書中情節,讀來趣味盎然。 互聯網方便資料搜索,車人說必須提醒學生小心運用,且若然情況許可,宜親身到現場經歷搜集,透過針對而深入的資料搜查,過程可引發深層次聯想,刺激靈感,以及令創作不流於空泛。 經歷易共鳴 溝通添思維 學生常說寫作困難,車人倡老師不妨引導同學創作時代入經歷,加進現實生活中個人細緻的體驗,譬如她當年在外國留學,常致電家人查詢自己不曉的生活細節,她便把類似情景融入故事,使讀者有所共鳴。其實,每個人都有與別不同的經歷和心路歷程,車人指真摯地表達出來,即能寫作獨有情感的文章。 另一方面,學生的經歷和經驗尚淺,創作時容或出現瓶頸,車人鼓勵他們在生活中主動多跟不同人溝通,攝取他人的看法、感受,既啓發思維,豐富自己的寫作內容,亦填補個人缺失的情感。 多讀小說 掌握技巧 如何才能學懂撰寫小說?作家兼中學副校長陳志堅以《文心雕龍》的詩句「觀千劍而後識器」概括言之,他說大學時期,教授明言要曉得寫新詩,宜讀懂詩百首,同理,欲掌握寫小說之道,最好多讀小說,讀不同類型的作品,了解它們的寫法,作者怎樣描寫和建構內容。他以「直面與虛妄─小說的建構與變異」為題,跟老師分享小說寫法。 陳志堅形容小說反映世界,好些作品有真實的內容,同樣也有虛構部分;此外小說亦涉個人成分,顯示作者被認為扭曲和落差的看法及感受。現實與虛構,作者往往游走兩者之間,形成獨立的書寫技巧。 小說的元素基本是人物、情節、環境,陳志堅推薦老師參考韓麗珠的〈輸水管森林〉,這篇探討城市空間密度問題的短篇小說,具體包含了各項元素,在人物角色設定上夠立體,情節對話處理富張力和反映人物性格及關係,環境細節的描寫,足令讀者對稠密城市有所體會,並產生敏感看法。 直面世界 反映現實 陳志堅指劉再復形容小說創作是「想像與觀察」、「虛構與現實」的觀點,恰是好些「直面世界」的作家書寫手法,他們擅於將真實世界的面貌,透過作品客觀呈現出來,其中表表者可推夏目漱石,而他被列為日本中小學教材的作品《少爺》,以幽默筆法描寫一位居於城市的年輕人到農村當老師的故事,既是作者的親身經歷,也是現實世界學校的景象。 向學生推介閱讀傑出的作品,能有效令他們認識小說的建構;寫實類別方面,陳志堅還建議選讀胡燕青的〈影碟〉(收錄於《過程》),內容是描寫現實中意料之外的家庭關係;張婉雯的〈明叔的一天〉(收錄於《微塵記》) ,刻劃年長人士仍為生活奔波的故事:台灣作家蔡素芬的〈別著花的流淚的大象〉,寫母親與大象的相類處境,情節感人。 外國小說也值得推薦閱讀,陳志堅指堪稱美國短篇小說作家代表的瑞蒙•卡佛,筆下的人生簡單而真實,讓讀者對生存狀態有強烈的感受;1930年代全球最暢銷作家毛姆亦是現實主義作者,他的《月亮和六便士》描繪中年主角追逐夢想致潦倒,教人動容。作家「直面世界」的書寫,也是處理生命的問題。 虛妄寫實 發現自己 小說每反映真實世界,但內容其實也不是完全真實,所以有虛妄的變異,因為描述的情節未必真實,唯角色之間的關係與發展、生活狀態,在現實生活中卻是真實的,只是作家的表達方法或荒誕、或魔幻、或超現實;陳志堅推介閱讀的作品,包括:今村夏子的《紫色裙子的女人》、卡繆的《異鄉人》、謝曉虹的〈葉子和刀的愛情〉(收錄於《好黑》) 、韓麗珠的《縫身》。 陳志堅認為,小說最有意義和價值之處,在於無論是書寫或閱讀,皆可讓人「發現自己」,他引述諾貝爾文學獎得主馬奎斯在《百年孤寂》寫道:「無論走到哪裡,都該記住,過去都是假的,回憶是一條沒有盡頭的路,以往的一切春天都無法復原,即使最狂亂且堅韌的愛情,歸根結底也不過是一種瞬息即逝的現實,唯有孤獨永恆。」 除此,英國女作家維吉尼亞•吳爾芙在〈自己的房間〉也說:「不需要著急。不需要光芒四射。不需要做任何人,只要做自己。」撰寫《寂寞的十七歲》、《台北人》的白先勇則謂:「淹沒在這個成千上萬的大城中,我覺得得到了真正的自由:一種獨來獨往,無人理會的自由。」陳志堅稱小說乃呈現生命的抉擇、真實的自己,因此建議老師與學生閱讀之餘,嘗試探討「現實和理想的抉擇」、「別人眼中的自己對照真實的自己」的問題,並把「自己」書寫出來。

開拓寫作視野 關注本地農業邁向永續發展

都市人住在石屎森林中,幾乎被高聳入雲的建築物包圍着,就連草地、農地或灌叢的土地也愈來愈少,令動、植物的生存空間受到影響。因此,綠色議題是近年社會十分關注的事項。為了讓小作家開闊視野,作家梁永健特地跳出書本以外的框框,分享世界各地的農業科技化帶來的好處,還了解「都市農業」可促進本地農業有着可持續發展的機遇。 世界之大,有無限的知識等着去尋求,梁永健有感身處在地球表面只有一點的香港,需要了解香港以外的地方是怎樣耕作的,所以有空便飛出去看看。「對農業的印象是否留於石器時代,原始人走入森山採摘果實或手獵動物?當我們走進街市,看到新鮮的蔬菜,知不知農夫是怎樣耕種?或想想我們平時吃到的蔬菜、水果,知道產地來源嗎?以前,人們為了滿足食物需求,便會蒐集足夠的食物來充飢,為了更能穩定地提供食物,開始有條理地進行耕作,並會按季節來種植。」(撰文:曾劍華) 邁向農業科技化 別以為農夫是文盲,依然使用傳統人手擠牛奶;現代農夫會使用很多科學去研究,如何令產量大大提升。梁永健曾去過太平洋的復活島、芬蘭北極圈、秘魯等地方探索,更去到澳洲體驗擠牛奶,「想不到澳洲農夫為了提高乳牛生產的份量,使用高科技去生產牛奶。例如將牛隻排列在轉盤上,農夫只需站在原地位置,然後將擠奶的機器接駁到乳牛身體,用最少的氣力便能擠出牛奶。還分享每天會播放輕音樂給牛隻聽, 待牠們心情愉快, 便能產出更多牛奶。或另一次到馬來西亞的大片林木,農夫很有條理及規律地種植一排排的油棕樹;還以為種植植物是用來吃,卻是生產我們日常生活中使用到的香皂或沐浴液等原材料。有幸親身體驗,拿着工具在樹身割開小小的樹皮,白色汁液便會流落到用椰子殼造成的小兜內,這就是將來加工後成了筆袋內橡皮擦,可見農夫很有生意頭腦。」 學懂粒粒皆辛苦 梁永健除了去過外國了解農業外,亦走到本地農田觀察。可是土地隨着城市的發展下,農田空間愈來愈縮小,許多農夫面對土地不足的問題都搞盡腦汁去生存;有的農田建在貨櫃場旁、回收場等地,種植環境不太理想。「當農田設在不適當的土地上耕作,可以想像如果土地被污染,種植出來的植物亦不會健康。或試想像遇上打風,貨櫃有機會遭吹倒,輕則令農作物失收,大則對農田設施造成破壞,因此在這情況下,如要在香港推展或深化農業,可以怎樣做呢?」 他分享過,當小腿深深踩入田裏,感受耕作非易事。那刻,他真正明白「誰知盤中餐,粒粒皆辛苦」的道理。「農夫把水稻幼苗插入田裏,待收成後收割並將稻穗打穀,再經過打磨後去除稻穀後,成了白米,所以每一粒米都是農夫的心血。現時,在香港種植稻米的農田不多,多以蔬菜為主,如西洋菜。」 發展天台農圃 梁永健認為發展都市農業,可考慮在市區上發展更多的天台農圃,便能促進農業的可持續發展。「紐約是其中一個成功例子發展天台農圃,希望香港可以借鏡外國,選擇將天台發展成天台農圃。天台農圃就是在大廈天台或平台集體栽種農作物,都市農莊十多年前已開始被推廣,由在工廈的天台種植蔬菜,發展到租田,每天都有專人淋水、播種、施肥、除蟲等。後來,愈來愈多人參與天台種植,目前大約有60個空中農圃運作,當中包括學校、商廈、屋苑、工業大廈或頂樓,估計有1400個農友積極參與,將天台種植的規模普及到全港的工商廈。」 都市農莊資深種植師陳金寶講解,在天台上種植有限制,如受環境及天氣等因素所限制。「由於天台不像農田一樣, 沒法生根, 所以選種的蔬果亦有限制。且要控制水份,加上溫度比在地上高4至5倍,因此會影響植物的生長。故現時按季節性種植,夏天種苦瓜、櫛瓜、冬瓜、南瓜、佛手瓜、西瓜、蜜瓜;菜類則有莧菜、潺菜、通菜。冬天有芥蘭、菜心、油麥菜。」 小作家心聲 庇理羅士女子中學 中一 李映彤 參與流動教室後,我認為能提升我寫創意故事的技巧。前輩的敘事技巧也令我明白在寫故事的時候,要細心觀察時間和地點的轉變,以及要發掘新點子。在活動上, 有關空中農圃令我印象較深,我認為這項技術非常新穎。除此之外,我也認識了很多不同種類的蔬菜。所以我認為這次的活動, 不但能提升我的寫作技巧,還能開拓我的視野。 民生書院 中一 呂亦宬 參與作家梁永健之分享,對我作文上有一定得著及幫助。再經梁老師解釋,我更深入了解農夫原來有令人可敬的特質,及其背後的辛酸歷程。特別介紹空中耕作對我印象較深刻,想不到我們身處在石屎森林一樣的大城市,農夫很有創意地建造別有一番天地的天台種植,而且還有農作物收成,令我感覺有趣及興奮。希望有天能前往該處,去體會城市農夫的苦與甜、悲與喜。此外,梁老師還教懂我寫作之前,首先要對人或事或物有體驗,只要有了切身體驗,才能對人或事或物有深入了解,自然就會有很深的體會,這樣寫出來的文章才會「言之有物、發人深省」。

《跟名家學寫作》

講者:葉德平 推薦作品:《跟名家學寫作》潘步釗 上載日期:2021年8月25日 https://video3.mingpao.com/202110/BUS20211006_04.mp4 簡介: 《跟名家學寫作》兼顧閱讀趣味和中學生的語文學習需要。全書分成十個主要章節,從西漢的司馬遷、唐宋的李白和蘇東坡,說到近代的錢鍾書和張愛玲。每章除了介紹作家生平外,也重點論述該名家的「創作心法」和他的「經典導讀」,讓讀者在認識名家生平、經歷以外,也能掌握其創作特色和作品風格,從而提升自己的寫作技巧。最特別的地方是這本書的每一章的最後部分都加入了名為「寫作小貼士」和「延伸閱讀」的兩個欄目,這使讀者進一步從更寛廣的角度去了解書中每位作家的寫作特色。

激發 寫作靈感 從個人興趣出發 深入研究成題材

如何激發學生的寫作興趣?可從自己的興趣入手,興趣可產生原動力,激發源源不絕的寫作靈感。正如作者阿翔與陳廣隆,都是因為對事物有着濃厚的興趣,從而身體力行,或展開研究,成為出版著作的泉源。前者踩單車遊歷世界各地,把沿途見聞輯錄成書;後者因為對金庸著作充滿好奇,就連唸碩士的畢業論文亦以此為題。所以當你遇上思維阻塞,或苦無寫作靈感的時候,不妨尋找自己感興趣的事物作為切入點就能寫出很多好文章。 遊記怎麼寫?用心出發 寫到世界盡頭  歷代不少文人雅士都愛遊歷,喜歡將沿途風光和體驗比喻為人生路。像古文學《桃花源記》描寫陶淵明憧憬「世外桃源」的生活,暗示他的生命哲理。從香港踩單車踩到南非的旅遊作家「阿翔」分享遊記寫作,指導同學怎樣把一段悠長旅程演繹成文字。 阿翔幾年前提出一個疑問:能否踩單車由大埔去到南非呢?經過兩年的籌備,他於2016年由大埔的家出發,用了一年半時間,途經二十多個國家,最後踩到目的地南非好望角。「究竟如何將踩單車之旅寫成遊記? 何謂遊記? 如何篩選合適內容撰文並結集成書?怎樣的遊記會吸引讀者有興趣閱讀?一連串問題讓同學好好思考。以我的遊記為例,我會把每天看過、遇過的人和事記錄下來,回港後花幾個月的時間,再把當中最有趣的部份結集成書。」 阿翔,自由身旅遊書作者、深度遊行程策劃及領隊。熱愛戶外、運動型旅遊及文化深度遊。曾以1年半時間用單車由香港騎行到南非好望角,並將旅程紀錄於《滾動到世界盡頭》一書。其他著作包括《我們都是在旅途上長大的》、《Lonely Planet台灣》及《Lonely Planet北海道》。 何謂遊記? 寫遊記,表面看似是較易寫的文體,但要令讀者看得投入或有共鳴,卻非易事。究竟阿翔怎樣通過自己喜歡的旅遊體驗,引發同學書寫遊記呢? 遊記文體有許多種,可以是記敍文,也可以是描寫文。「遊記主要記錄旅行經歷的所見所聞,部分可描寫當地風景,讓人知道我去到非洲,看到的沙漠是怎樣的。除了這些,也會把看到的風土人情、當地特產飲食、平日的生活一一介紹,還會提及當地歷史文化等。重要的是要有自己的個人感受,正如你去過的東京鐵塔,跟我去過的有何分別,怎樣跟別人的遊歷不同呢?例如在踩單車的旅途中,在廣東獅嶺鎮遇到一位老人,勉勵我不要懶、不要怕難!起初真的不適應每天的長時間騎行,還有天氣是最大挑戰,最怕下雨或遇上逆風,所以每次想放棄的時候,就會想起伯伯的說話。當說出了自己最真摯的感覺,遊記的果效就更突出。」 結構性寫作 如何寫好一篇遊記?阿翔指出,最重要是選材好,切忌拋書包,或可加些幽默感,用對話引起讀者的興趣,使內容生動些。在結尾部分,通常是帶出個人感受,反思問題。 「寫遊記,不能把所有見聞全部寫下來,這樣的「流水帳」未必好看。如描述早上在酒店起床刷牙梳洗,到服務生幫忙拿行李,然後上的士之類,太過詳細記錄事情,令讀者不會有興趣去追看。所以描述故事的手法要特別,才會令讀者有新鮮感。還有,旅遊經歷要獨一無二,尤其人物故事永遠最有趣,即描述當地遇上的人物和故事。此外,取材上可選擇一些能引起讀者共鳴、令人反思的事情。例如一次以色列之旅我住在青年旅舍,老闆是退役軍人,有位德國女住客問老闆有否殺過人,老闆回應如果我不殺、就會被殺,這就是戰爭!這句說話令我印象深刻,所以寫遊記重點是道出個人感受,形容當刻的感覺。另外,如想描寫風景,切忌濫用『美麗』、『壯觀』、『廣闊』等形容詞。若描述當地歷史文化,一定要做足資料搜集,避免資料錯誤。」 小作家心聲 余希晨 慈幼葉漢千禧小學 小五 “「在學校沒有機會與作家接觸,更不會跟旅遊作家交流,所以我很開心可以參加培訓班。對課堂內容最深刻的印象,是當老師提到用真實的感受去寫作,原來寫作除了想像外,更需要有真實的體驗,啟發我對余希晨 寫作充滿熱情。」” 黃苡因 嘉諾撒聖心學校(私立部)小四 “「我在去年已參加「小作家培訓計劃」, 有感今年的課堂內容新穎有趣,充滿挑戰性及驚喜。透過兩年不同導師的指導,我已掌握書寫不同文體的技巧。這次學會寫遊記,認識到如何選材。可惜在疫情影響下不能外遊,但無阻我書寫遊記的決心。我將會把過往曾到美國、台灣和日本等地的見聞寫下來,期待盡快投稿,讓大家欣賞。」” 林海嵐 寶血會伍季明紀念學校 小五 “「對作家踩單車到南非的印象很深刻,可惜自己沒有踩單車的天分,沒機會有像老師般的體驗。因我未有機會在學校學習寫遊記,參加培訓班讓我感到具挑戰性,期望自己的作文會有進步、技巧有所提升。另會嘗試運用老師教導的方向來回憶英國之行,把造訪多位文學作家故居的感想寫下來,希望能做到老師的要求吧!」”   要寫好人物從小說筆下入手學習外貌描寫  記敘文是寫作體裁中最常用的文體,一般分成寫人、狀物、敘事與記景四類。怎樣把人物透過「記」、「敘」寫得活靈活現,令人看後如見其人?其精髓在於平日有沒有仔細觀察,把親身感受和經歷,通過生動、形象化語言描述出來。陳廣隆擔任初中組活動講者,以淺談金庸小說的人物塑造和武藝為主題,分享描寫人物的竅訣。 金庸創作了多部膾炙人口的武俠小說, 包括《射雕英雄傳》、《神鵰俠侶》、《倚天屠龍記》、《天龍八部》、《笑傲江湖》等作品。小說所刻劃的人物性格,以至對武功的描寫,往往能突出人物的鮮明形象。從賞析角度來看,從90年代開始陸續有評論家認為其精采之處可與殿堂級文學作家看齊,包括魯迅、巴金等。從寫作技巧來看,金庸將人物心理捕捉得很具體,我們可從中學會書寫人物的手法。 從興趣到研究 多年來金庸小說曾多次被改編成電視劇和電影,包括94年的《射鵰英雄傳》、95年的《神鵰俠侶》、97年的《天龍八部》等多部作品。 為何金庸的作品多次被改編呢?陳廣隆表示,「金庸作品不只是消閒書籍或通俗小說,還把琴棋書畫,甚至易經等知識滲入字裏行間。讀大學碩士時,我更以他的著作為研究對象。」在課堂上,他更分析歷代影視媒體中曾飾演楊過與小龍女的人物,哪個版本最接近小說裏的描述。像服裝方面,以吳倩蓮夥拍任賢齊的版本為例,小龍女以黑色衫示人,跟以往作品的白色服飾有別。由此可見,不妨從多角度探討金庸筆下的人物和描寫技巧等方向,對寫作甚有啟發性。」 從影像到文字 陳廣隆指出,以《神鵰俠侶》所使用的武器「玄鐵重劍」為例,哪個版本最接近小說的描述?他借不同版本的描述來分析「想像」與「寫作」之間的關係。95年的版本,古天樂飾演楊過,所背着的「玄鐵重劍」較輕身。到2006年黃曉明飾演的版本,展現出既巨大又誇張的兵器;至於數年前3D手遊《射鵰英雄傳》出現的版本,設計完全有別,究竟哪個版本最接近小說裏的描述? 陳廣隆闡釋道,其實小說內所描述的是「那劍黑黝黝的毫無異狀,三尺多長的一把劍,兩邊劍鋒都是鈍口,劍尖更圓圓的似是個半球」,金庸就是想借此道出「重劍無鋒,大巧不工」的意思。「原來最強的劍招並非繁複而是簡單的,只要對準焦點,以最強力度揮出去,就能『遠勝世上諸般最巧妙的劍招』。多齣作品中所呈現的版本,都沒有一個能接近原著。反而新加坡漫畫家黃展鳴主筆的《神雕俠侶》漫畫內描繪的模樣,較接近小說裏的神態。 陳廣隆,語文教師,「香港粵語片研究會」及「香港電影評論學會」成員。自小愛讀金庸小說,為此醉心不已,著有《誰是金庸小說武功第一人?》。報章專欄作者之一,文章現散見於報章及網站。 他又借兵器的描述,帶出影像可跳出文字的想像空間。「我們未讀作品,往往已因流行文化有初步的『印象』;可是當回到『文字』本身,就能細味到其特色之處,從而引發到新的『想像』,而這種『想像』或可改變我們下次閱讀時的『預期』和『印象』。因此每次閱讀,都可『綜合』出新的理解,從而豐富了閱讀和寫作技巧。」 小作家心聲 李美慧 仁濟醫院林百欣中學 中四 “「自己確實很少看金庸作品或武俠小說,亦相對較少描寫人物,是次首度參加「小作家培訓計劃」,對如何描寫人物有了另一番理解。特別是導師分折金庸所描寫的人物非常仔細,像提到洪七公的衣着邋遢,突顯其粗豪性格。換着自己來寫,就一定很直接地寫他外觀。當理解導師講述的內容後,日後作文時,可多利用外在衣飾或內在因素來帶出人物性格。」” 方悠 播道書院 中四 “「學校課堂有教授人物描寫,但沒有像導師般仔細分析金庸筆下暗示式的寫作技巧,例如簡單地通過引用《射雕英雄傳》的動作、兵器等,教大家描寫如何透過外在物件來展現出鮮明的人物形象。這種寫作技巧對我來說有點難掌握,需要時間來消化;但確實對寫作得到很多啟發。」”

2019/20年度「小作家培訓計劃」得獎名單

2019/20「小作家培訓計劃」得獎名單如下:   初小組 全年大獎 獎項 學生 就讀學校 級別 作品 冠軍 盧元中 香港培正小學 小三 小農夫的啟示 亞軍 黃綺珉 九龍灣聖若翰天主教小學 小三 含羞草哪兒去了 季軍 陳恩陶 九龍禮賢學校 小三 可愛的風 優異獎 黃綺珉 九龍灣聖若翰天主教小學 小三 口罩的自述 優異獎 梁惠頎 香港浸信會聯會小學 小二 拯救大地媽媽 優異獎 邱靖煊 香港教育工作者聯會黃楚標學校 小三 最難忘的農曆新年假期的一天 優異獎 麥詠淳 香港真光中學(小學部) 小二 到海灘去 優異獎 李聿陶 聖保羅男女中學附屬小學 小一 疫情中的一點甜 優異獎 李昊霖 馬頭涌官立小學(紅磡灣) 小三 一件有意義的事 優異獎 林汶駿 保良局田家炳小學 小二 抗疫戰 優異獎 關焯穎 聖公會奉基千禧小學 小三 我的奶奶 優異獎 陳麗敏 粉嶺官立小學 小三 暑假最難忘的一天 優異獎 黃暄喬 聖方濟各英文小學 小二 考試記 入圍獎 葛錦欣 中華基督教會基慧小學(馬灣) 小三 開心遊樂場 入圍獎 關焯穎 聖公會奉基千禧小學 小三 脫牙記 入圍獎 黃綺珉 九龍灣聖若翰天主教小學 小三 當我拿到數學測驗卷的時候 入圍獎 黃苡因 嘉諾撒聖心學校(私立部) 小三 大偵探福爾摩星趣聞 - 黑白城市 入圍獎 王海禎 仁愛堂田家炳小學 小三 我的綠色生活 最佳表現獎 學生 就讀學校 級別 何樂晴 嘉諾撒小學(新蒲崗) 小二 林睿熙 浸信會呂明才小學 小二 陳恩陶 九龍禮賢學校 小三 黃苡因 嘉諾撒聖心學校(私立部) 小三 葛錦欣 中華基督教會基慧小學(馬灣) 小三 李希鳴 聖士提反女子中學附屬小學 小三 黃綺珉 九龍灣聖若翰天主教小學 小三 薛喬安 中華基督教會元朗真光小學 小二 陳尚哲 天水圍天主教小學 小三 黃凱玲 福建中學附屬學校 小二 培訓班及流動教室優異寫作獎 學生 就讀學校 級別 作品 徐顥 聖公會仁立紀念小學 小三 一個關於正義的故事 陳子歷 筲箕灣崇真學校 小二 一個穿越時空的故事 陳恩陶 九龍禮賢學校 小三 如果我是一棵菜 - 我們這一家 黃綺珉 九龍灣聖若翰天主教小學 小三 不是我的錯 作家精讀坊優異寫作獎 學生 就讀學校 級別 作品 葛錦欣 中華基督教會基慧小學(馬灣) 小三 好品德的寓言故事 黃凱玲 福建中學附屬學校 小二 魔法小馬彩虹 何樂晴 嘉諾撒小學(新蒲崗) 小二 當三隻小豬遇上小紅帽   高小組 全年大獎 獎項 學生 就讀學校 級別 作品 冠軍 黃翊翹 聖公會馬鞍山主風小學 小四 我和小小的秘密 亞軍 鍾柏謙 聖公會榮真小學 小五 疫情中難忘的星期天 季軍 何立晴 浸信會沙田圍呂明才小學 小五 永懷追思 - 我的爺爺 優異獎 詹麗瑩 九龍灣聖若翰天主教小學 小六 密室逃離記 優異獎 趙汝謙 聖公會聖彼得小學 小六 蚊子 優異獎 林海嵐 寶血會伍季明紀念學校 小四 石榴 優異獎 凌雯嫣 大埔舊墟公立學校(寶湖道) 小六 一個關於打電話的故事 優異獎 曾嘉柔 北角衛理小學 小五 讓人尊敬的老師 優異獎 周芷瑤 聖公會仁立小學 小五 有一天,我的身體忽然變得像拇指一樣小⋯⋯ 優異獎 蔡芷希 瑪利曼小學 小四 關於停課期間的點滴 優異獎 麥卓銘 國際基督教優質音樂中學暨小學 小五 可怕的末日夢 優異獎 李蘊琦 中華基督教會基灣小學(愛蝶灣) 小五 假如生命只剩下二十四小時 優異獎 林芊悅 保良局朱正賢小學 小五 露宿者的雨傘 入圍獎 曾浠 中華傳道會許大同學校 小五 兔子布偶的自述 入圍獎 李樂言 高主教書院小學部 小六 一次貪玩的經歷 入圍獎 吳姍燁 太古小學 小五 春天在哪裏? 入圍獎 甄悅 九龍塘宣道小學 小五 人云亦云的效果 入圍獎 梁穎欣 九龍灣聖若翰天主教小學 小五 春天啊春天 最佳表現獎 學生 就讀學校 級別 李欣澄 聖公會青衣主恩小學 小四 陳心悠 香港青年協會李兆基小學 小五 岑愷晴 循道學校 小五 姚樂瞳 靈光小學 小五 甄悅 九龍塘宣道小學 小五 温晟恩 路德會梁鉅鏐小學 小五 溫家晴 佛教慈敬學校 小五 趙婥喬 香港嘉諾撒學校 小四 朱鋽懷 聖公會德田李兆強小學 小五 黃翊翹 聖公會馬鞍山主風小學 小四 培訓班及流動教室優異寫作獎 黃穎芝 大埔崇德黃建常紀念學校 小六 齊天大聖的神奇雨傘 陳巽瑤 東華三院王余家潔紀念小學 小五 一個關於電話的故事 盧思澄 嘉諾撒聖家學校(九龍塘) 小四 一次煮食的經驗 簡裕峰 陳瑞祺(喇沙)小學 小六 論志向 謝易辰 馬鞍山靈糧小學 小五 耳朵這樣說⋯⋯ 文若稀 德望學校(小學部) 小五 粵劇 楊俊業 順德聯誼總會李金小學 小五 兩棲人 林海嵐 寶血會伍季明紀念學校 小四 元洲仔 - 前新界政務司官邸 作家精讀坊優異寫作獎 學生 就讀學校 級別 作品 陳家怡 聖公會聖安德烈小學 小六 我的幼稚園 殷婧嵐 聖公會德田李兆強小學 小四 生活上的一件事   初中組 全年大獎 獎項 學生 就讀學校 級別 作品 冠軍 魏心悦 風采中學(教育評議會主辦) 中四 一雙鞋子 亞軍 趙洵彥 趙聿修紀念中學 中三 重聚 季軍 許焯然 趙聿修紀念中學 中二 半張照片 優異獎 邵振輝 聖保羅書院 中一 搬家 優異獎 文芷桐 順德聯誼總會翁祐中學 中三 童年 優異獎 林傲芹 英華書院 中四 踏上歸家這路途 優異獎 余懿穎 香港華人基督教聯會真道書院 中四 畢生的勇氣 優異獎 歐卓怡 拔萃女書院 中一 迷人的香港春色 優異獎 袁禎雪 香港培道中學 中三 刺與花 優異獎 黃星縈 瑪利曼中學 中三 黑白 優異獎 謝晶晶 香港中國婦女會馮堯敬紀念中學 中二 留在記憶裡的芬芳 優異獎 張非池 英華書院 中二 給自己一個微笑 優異獎 殷朗婷 寶血會上智英文書院 中三 日夜 入圍獎 姚佩雯 余振強紀念第二中學 中四 節日有感 入圍獎 馬浩翔 東華三院李嘉誠中學 中三 春秋 入圍獎 鄧耀森 迦密中學 中一 最後一次要 入圍獎 鄧恩桐 中華基金中學 中四 都聽見了 入圍獎 朱愷林 聖公會林護紀念中學 中一 如何舒緩壓力 最佳表現獎 學生 就讀學校 級別 歐卓怡 拔萃女書院 中一 袁晧華 東華三院黃笏南中學 中一 黃星縈 瑪利曼中學 中三 張慧榆 德雅中學 中二 江俊軒 余振強紀念中學 中一 姜恩澄 瑪利諾修院學校(中學部) 中一 趙洵彥 趙聿修紀念中學 中三 紀玉坤 九龍真光中學 中二 林傲芹 英華書院 中四 趙穎詩 保良局羅傑承(一九八三)中學 中三 培訓班及流動教室優異寫作獎  學生 就讀學校 級別 作品 劉桂蘭 香港真光中學 中三 貓的亡失 張雅麗 趙聿修紀念中學 中二 窗外的景 袁晧華 東華三院黃笏南中學 中一 談自律 韋佩欣 瑪利曼中學 中三 陷阱酒吧 紀玉坤 九龍真光中學 中二 欺凌王 周育瑩 英華女學校 中四 名字與我 張姿怡 基督教宣道會宣基中學 中一 分享有趣路線 周育瑩 英華女學校 中四 茶餐廳內小嗜好 作家精讀坊優異寫作獎 學生 就讀學校 級別 作品 黃星縈 瑪利曼中學 中三 難得 魏心悦 風采中學(教育評議會主辦) 中四 誰 - 不要被外表騙了   小作家大使獎 - 優異寫作獎 學生 就讀學校 級別 作品 朱天諾 香港科技大學 大一 孩子成長「火三角」 王善瑋 香港科技大學 大一 點心,點心,一點點心 葉津茗 瑪利諾修院學校(中學部) 中五 圓

寫作啟蒙 跳入他者作品擷取無窮創意元素

要把一個抽象的概念,用文字表達出來,並非易事。為了深入淺談寫作技巧和心得,作家周淑屏從多角度探討描寫人物的手法,希望小作家能明白寫作需要具備精巧的構思和創作的能力。另一位講者,有「襪仔咩咩」之稱的作家楊瑾,在活動中分享一本好的繪本,如同寫作一樣需要具備許多元素,方能做到出口成文的文章。(撰文:曾劍華) 運用放大鏡仔細觀察寫好人物技巧 為避免寫人物出現千篇一律的面孔,關鍵在於平日有沒有善於抓住最顯著的外貌特徵來描繪。當要寫出具鮮明個性的人物時,不妨運用作家周淑屏所分享的小技巧,用放大鏡或顯微鏡仔細觀察,並用精準的詞語來加以描述,就能寫出能體現人物鮮明個性的言行。 從肖像外觀切入 刻畫肖像有多種方法,例如描繪其外貌,或仔細說明高矮肥瘦的身形,或是看看眼耳口鼻,具有什麼特徵;像胡適描寫差不多先生的相貌特點,和你和我都差不多,倒帶出其有趣的個性。「文中描寫他的相貌,『他有一雙眼睛,但看的不很清楚;有兩隻耳朵,但聽的不很分明;有鼻子和嘴,但他對於氣味和口味都不很講究;他的腦子也不小,但他的記性卻不很精明,他的思想也不細密。』為何作者沒說明他是大眼或細眼;眼眉是粗或幼;耳朵形狀是兜風耳呢?當我們描寫人物時,可以利用小小的技巧來描述,例如從遠至近、由上至下來說明。譬如身形、衣飾;頭髮、面形、眼耳口鼻到腳等,一一去描述出來。但不是要將所有東西都說明,而是要挑選最富特徵的容貌。或可以使用一些描繪肖像的詞語,例如體格強壯、身高腳長、矮小精悍、身材魁梧、身形瘦削、皮膚黝黑、皮膚白皙、五官端正、眉清目秀、濃眉大眼、鼻樑挺直, 就能讓讀者未見其人也能留下深刻的印象。」 留意行為與心理 正如講者所說,寫好人物有多種方法,除了描寫肖像外觀,可以留意其說話方式、行為及心理等不同方向來切入去寫。如在茶餐廳裏,侍應是怎樣說話?學校裏的老師,又是怎樣說話?「這是道出怎樣的人會說怎樣的話,因一個人所說的話都會符合其身份、性格、地位;尤其說話之前,該會有一些小動作或神態,當仔細觀察後,就能讓人物變得生動、具體。」 另一種技巧是行為描寫,文中描述差不多先生的行為,表現與其名字一樣都是差不多。「文中提到差不多先生要搭火車到上海,『他從從容容地走到火車站,遲了兩分鐘,火車已開走了。』或他病了,竟找牛醫生來看病。『好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看罷。』這看出他本身是個沒有責任感的人,沒想過為社會或身邊的人作出貢獻;例如不認為自己很重要,才會找牛醫來看自己的病。所以當小作家描寫人物時,不妨想想有什麼事情能表現出其性格的特質,這才能立體地寫好人物。」 小作家心聲 福建中學附屬學校 小五 方意 參與了講者的分享後,我學會了四種描寫人物的技巧,包括行為、心理、語言、肖像描寫。像她提到胡適運用的寫作手法非常特別,提醒自己創作時可放大人物性格的特質來描述。尤其是叫小作家嘗試舉列一些形容肖像的詞語,令自己學會了不同的肖像詞語,獲益良多! 聖公會青衣村何澤芸小學 小五 劉奕浚 是次活動指導描寫人物,很有幫助,教曉我該從不同方向入手,例如樣貌描寫、言語描寫、心理描寫;再加上運用多些四字成語或詞彙,以及感想或領悟作結尾,可令文章更加生動有趣,豐富了我對寫人物的知識! 透過繪本了解好的作文元素 講者楊瑾以「繪本閱讀」作為切入點,希望小作家以全新角度來閱讀繪本,尤其是初小年紀的小作家們該很愛寫作,甚至愛進入文字閱讀的世界,相信能藉此啓蒙,運用不同的手法去創作。講者在活動上,問問小作家愛看哪些繪本?知不知繪本是如何被創作出來?好的繪本,該有哪些元素?她分享創作繪本大有學問,藉着課堂探討和思考。 好作品有條件 何解喜歡繪本?這本書有沒有觸動了你?會想再翻這本書嗎?一連串問題讓小作家思考好的繪本有哪些元素。「繪本可以沒有文字,但不可能沒有圖畫,因要有童心的人,才能讓讀者進入故事情節裏。因為一本圖書就等同是一個世界,裏頭的故事能否跨越不同年齡、種族、文化和生物,或會否抒發出複雜的情緒,如恐懼、妒忌、悲傷或寂寞,或能否做到同理心而不說教。所以一本好的繪本可讓你多思考,及再想翻開來看。將這份想法套入文字內,如能引起讀者想再翻看的念頭,就是好文章。一篇好的繪本或文字,都要內容富趣味,劇情往往猜不透,且跳出原有鋪排的框框,能讓人看後會心微笑,或有所反思,就是好作品了。因此,小作家創作時,可想想自己的文章有沒有這些元素。」 繪本啟發性多 何解我們要學習及閱讀「他者」?她表示同一天空下,大家的想法都不同,可藉着閱讀「他者」的著作,彼此了解各自的想法和感受。「長谷川義史的繪本系列甚多,瘋魔日本小孩的心,就是因他以一種幽默的方式來討論孩子成長過程中遇到的問題。當中一本《尿床天神》,以奇怪的夢境引入故事,將尿尿比喻為大海的美,帶出要認真看待孩子的煩惱,很有啟發性。」 小作家心聲 港澳信義會明道小學 小三 梁梓謙 楊老師的課程氣氛舒服,讓我能在課堂上輕鬆學習,亦專心學到不少新的寫作技巧,例如指導我們寫作時不能太公式化,要加些趣味性來吸引讀者。尤其分享長谷川義史的繪本《尿床天神》,將奇幻的想像描寫得繪形繪色,令人印象深刻。 港澳信義會小學 小三 鄧正生 楊瑾老師讓我知道可以用圖畫來說故事,她介紹的繪本圖畫和書名都很吸引,能引起我閱讀的興趣。她還分享了另一本《媽媽做給你》,故事描寫天下的媽媽都不一樣,內容有趣,很想跟媽媽和同學分享。更引發我將身邊熟悉人的口頭禪作為創作題材,會蠻過癮的。  

奬牌的意義

陽光普照的星期三,志樂如常地回校,開始一天的學習。他還未知道下星期會有難忘的事發生在他身上呢! 當志樂進入課室後,老師宣佈下星期一會舉行運動會。我們都很高興有機會可以伸展和活動一下。最重要的是,原來每項目頭三名也會得到獎牌呢! 每位同學都已經百分百投入了運動會的準備狀態,腦袋只想運動會那天快點來。 到了星期一,大家都神采奕奕來到黃竹坑運動場。志樂參加了親子接力及擲豆袋比賽。爸媽為他熱烈打氣說:「加油努力,我的兒子!」 志樂聽到後立刻充滿信心,準備正式比賽。 到了親子接力比賽的項目,志樂和爸爸也有參賽,平日爸爸每天都會跑步去鍛煉身體,所以父子也有信心。但有一件事令志樂有點擔心,另一位參賽同學張天強,他跑步很快,而且還是上年學校運動會跑步冠軍,對手很強,志樂越想越心慌。 親子接力比賽開始了,在觀眾席上可聽見熱烈的歡呼聲,場面十分熱鬧。志樂出盡全力跑步,他想追過張天強,可惜張天強的腳步快志樂很多,張天強迅捷地把接力棒交給他的爸爸,接過後他就離弦之箭地跑向終點!結果志樂隊只拿第五名,沒有奬項。志樂有些失望,不過他決定將奮鬥的心情放到其他賽事上。 到了擲豆袋比賽環節,志樂非常有信心,因為他的爸媽不斷替志樂打氣。老師告知他有三次擲豆袋的機會,將這三個豆袋擲出去,誰擲得最遠,就是冠軍。雖然第一個豆袋志樂擲得蠻有力,但是豆袋不像預期降落得太遠。而第二及第三個豆袋算是遠了一些,但他還有很大的進步空間呢! 最後老師宣佈成績了,同班參賽同學都得到一至兩項獎牌,但偏偏志樂參加的兩項也未能令他拿個奬牌,他非常失望並和家人提早離開運動埸。 回家後,爸媽覺得志樂滿懷心事,於是向他問候一下,志樂氣餒地說:「為甚麼我一個奬牌也沒有?」爸媽向他解釋:「其實你也没有好好練習準備比賽,成績一般也是正常。」志樂聽到後又覺得很合理,並說:「我以後都會用多點時間做運動,目的並不是獎牌,是要像爸爸一樣保持身體健康!」爸媽聽到後也鼓掌說:「好孩子!」 志樂這次經歷令我們學習到做運動的目的不是為了獎牌,而是要鍛練身體之如也要有健康的心態呀!

寫作一點靈:視頻教室 《繪本話寫 – 提升學生的寫作能力》

講者:何巧嬋 上載日期:2021年9月10日 https://video3.mingpao.com/202110/BUS20211006_12.mp4 從幼稚園升入小學,是小朋友轉變學習內容和方式的關鍵期,而語文作為學習的主要工具,會直接影響學生各科的成績和表現。作家何巧嬋分享如何透過閱讀繪本的方式,提升學生的表達和寫作能力和興趣。 學生從輕鬆活動式學習突然之間進入科目分明的結構學習裡,彷彿掉進文字的海洋,自然會遇到很多難題。總體來說,初小學生寫作時遇到的困難包括五個方面:詞彙不足,表達能力薄弱,缺乏自信和成功感,缺乏寫作興趣,缺乏生活經驗。 先學會說,再開始寫 語文能力的培養包括: 聽、說、讀、寫四個範疇。聽和讀是輸入,說和寫是輸出。沒有良好的輸入就不會有良好的輸出。因此,佳言雅語聽得多,自己說話也會溫文起來,反之亦然; 「熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷」,正好說明讀和寫的關係。 造句不是寫話 詞語造句是強調詞語的恰當運用,是語文操練,只要文字拼湊合理能彰顯詞語的含義就可以了。造句不需要激發情感,沒有「我想寫」的創作欲望,較難建立寫作的興趣。寫話是寫出心中想說的話,由感想/感情作主導,我手寫我心,為情而造文,為表達思想而造文。 繪本: 「畫出來的書」 繪本(Picture Book),顧名思義就是「畫出來的書」。整本書以圖畫為主,繪本中的文字提示故事的主要脈絡,卻不會將故事的內容全部書寫出來。作者透過圖畫的視覺效果加強讀者的感受,營造氣氛,用圖畫連貫成完整的故事,有一些繪本甚至完全沒有文字,是謂「無字繪本」。 繪本是說話/寫話的好材料 小朋友在閱讀繪本的時候,除了閱讀繪本上的文字外,更重要的是解讀圖畫中的訊息。可以細閱圖畫,先透過說話加深認識,演繹內容,再將自己的想法寫下來;小讀者用說話和文字的方式豐富了繪本,甚至能夠補充出原作者在書中隱而未言的內容。 繪本創設了起、承、轉、合的情境和結構,能啟發小讀者的思維和情感。大量配詞彙 (口語和書面語)都會自然而然地在小腦袋中湧現, 加強了識字教學。孩子也在不知不覺中,參與了故事的創作。 讀字、讀圖又讀心的過程 「我手寫我心」的過程,主要步驟包括: 1、閱讀文字:了解故事的主要編排和脈絡; 2、觀察圖畫: 了解故事的佈局,營造氣氛,體會作者隱然未說的訊息; 3、觀察細節: 仔細觀察,發掘細節,用自己的說話豐富文本的內容。 在過程中,伴讀者可以運用不同層次的提問加以引導。幫助小朋友理解故事的內容和結構,欣賞作者如何表情達意,亦帶引小朋友學習分析和判斷,令說話和寫話的材料更豐富。 不同層次的提問、引導和實踐 一、梳理故事的內容: 伴讀者透過提問,引導孩子理解故事的內容和結構。基本的提問包括大家耳熟能詳的六何法,即何人(Who)、何事(What)、何時(When)、何地(Where)、為何(Why)及如何(How)。由這六個疑問詞所組成的提問,不是簡單的是非題,而是需要小讀者仔細觀察繪本呈現的圖畫,應用一或多個的佐證回答提問,令自己的說話和想像建立在故事的基礎上,不會變得「無厘頭」,漫無邊際。 二、開展想像力,培養評鑑和判斷力: 思維和想像力是建立作文能力的基礎。我們要讓孩子們插上想像的翅膀,在觀察畫面的同時發揮想像,使平面的畫面變得立體,有動感;代入角色,為他們說話。繪本的內容就會充實豐富起來,也令繪本閱讀成為一個積極的思維訓練。 刺激思維和判斷的引導包括: 1、觀察角色的動作、表情。想像他們的心情、想法,為他們配上說話。 2、思考未有在繪本中顯現的情節,前因和後續會發生的事情。 3、代入角色,作出自己的判斷: 如果你是......你會...... 4、多問 「為甚麼......?」 (找尋原因) 「怎麼辦......?」(找尋處理方法) 「假如......就會......」(轉變角度,多方面理解) 將說話轉化成文字 小孩子以母語閱讀是最好的 ,在學會書面語之前,他們其實已經儲存了大量的口語詞彙,繪本故事的圖畫和情節會刺激這些生活詞彙在小朋友的腦袋裡出現。 依隨: 看......想......說......寫......的順序,運用上面所述不同層次引導,讓孩子掌握重點,敢想敢說,描述並充實繪本的內容,口頭表達能力就在不知不覺中提升了。說和寫是雙生的姊妹,寫在說的基礎上進行,把說的內容寫出來,就成為文章了。 突破詞彙不足的障礙 對於低年級的同學,開始時只要求寫清楚的短句即可,當小朋友遇上會說不會寫的詞彙時,伴讀者可以直接提供書面語,不要讓識字量成為說、寫過程的障礙。慢慢地隨著閱讀量增加,思維和表達的提升,孩子的寫作能力自然進步,可以寫完整、具體、生動的情節了。 要加強和擴大孩子的閱讀面,在閱讀時,特別認讀一些新字新詞,劃出優美詞句等等都是有效的方法。不過,請記住: 在閱讀過程中,保留孩子的興趣才是最重,不要將閱讀變成另一樣額外的語文功課,否則就會捨本逐末了。 「讀書破萬卷,下筆如有神」 「讀書破萬卷,下筆如有神」,對成人和孩子而言都是同一道理,培養孩子愛聽、愛閱讀故事,漸漸能講、能寫故事。日子有功,他們自然積累充足的詞彙和素材,執筆作文就會變得自然流暢,能力提升了,興趣和信心也會大大加強。 作家:何巧嬋 資深校長 、香港教育大學客席講師,現職作家。至今出版書籍約180本, 近年出版的書籍有、<小黑怕大黑>、<再見波比>、嘻哈了森林故事叢書: <站起來,跑! >、<誰的爸爸最棒?>、<大雨了>和<猴子胖胖在哪裏>等。主要公職包括多間學校校董、香港康樂及文化事務署及文學藝術專業顧問、香港兒童文藝協會會長等。

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