孩子們的想像力可是寫詩的天賦，能在不經意的瞬間創作詩人為之驚歎的詩句，「小作家培訓計劃」為啓發小作家的詩作潛能，請來詩人關夢南向「高小組」同學解釋新詩是怎樣的一回事，並帶領他們即席創作。
關夢南認為寫詩是快樂的，因此嘗試運用不同方法讓同學體驗新詩的趣味，例如着他們運用想像力，把「雪櫃、橙汁、長頸鹿、巴士、上帝、火星」六個似乎沒有關連的名詞，即席寫成串燒詩，藉此引導同學們發掘想像力的無限可能。
此外，關夢南亦在工作坊上點評小作家就「懷孕」所寫的命題詩，以及就觀看動畫電影《再見螢火蟲》片段所寫的延伸詩，然後讀出佳作，讓同學互相學習。
關夢南：以想像空間代直接表白
關夢南深信每個孩子都能寫詩，即使是幼稚園生或小學生。他分享剛巧在乘搭地鐵前來時，聽見一名約4歲的小女孩不經意問了帶詩意的問題：「媽媽／如果我是個蘋果／你會把我買回家嗎？」他指小女孩真正的問題其實是「媽媽你愛我嗎？」但她卻以轉折的說話隱藏着這一層意思，正是詩歌不直接的特質。
藉此偶遇，關夢南闡明詩歌創作可以是天馬行空的，內容上沒有不可能，作者能以想像的空間代替直接的表白，而小作家學習寫新詩時，亦可試用形象化的文字，讓讀者有想像的畫面。
想像力在詩歌創作上起了重要的位置，正如關夢南與小作家一起比較工作坊上兩次即席寫作經驗，認為同學在串燒詩寫作時的表現比命題作詩的好，前者的作品非常多變，順手拈來已發現不少有趣作品，而後者則內容多有重複，這因為命題寫作多了框架限制，加上講解中提供了不少例子讓同學參考，反令他們無意中模仿起來，因而少了想像空間。
另外，若希望作文更上一層樓，除了保持想像力外，關夢南建議同學可加入同理心，以他教導過的學生的作品為例：「下雨天／我在車窗上呵了口氣／為街上的人畫一把傘」，便能提升詩歌的意境及層次。
