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篇幅簡短精要 輕鬆趣寫閃小說

許多學生喜歡創作故事或小說,可惜往往因為篇幅較長而卻步。作家徐振邦鼓勵教師在校內推廣「閃小說」的閱讀和寫作。「閃小說」是600字以內的極短篇,特點是節奏明快、用字精簡,中學生也有能力處理得到,將閃現的靈感捕捉下來,成為驅動他們寫作的誘因。 現代人生活節奏快,逐漸出現了「微型小說」、「閃小說」等新文體,徐振邦表示:「『微型小說』是新興文體;『閃小說』是比『微型小說』更年輕、更微型的文體。『微型小說』是以1500字為限的短篇小說;『閃小說』則以600字為限。」 他續指出,「微型小說」備受重視,文學界一般認為是從2009年上海文藝出版的《中國新文學大系》第五輯開始。這套共30冊的文學資料冊中,有一冊(第16冊)是微型小說卷;至於閃小說,至今仍未得到文學界的確定地位。雖然如此,許多華語地區的閃小說已有一定的發展,出版過不少閃小說作品專集。 一頁一小說 濃縮精妙故事 據程思良《閃小說:小說家族新成員》一書,便介紹了「閃小說」的發源:「『閃小說』之名,是從英文FlashFiction翻譯而來的。西方的FlashFiction源遠流長,其歷史淵源可以追溯到伊索寓言。寫作者包括契訶夫、歐‧亨利、卡夫卡等偉大作家。中國的『閃小說』也可以追溯到先秦的神話傳說與寓言故事。不過,『閃小說』這一概念,則是由寓言作家馬長山、程思良及余途等人於2007年才正式加以倡導的。」 程思良也進一步分析了『閃小說』的優勢,簡短的文體非常適合繁忙的都市人閱讀,「600字之內的篇幅,作者完全可以馳騁才情,創作出人物鮮明生動的形象、故事情節跌宕起伏、構思巧妙、內涵豐富、耐人尋味的佳作;普通書本一頁的容量大約600字,一頁放一篇閃小說,讀者不用翻頁,便可以在幾十秒內讀完一個故事。」 篇幅雖小 構思精良 雖然「閃小說」篇幅有600字的限制,但是更考驗作者選材及用字的功力。徐振邦表示:「寫『閃小說』時要選材精粹及用字精鍊,凝聚許多生活內容的單一事件,交待事情具體的前因後果;小說的構思布局上則要有完整結構、立意新奇及意外結局。」以下便是他的其中一篇「閃小說」《化蝶》: 《化蝶》 天還未亮,兒子就坐在窗邊。 「為什麼不多睡一會兒?」媽媽問。 兒子擰擰頭,露出燦爛笑容,指著蝴蝶蘭說:「爸爸說過,今天會化成蝴蝶,飛到蘭花上。」 說完,兒子收起剛才的笑臉:「我幾天沒見過爸爸,我很想他……」 媽媽強忍淚水,擁著兒子:「我們一起等待蝴蝶爸爸飛進來吧!」 「好啊!」兒子又再展露笑顏,「爸爸蝴蝶會是怎樣的呢?」 「嗯…」媽媽想了想,「你爸爸是蝴蝶學專家,一定會化身成很特別的蝴蝶。」 「顏色鮮豔的,很大隻的。」 「還有…」兒子越想越高興。 可是,希望越大,相隨而來的失望也越大。 直到黃昏時份,媽媽摸著兒子的頭:「我們不要再等了,這個時候應該沒有蝴蝶了…」 兒子目不轉睛望著蝴蝶蘭說:「為什麼爸爸不回來?」 「可能…爸爸…有點忙吧!」媽媽胡亂編個藉口。 「不會的。我今早為蝴蝶蘭澆了水,清理了蘭花上的毛蟲,還將……」 「毛蟲?」媽媽打斷了兒子的話。 「對,我今早看到有小毛蟲在蝴蝶蘭上,怪醜陋的,所以我清除了它。」 「原來如此。」儘管兒子年紀少,不懂事,但蝴蝶學專家的兒子對毛蟲結繭化蝶的事卻一無所知,說起來還有點諷刺。 媽媽已經控制不了淚水,拉著兒子的手:「爸爸知道,一定…很高興…」 兒子沒有理會媽媽,甩開她的手,撲向窗邊大喊起來。 媽媽深深吸了一口氣,拭著淚,想緊抱著兒子,卻看到兒子高興得手舞足蹈地叫著。她沿著兒子的視線移向窗邊:一隻又大又鮮豔的蝴蝶,從窗外飛進來,繞著蝴蝶蘭翩翩起舞。 程思良點評: 小說撲朔迷離,言外有旨。說的是蝴蝶的故事,卻引人浮想聯翩。當兒子追問爸爸為什麼不回來時,媽媽只能胡亂編個「爸爸有點忙」的藉口予以搪塞。多日不回家的爸爸,是否家外有家了?耐人尋味。不過,小說最後寫兒子看到一隻又大又鮮豔的蝴蝶,從窗外飛進來,繞著蝴蝶蘭翩翩起舞,又給這個家庭帶來一絲希望之光。 創作「閃小說」遊戲 老師可以在課堂上與學生一起玩創作「閃小說」的小遊戲,形式也可以有很多變化,例如將1500字的文章撮寫成「閃小說」,要求學生盡量保留作者的原意;或者續寫、改寫一些經典故事的結局,都可以引發學生的創作意欲。

改編經典名作 引發寫作新體驗

教師可用許多方法引起學生對寫作的興趣。作家唐希文建議教師用各種寫作小遊戲,例如「換個新書名」、「改編經典角色」、「換個新主角」,甚至是「換個新時空」這些生動有趣的方法,讓學生掌握創作技巧,進一步提升寫作動力。 換個新書名 簡單又好玩 平日要學生創作一篇文章,有一定難度,唐希文說:「教師可以利用一些簡單的小遊戲,例如用一本大家都喜愛的書籍,鼓勵學生運用創意,為它改一個新書名,讓學生自然投入。」 她以奇幻小說《禁忌圖書館》為例,老師可請學生為這本書起新書名。這部小說的主角愛麗絲被古怪收藏家伯伯收養,她偷偷潛入其禁忌圖書館,遇上了許多怪物……結果有許多新書名出現,例如《死裡逃生的愛麗絲》、《黑暗圖書館》、《被詛咒的魔法書》、《在書中捕足寶可夢》、《信任與欺騙》等。 唐希文說:「這個遊戲主要訓練學生尋找關鍵字,有助解讀書本/文章的主旨,並且代入作者的思維。學生亦可以通過這遊戲,訓練他們的想像、創造及表達力,以及掌握包裝故事/文章的技巧。教師可以從旁引導學生取書名的策略,包括從人物、場景、具象徵意義、故事的主旨及信息等方面作出聯想。」 經典角色 2.0 另一個遊戲是讓學生嘗試相似的題材、手法進行仿寫,例如臨摹、混搭一些經典角色,「學生在創作初期,不妨將平日閱讀的經驗,化作個人的寫作資源,把這些經驗與想像力結合,由模仿、改造逐步過度至自由創作,就像以《冰雪奇緣》裏愛莎(Elsa)公主為原型,設計一個相似的角色,如父母雙亡、有一個弟弟;有音樂天份,擅長多種樂器;懂得神奇的火魔法,能夠隨意創造火等。」 「創作這些角色時,教師也可以為學生準備一張角色清單,列出角色『喜歡的顏色』、『口頭禪』、『專長』、『興趣』、『夢想』、『崇拜的人』、『討厭的事』等欄目,協助他們創作出個性鮮明的新角色。」 換個新主角 唐希文表示:「掌握了仿寫角色的技巧後,學生可以進一步「換個新主角」,嘗試代入故事裏非主角角色,拋開原有的觀點,透過不同的敘事角度可帶來新鮮有趣的故事。以下幾段是學生改編《灰姑娘》的故事,作者以『玻璃鞋』的視角出發,戳破了人類貪婪、虛榮的一面,為這個經典故事寫出新意。」 換個新時空 除了創作新角色外,為經典故事「換個新時空」也是一種有趣的方法,「通過改變故事發生的地點/時代,帶來新鮮感。「我們可以幻想一下孫悟空來到現代香港,可以發生甚麼趣事?他會到油麻地果欄吃水果嗎?會逛金山郊野公園,跟猴子猴孫打招呼嗎?會到萬佛寺找如來佛祖報復嗎?」 「換個新時空」也可以帶出幽默、諷刺(以古諷今)意味,「假如白雪公主穿越到現代日本,又會遇上哪些新奇事?拾到有毒「蘋果」手機?被繼母趕到以「書」相救?( 諷刺現代人沉迷手機, 閱讀才是解救方法)白雪公主在網上認識了另一名王子,也是引發懸念的創新手法。」 “「哇!多麼漂亮的玻璃鞋!」「要是我也能穿上它就好了……」迷糊中,我聽見好像有人在誇我。我揉了揉矇矓的雙眼,卻看見一群人對著我指指點點,貪婪的目光不斷在我身上掃來掃去。我冷笑了一聲,譏諷他們的愛慕虛榮。 這群唯利是圖的勢利小人看了我竟兩眼發光,迫不及待地要往我身上套。天啊……我用盡全力把我的身軀踡縮在一團,可她們?為了能夠享受榮華富貴,竟不顧一切地往我身上擠。我哭嚎,我吶喊,可他們怎麼會聽見呢? — 節錄自學生改編的《灰姑娘》故事” 唐希文建議教師也可以讓學生集體創作,以「抽籤」形式決定每個人「扮演」或創作的角色,包括人類(後母、姐姐、仙女)、動物(白馬、老鼠、小鳥)或物件(南瓜車、玻璃鞋、掃帚)等,鼓勵他們寫同一段情節,看看大家不同的演繹方式;亦可輪流寫不同段落,合併成「多重視點」的故事。 相關文章︰融入創意文化 探索創意靈感

創意寫作教學方法 抱持活用之心

由明報聯同語常會合作的「小作家培訓計劃」,至今邁向9年,在過去幾年,小作家團隊一直不遺餘力推廣閱讀和寫作,邀請不同文化範疇及專業領域的作家指導中、小學生創作不同類型文體,開拓小作家的眼界思維,從而發掘寫作興趣和素材。去年加設「老師創意寫作教學講座」,目的幫助老師們掌握提升學生的寫作方法、選取合適的讀物,配合教學目標,全面地營造活潑輕鬆的學習環境,鼓勵學生發掘創意,提升閱讀和寫作興趣。這次邀請資深中文科主任、作家及教科書編者蒲葦,以及既是文學作家,又是攝影師及旅遊文學作家金鈴,分享更多能推動學生創意思維的寫作素材與方法。(撰文:陳慶賢) 讓經典文學、新詩創作融入寫作教學 作家蒲葦參與小作家活動達10年,首次為「老師創意寫作教學講座」擔任講者,有感寫作如同簡報一樣,需要檢視每版的分享內容。「為了是次講座簡報,花了一段時間來醞釀講學內容,最後構想出文學及新詩內容可作為學習寫作的參考。這好比寫作文章或散文創作,如何在主題內縮小內容範圍,從而找到最想講的寫作方法。」 https://video3.mingpao.com/202108/Bus20210821_01.mp4 啟迪寫作之心 蒲葦於講座上以有效的寫作教學方案,嘗試列出經典文學、新詩創作可成為中、小學學生的寫作素材。在活潑輕鬆的學習環境下,能鼓勵學生發揮創意,,掌握寫作方法,從而提升學生的閱讀及寫作興趣。「當學生輕鬆寫,老師就能輕鬆改!」 有感最理想的寫作方式,是隨心去寫;但也要顧及閱讀者的想法,因此寫作可以很針對性。「無論是閱讀或寫作,都是一種猜測遊戲,重點是加強說服力。例如在閱讀時,可想想作者要表達什麼主題;換轉寫作時,就針對閱讀的對象,想想可透過文章能得到怎樣的啟廸。」 相信老師們都不想看到同學討厭寫作,因此不能過於苛求著重創意,正如小作家培訓計劃背後目希望同學踴躍參與。「老師要求學生寫作,但感困難;更何況要提升創意寫作呢!因此應多鼓勵同學多些寫作,當中有三大原則:從寬,找出文章的優點,多於放大缺點;從情,情感在文章中如何抒發出來;從簡,盡量簡化評估文章時的程序。舉列香港知名作家何福仁於〈寫和讀的兩個問題〉說明,『讓我們的學生自由地寫,愉快地寫……與其著眼於文句,不如把心力放在構思上面』深化學生的思維,才能開拓眼界。」 引起學習興趣 為配合中文科課程的需要,蒲葦表示在初中中國語文課程的基礎上,可進一步提高讀寫聽說能力、培養語文學習的興趣。「在有限的課堂下,既有課本指導外,不妨將經典文學加以比較,培養審美情趣,至陶冶性情;或加強對社群的責任感來培養品德;甚至認識中華文化,培養對國家、民族的感情,這才能深化任教過程。」 蒲葦續說經典文學與創意寫作,在初小至高中課程上都有涉獵,並特地分享了教育局總課程發展主任(中國語文教育)何燕萍的想法。「作為學生閱讀的核心部分,讓學生透過熟讀精思,掌握篇中文學、文化內涵。教師可靈活用富啟發性的教學方法,例如加上遊戲、誦讀、講故事、匯報、討論或問答比賽,從而引發同學學習經典作品的興趣。」為了加深了解經典文學的好奇心,他提意可代入角色,「如果詩人賀知章回去的地方是香港,你會怎樣向他介紹現今的香港?或回到小學母校探望老師時,會有怎樣的感受。假如他是你爺爺,你最想帶他參觀香港哪個地方,都可引發思維創作。」 用文字說故事 在影像的年代,年輕一代最先接觸或最多接觸的,不再是文字,而是影像。老師們該怎樣做才能激發學生的學習動機,或對中文創作產生興趣呢?講者金鈴嘗試用換位思考模式,與老師分享文字和圖像之間的關聯性。 https://video3.mingpao.com/202108/Bus20210821_02.mp4 用別人眼睛看世界 金鈴寫書20年,過往作品包含了地方歷史、文化背景,可讓年輕人透過小說的世界了解現實中的世界有什麼分別。例如較為熟悉的旅遊遊記及小說,有《俄羅斯魔法》、《埃及猜‧情‧尋》等,展示了外國景象,讓足不出戶都能了世界知識。為了啟發老師們如何提升學生的寫作興趣,她以自身主管的經歷分享遇到問題時,會代入別人的想法去思考或理解。「身為主管,在面對下屬遇上難關,便會引發他們如何解決問題。過往,不時參與學校的作文評判,發現同學們面對的同題,就是不知如何拿捏寫作。明白到『壓世時代』的學生在寫作時常感到困難,其實歸咎於內心難以面對自我的無力感,因此相信解決問題的系統就是換位思考。」 六頂帽子思維方法 換位思考就能跳出尋常的框框,如能勇於嘗試,沒有什麼事是解決不了的。「很多人面對問題時,會借助思考大師愛德華.狄波諾(Edward de Bono)提出的『六頂思考帽』來換個角度來思考。這理念能將問題概念化,從而找到解決方案。這正好將寫作和編輯概念化,利用六種顏色背後有意思來針對性解決。」 透過講者的分享,這些帽子的任何一個在每種情況下都可以被套用的,值得參考。「白帽代表信息、事實,中立而客觀的。當換作寫作時,同學習慣進行切入式主題來應付主題,如花時間去做資料搜集,就能豐富內容。紅帽代表情緒、感覺,在創作上需要說出自己的真實感覺而不是想法;黑帽象徵謹慎,對任何事都要作出評估,特別在創作時更需要仔細構想出中心思想。黃帽代表樂觀,寫作時可加入積極樂觀的思考,想想文章內容能出什麼得著。綠帽指示創意,可看看文中缺少了什麼元素呢?只要再加添所需元素,便能事半功倍。藍帽是組織事物的能力,就是製定整個寫作策略的方法,例如包括整合大綱、時間表和截止日期等。」

詩詞洞明世事 作文經驗淺談

在中國文學長河裏,有許多經典詩詞流傳下來。古詩文及中文教材作者及古文研究專家田南君分享自己創作的經驗,即使是日常生活裏的點滴,都可以成為詩詞創作的題材,既可以抒發內心真切的感情,亦可以鍛煉寫作的技巧。 多元角度 持之以恒寫作 對於詩詞創作的心得,田南君引用了《紅樓夢》第五回的一句「世事洞明皆學問,人情練達即文章」。他說:「這原是賈府內一間書房的對聯,主角賈寶玉不認同,認為靠讀書考取功名的理念負面;但是我認為用在講解寫作理論上卻十分適合。『世事洞明』意即開拓視野,多元角度寫物;『人情練達』,可以解作經過鍛煉,變得通情達理。」 田南君自中學時期開始,已經熱愛古典詩詞創作,「除詩詞外,不同的文體,如小說、新詩及遊記等都可以訓練寫作,最重要是持之以恒寫作的心,不要怕被人嘲笑、負評,才可以累積經驗,不斷改進自己的作品。」 大膽想像 物中有情 除了以詩詞來描寫景物外,小作家也可以從不同角度大膽想像,並且抒發內心的情感。 借鑒前人 脫胎換骨 杜甫曾經寫過「讀書破萬卷,下筆如有神。」創作詩詞時,我們也可以借鑒前人的語句或意念,融入自己的創作,加強作品的感染力。 〈渡江雲〉(上闋) 「知己將訣別,獨闖歧路,遠遠赴他洲。縱臉似帶笑,心有愁思,常日夜回眸: 念初相識,君與我,乃是丫頭。光陰似箭,今已作鴻鷗。」 作者寫出了中學畢業後,在機場送別升學摯友的不捨之情。 〈尋訪城西界碑記〉(節錄) 「嗚呼!城之有史,如人之有心;治城者不重其史,如人之不護其心,殆矣。前人不重其史,而今人責之;今人責之而不自省,亦使後人復責今人也。」 其中幾句模仿杜牧〈阿房宮賦〉中「秦人不暇自哀,而後人哀之;後人哀之而不鑑之,亦使後人而復哀後人也。」一句,作者藉此表達出保護歷史文物不力的哀歎。 〈評芒果拿破崙伴紅桑莓雪葩〉 「輕抺醉霞破夜天,一輪紅日出東邊。長河夾岸餅鬆脆,中有奶油味最鮮。」 從生活出發,以詩詞讚美了眼前的甜點。 〈青玉案〉(下闋) 「一朝機臂削如斧,稚事從今憶無據。若是旋梯能解語:鐵皮未斷,鉚釘可換,何以成填土?」 他寫了現時碩果僅存的懷舊滑梯,幻想能夠與這位老朋友傾談外,亦抒發時移世易的慨歎。 〈西北有貓咪〉(節錄) 西北有貓咪,乳名飯飯兒。 毛黃顯和善,體小耍嬌姿。 最愛近慈伯,旁側看下棋。 無事玩樂樂,有飯吃滋滋。 作者嘗試從不同層面出發,如名字、毛色、體型、出沒地點及日常行動,立體描繪出貓兒的形象。 〈南鄉子〉 田南君創作 「快果肉豐肥。相約良朋共享之。正下井刀偏又怕,分梨。骨子酸酸怪味兒。紅豆喻相思,蜜父應當示別離。長盼來年梨子落,佳期。再度同檯笑喫梨!」 作者借「分梨」〈分離〉、詩人王維紅豆喻相思的典故,抒發與摯親別離的感情。 提升寫作技巧小Tips 小作家搜集創作題材時,可以運用照片及短片作記錄,好好保存內涵豐富及美好的回憶。教師也可以鼓勵小作家從寫日記開始,持續記錄生活經歷及感興趣的事情,日子有功自然文從字順,令寫作有所改進。

生活發掘靈感 探知小說建構

書寫有法,《明報》「小作家培訓計劃」之「老師創意寫作教學講座」系列邀請了兩位作家分享寫作經驗,與一眾老師探討如何教導學生寫作,尤其學習創作小說。青少年小說作者車人說解開學生認為作文困難的疑惑,可教他們「從生活中發掘靈感」,便不虞匱乏題材;作家兼中學副校長陳志堅則提出「觀千劍而後識器」的道理,鼓勵師生多讀不同類型的小說,探知描寫和建構內容的技巧。 生活「零」感 腦沒「靈」感 青少年小說作者車人的講題「創作起步點,從生活中發掘靈感」,直指靈感可從生活具體而微小的事物開始發掘,並指出如果對生活「零」感,頭腦自然沒有「靈」感,要有寫作創意,就要懂得儲備靈感。 車人如何建立個人的「靈感儲存庫」?很簡單,一切由生活入手!首先是「個人喜好」,譬如她喜歡繪畫和手工,從小習慣光顧茶餐廳,當撰寫入選「香港書獎」的「茶餐廳三部曲」系列作品時,便啟動記憶寶庫,盡把個人的喜好與習慣入文,下筆輕而易舉。因此她建議老師鼓勵學生從自己的喜好、興趣入手,享受創作過程。 https://video3.mingpao.com/202109/BUS20210924_01.mp4 閱讀要多元 擴闊知識面 閱讀乃寫作的基礎,車人更重視的是多元化閱讀,因為多讀不同類別的書籍,才能累積不同類型的資訊,滿腦子都是縱向、橫向的資料,自能靈活運用創意,寫作定可揮灑自如。 因此,車人建議老師指導學生建立閱讀習慣後,鼓勵同學多元化閱讀,並向他們推介不同範疇的作品、作家,藉此擴闊學生的知識層面,令他們創作時,不受單一的主題局限。 除此,車人同時強調搜集資料的重要性,尤其是針對性的搜尋資訊,除可準確描述,也能豐富內容;她舉例撰寫「茶餐廳三部曲」時,擬描寫女角追尋夢想,欲赴巴黎學習廚藝,便搜查「米芝蓮」餐館的資料,發覺廚師帽的款式繁多,兼有不同的代表性,遂加入書中情節,讀來趣味盎然。 互聯網方便資料搜索,車人說必須提醒學生小心運用,且若然情況許可,宜親身到現場經歷搜集,透過針對而深入的資料搜查,過程可引發深層次聯想,刺激靈感,以及令創作不流於空泛。 經歷易共鳴 溝通添思維 學生常說寫作困難,車人倡老師不妨引導同學創作時代入經歷,加進現實生活中個人細緻的體驗,譬如她當年在外國留學,常致電家人查詢自己不曉的生活細節,她便把類似情景融入故事,使讀者有所共鳴。其實,每個人都有與別不同的經歷和心路歷程,車人指真摯地表達出來,即能寫作獨有情感的文章。 另一方面,學生的經歷和經驗尚淺,創作時容或出現瓶頸,車人鼓勵他們在生活中主動多跟不同人溝通,攝取他人的看法、感受,既啓發思維,豐富自己的寫作內容,亦填補個人缺失的情感。 多讀小說 掌握技巧 如何才能學懂撰寫小說?作家兼中學副校長陳志堅以《文心雕龍》的詩句「觀千劍而後識器」概括言之,他說大學時期,教授明言要曉得寫新詩,宜讀懂詩百首,同理,欲掌握寫小說之道,最好多讀小說,讀不同類型的作品,了解它們的寫法,作者怎樣描寫和建構內容。他以「直面與虛妄─小說的建構與變異」為題,跟老師分享小說寫法。 https://video3.mingpao.com/202109/BUS20210924_02.mp4 陳志堅形容小說反映世界,好些作品有真實的內容,同樣也有虛構部分;此外小說亦涉個人成分,顯示作者被認為扭曲和落差的看法及感受。現實與虛構,作者往往游走兩者之間,形成獨立的書寫技巧。 小說的元素基本是人物、情節、環境,陳志堅推薦老師參考韓麗珠的〈輸水管森林〉,這篇探討城市空間密度問題的短篇小說,具體包含了各項元素,在人物角色設定上夠立體,情節對話處理富張力和反映人物性格及關係,環境細節的描寫,足令讀者對稠密城市有所體會,並產生敏感看法。 直面世界 反映現實 陳志堅指劉再復形容小說創作是「想像與觀察」、「虛構與現實」的觀點,恰是好些「直面世界」的作家書寫手法,他們擅於將真實世界的面貌,透過作品客觀呈現出來,其中表表者可推夏目漱石,而他被列為日本中小學教材的作品《少爺》,以幽默筆法描寫一位居於城市的年輕人到農村當老師的故事,既是作者的親身經歷,也是現實世界學校的景象。 向學生推介閱讀傑出的作品,能有效令他們認識小說的建構;寫實類別方面,陳志堅還建議選讀胡燕青的〈影碟〉(收錄於《過程》),內容是描寫現實中意料之外的家庭關係;張婉雯的〈明叔的一天〉(收錄於《微塵記》) ,刻劃年長人士仍為生活奔波的故事:台灣作家蔡素芬的〈別著花的流淚的大象〉,寫母親與大象的相類處境,情節感人。 外國小說也值得推薦閱讀,陳志堅指堪稱美國短篇小說作家代表的瑞蒙•卡佛,筆下的人生簡單而真實,讓讀者對生存狀態有強烈的感受;1930年代全球最暢銷作家毛姆亦是現實主義作者,他的《月亮和六便士》描繪中年主角追逐夢想致潦倒,教人動容。作家「直面世界」的書寫,也是處理生命的問題。 虛妄寫實 發現自己 小說每反映真實世界,但內容其實也不是完全真實,所以有虛妄的變異,因為描述的情節未必真實,唯角色之間的關係與發展、生活狀態,在現實生活中卻是真實的,只是作家的表達方法或荒誕、或魔幻、或超現實;陳志堅推介閱讀的作品,包括:今村夏子的《紫色裙子的女人》、卡繆的《異鄉人》、謝曉虹的〈葉子和刀的愛情〉(收錄於《好黑》) 、韓麗珠的《縫身》。 陳志堅認為,小說最有意義和價值之處,在於無論是書寫或閱讀,皆可讓人「發現自己」,他引述諾貝爾文學獎得主馬奎斯在《百年孤寂》寫道:「無論走到哪裡,都該記住,過去都是假的,回憶是一條沒有盡頭的路,以往的一切春天都無法復原,即使最狂亂且堅韌的愛情,歸根結底也不過是一種瞬息即逝的現實,唯有孤獨永恆。」 除此,英國女作家維吉尼亞•吳爾芙在〈自己的房間〉也說:「不需要著急。不需要光芒四射。不需要做任何人,只要做自己。」撰寫《寂寞的十七歲》、《台北人》的白先勇則謂:「淹沒在這個成千上萬的大城中,我覺得得到了真正的自由:一種獨來獨往,無人理會的自由。」陳志堅稱小說乃呈現生命的抉擇、真實的自己,因此建議老師與學生閱讀之餘,嘗試探討「現實和理想的抉擇」、「別人眼中的自己對照真實的自己」的問題,並把「自己」書寫出來。

融入創意文化 探索創意靈感

教師教導學生寫作時,最常遇到的難題是「如何引起學生的興趣?」作家黃獎建議從流行文化入手,例如動漫、歷史故事、書法及粵劇等素材,抽取其有趣的意念轉化成創作靈感;另一位作家唐希文則認為將寫作變成遊戲,可以提升學生對創作的興趣。 改編動漫電玩 加深經典文學認知 黃獎認為教師可留意學生喜歡哪些流行文化,例如大熱的動漫作品,引發學生的學習興趣,他舉例:「許多中學生對《三國演義》的角色如數家珍,後來我才知道他們對這部作品的認知,大多來自電子遊戲;而日本漫畫作品《文豪StrayDogs》便將許多日本著名作家變成戰鬥英雄,他們的成名作都成為不同的超能力,例如太宰治的《人間失格》,可以令其他英雄的超能力失效、芥川龍之介的《羅生門》能將穿在身上的衣物變形,如野獸的形態,透過這些改編令讀者對日本名作家更加熟悉。由此可見流行文化是增加學生。 大熱動漫作品 具獨特創作意念 同時,從大熱的動漫作品,也可找到許多優秀的創作意念,「以近期香港大熱的動畫《鬼滅之刃》為例,故事背景是日本的大正時代,主角為了使被變成鬼的妹妹復原,踏上斬鬼之旅。雖然作品的連載在近期已經完結,但是作者亦留有伏筆,將會再畫100年後的故事,一眾主角轉生到現代,又會開展甚麼故事呢?作者透過轉換時空、故事背景,擴大了創作的空間。」 另一部動漫作品《工作細胞》的題材也十分新穎,男女主角是人體內的白血球及紅血球,「這部作品便運用了擬人法,女主角(紅血球) 每日的工作是用手推車運送氧氣,不時與男主角互動,引發愛情故事。作者靈活運用擬人法外,亦成功將豐富的生物知識帶入故事,是十分值得借鏡的創作手法。」 寓言及歷史故事 情節生動 無限思考 除了動漫作品外,教師也可以通過不同的寓言及歷史故事,引導學生發掘有趣的創作靈感。黃獎表示:「關鍵是結合閱讀及思考,分析故事背後帶出的道理,或者作者如何塑造歷史人物。寓言故事的特色,是透過有趣的故事,讓讀者更容易領會各種道理,例如《龜兔賽跑》的寓言,即使烏龜與白兔的實力懸殊,仍堅持參加比賽,帶出為了追尋夢想,不放棄、努力不懈的精神。」 創作歷史故事時,構想天馬行空的情節,也可以令角色更加立體、豐富,「《三國演義》裏的諸葛亮聰明絕頂,然而小說中『借東風』、『空城計』、『草船借箭』都是虛構的事蹟。作者羅貫中身處明朝開國初期的亂世,卻是一位懷才不遇的軍師,所以他將自己的寄望投射到諸葛亮的身上,塑造了這位無敵軍師。」 廣泛閱讀 模仿成功作品 對於學生而言,憑空想像、創作是一件難事,黃獎認為鼓勵他們參考成功的作品,是一個更容易入手的方法,「作家AustinKleon的《點子都是偷來的》(Steallikeanartist)一書便提到『原創是沒人看出來的抄襲,所有創意都是延續著前人的足跡。模仿是一種練習,模仿、突破,最後被模仿。』就像古龍筆下『例不虛發』的小李飛刀,其原型便是來自西部牛仔電影中的獨行俠。」 相關文章︰改編經典名作 引發寫作新體驗

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