文體寫作指導

圖文創作刻劃情感 言簡意賅觸動人心

圖片、影像往往能隱藏文字無法描述的細節。早前,圖文作家大泥及陳塵分別來到初小及高小組的小作家培訓班擔任嘉賓講者及分享創作心得。他們除了講授創作技巧外,亦帶領小作家即席創作,並點評部分作品,讓小作家們可以互相學習。 四格漫畫創作技巧 在初小組的小作家培訓班上,作家大泥首先與小作家們一起觀看動畫短片《和你在一起》,感受沒有文字用圖畫說故事的方式。短片中,孤單的白熊在浮冰上生活,牠原本擁有很多雪條,為了結交企鵝朋友,牠把所有雪條都分了出去。後來,浮冰溶化了,食物被吃光了,白熊被迫游到城市生活。之後牠遇到同樣孤單的小男孩,小男孩與牠分享雪條,並成為了好朋友。一個好的故事可引發讀者思考,正如《和你在一起》令人反思,假如你有一次失敗的交友經歷,是否還有勇氣再結交新朋友? 接着,嘉賓導讀《我有一個熊朋友》中的四格漫畫故事,講述如何運用四幅圖畫及簡短文字,創作一個具備起承轉合的故事。以一個關於比賽的故事為例,它的第一格內容是「為了勝利,我總是想着如何超越別人。」第二格內容是「卻沒有想過跌倒的可能是自己。」第三格內容是「更沒有想過把我扶起的,竟然是我的競爭對手!」第四格內容是「原來,生活除了比賽還有很多很多……」藉着簡單的敘事方式,營造張力,給人留下深刻印象。 ▲大泥與學生聯手即場創作四格圖文故事。 為了讓小作家由淺入深地學習圖文創作,大泥首先要求他們創作兩格圖文內容。第一格從「如果……」作句子開始,第二格續寫「我就會……」。同學們踴躍分享自己的作品,圖文並茂非常精彩,其中有同學的作品內容是「如果我可以飛上天,看美麗的風景。/ 我就會幫自己貼上羽毛,當作翅膀在空中飛翔。」 ▲學生作品 張筱荍 華富村寶血小學 小二 ▲學生作品 陳雨前 東華三院馬錦燦小學 小二 完成兩格圖文的創作體驗後,小作家們覺得意猶未盡,隨即開始創作四格漫畫內容。為幫助小作家們掌握重點技巧,大泥提供進一步說明:「第一格,主要介紹故事角色,以『從前』開始。第二格,以『有一天』開頭續寫,交代故事重要劇情。第三格,以『然後』作轉則。第四格,用『終於』交代故事結局。」除了與小作家一起討論,大泥亦即場示範創作了一個關於龍和騎士的故事:從前有一位騎士奉國王之命,前往剿滅一條被人誤以為兇殘的素食龍,然而騎士發現這條龍很善良,會與小動物一起跳舞,最後騎士不但沒有把龍殺死,更與牠成為了朋友。 ▲大泥 圖文作家 『眼見時下很多小朋友固執於自己的認知,所以建議家長多帶小朋友體驗不同事物,豐富生活經驗,明白更多可能性,對他們的創作有很大幫助。』 一句話、一幅圖觸動心靈 Dusty Kid的創辦人陳塵擅長以有趣的圖畫,配合像詩句般的簡短句子,創作出慰藉心靈的作品。他創立Facebook及Instagram社交平台專頁,亦推出了六本心靈書籍,包括:《塵話過》系列、《有塵入眼少少催淚故事集》系列等。 ▲陳塵即場點評小作家作品,讓小作家可交流學習。 在高小組的小作家培訓班上,陳塵透過分享自己的作品,講解創作訣竅,例如「枯萎的花 / 再澆水也沒法重生」。他分析道:「這句話中『花』可以象徵不同的東西,例如友誼、愛情等,為不同年齡的讀者留下思考空間。」 另外,陳塵亦分享圖文作品「你活在我心裏」,介紹道:「透過這個作品,我們可以感受到『你』對於『我』來說十分重要,是『我』所愛的人。創作時大家可以留意情感的表達最好不要太露骨,迂迴一點,婉轉一點,會比較有深度,而不是流於表面。鼓勵同學們可以善用修飾手法,如比喻,繞個圈表達簡單道理,作品會更有藝術感。」 ▲學生作品 張蘊之 高主教書院小學部 小五 ▲學生作品 曾程筠 寶血會思源學校 小五 修辭手法有機會用錯,然而發自內心的感受不會錯,因此陳塵鼓勵小作家們,大膽把內心感受,如憎恨、妒忌、不開心等負面情緒,透過圖畫和文字表達出來。此外,他亦教導小作家們,開始創作時可以運用腦圖,進行多角度思考,發掘有趣、新鮮的內容。 當天,嘉賓給小作家們即場創作的題目是:用塵埃、星星或石頭做主角,以圖畫及不多於30字,撰寫一個小故事。不少小作家的作品都獲得陳塵的讚賞,例如「就算是在路邊的一粒石,也有它獨一無二的經歷。」陳塵稱讚這位小作家的作品,令人聯想到不同人有不同的經歷,再普通的人也有其與別不同之處,指作品具有深度。 而另一位小作家的作品「即使已經相隔十萬八千里,也像在旁邊那麼近。」當中利用星星,表達兩人物理距離雖遠,但是彼此的心靈距離很近。陳塵讚賞小作家作品精彩。 ▲陳塵 圖文作家 『建議小作家創作時要多角度思考,可以繪畫腦圖啟發創意。另外,我建議學習創作時,可以同一題目寫多個方案,並詢問身邊家人、朋友意見,經多番練習,相信小作家的作品會越寫越好』 小作家心聲 吳凱琳 港九街坊婦女會孫方中小學 小三 第一次看大泥老師的作品,畫很美,文字簡單易懂,道理令人印象深刻。另外,大泥老師先教我們畫兩格的內容,然後畫四格,同學們創作的內容都十分有趣。 連浩霆 保良局陳守仁小學 小三 大泥老師教我們創作四格漫畫內容,運用四個連接語:從前、有一天、然後、終於,來交代起承轉合,令我明白如何用四格圖文去講故事。 許肇哲 大埔舊墟公立學校(寶湖道) 小五 今天作家教我們如何用簡潔的語言配合圖片去創作出打動人心的內容。課堂練習中,我創作了『要做無用的絆腳石,還是閃閃發光的墊腳石?』而我自己希望做墊腳石,即使可能沒有人注意到,但是我想做一個有價值的人。 歐卓怡 瑪利曼小學 小六 透過作家分享令我明白到打動人心的內容,未必需要長篇大論,少字反而更能打動人心。另外,作家教導我們要多角度思考,並要多作嘗試。 撰文:李翠琼 攝影:陳國良

故事創作3元素︰人物、情節、感受

對於高小組小作家而言,故事創作、也就是自行寫作出一個故事,需要掌握3個元素︰人物、情節、感受。知名作家周蜜蜜出任主講嘉賓。一眾小作家把握這次機會進行交流,以掌握故事創作3元素。 故事創作的三大要素 許多高小程度的同學平日都喜歡閱讀故事體裁的作品,例如童話、寓言、偵探、科幻、歷史和名人傳記等。高小組「作家培訓班」𨘋請了知名作家周蜜蜜主講,以「故事創作:憑觀察看世界」為題,帶領小作家透過用心觀察身邊事物,令故事創作的內容更吸引。 故事創作的三大要素是人物、情節和背景。以人物描寫為例,作者如能讓角色展現鮮明的個性,自然能大大增強故事的可讀性。例如人物對不同事物的想法和反應,就最能顯露角色的性格和觀念。 「觀察、聯想、投射」三部曲 觀察:且聽畫面弦外音 聯想:發掘意象的刺點 投射:讓意象黏合情感 導讀範文:黃慶雲《怪電話》 周蜜蜜帶來了由兒童文學作家黃慶雲所寫的一篇短篇故事《怪電話》作為例子。她介紹道:「這個故事的主角登平是一個頑皮的學生,平日最愛打電話捉弄別人,同學們每次接到這些怪電話時,就知道一定是他在攪鬼。有一次,登平從同學何敏處取得班主任蔡老師家中的電話,於是決定晚上進行電話惡作劇,怎知蔡老師的出奇反應,不僅令登平即時不知所措,翌日蔡老師更將昨晚的遭遇,以別出心裁的方式與班上同學分享,故事結局令讀者完全意想不到呢!」 周蜜蜜解釋,這篇《怪電話》不論角色設定以至內容主題,均十分貼近高小組小作家的所見所聞,在座不少小作家也回應,偶爾也會接到一些令人莫明奇妙的電話。周蜜蜜續解釋:「當不同人遇上這些情况時,到底他們會如何應對呢?當我們構思故事人物角色時,我們不妨參考日常生活中的實例,透過觀察和分析,細緻地刻畫主角的性格。因此,我建議今次大家聽聽其他小作家的經驗分享,觀察和了解別人接到怪電話, 或親自進行電話惡作劇時,會作出什麼反應,跟自己的處理方式有什麼異同之處,這些有趣的真實生活情節,往往都能成為日後寫作故事的靈感來源呢!」 分組討論交流生活經驗 這時活動亦進入下一階段,小作家分成多組,輪流分享他們接到怪電話的經歷,例如有小作家接到美容公司的服務員致電,推銷纖體療程優惠,當她表示她只是一個四年級的小女孩時,對方竟然仍不氣餒並繼續游說,說小學生也有可能體重超標云云。亦有小作家分享道,曾在家中收到來電,講出爸爸的姓名並稱當事人已因干犯罪行而被捕,但爸爸其實正在房中熟睡,小作家因此不慌不忙地直斥其非,電話騙案不攻自破,爸爸醒來後更即時跟他分享這段「趣聞」。 最後周蜜蜜總結道:「古今中外許多精彩的故事作品,其實都是由作家運用觀察,將日常生活透過規範文字加以敘述和轉載,過程中當然可能會稍加修改和創作,但最重要的,是要在故事中保留值得回味的生活細節,這樣才能令讀者領會心神,引發共鳴和反思,為作品注入內涵和閱讀價值。」 小作家心聲 張仲僖 伊利沙伯中學舊生會小學分校 小六 ❝我很喜歡寫故事,去年開始跟幾位同學一同創作一篇數萬字的作品,大概完成了一半。今次活動讓我學到如何令人物角色性格設計得更貼近真實,相信能令我們的故事情節變得更有趣味。❞ 凌雯嫣 大埔舊墟公立學校(寶湖道) 小六 ❝有同學去年曾參加這個培訓計劃,並且極力推薦我一同參加。今次是我第一次出席小作家培訓班,覺得這種學習寫作的方式,跟課堂教學有很大分別,比較生動有趣,令我很期待日後的其他活動! 3個步驟 激發散文創作無限可能 更多小說及創作參考 本屆及歷屆小作家「佳作共賞」

粵語入文 生動傳神 歇後語 言簡意蘊深

語言和文字有着密不可分的關係,粵語入文不止令說粵語的人感覺親切,還可傳承粵語文化,提升文章的趣味性。然而粵語入文應當如何拿捏呢?明報及語文教育及研究常務委員會日前假香港文化中心舉辦「小作家培訓計劃」講座,邀請英華書院中文科老師及專欄作家甄沃奇老師剖析「粵語入文」的好處及界線,讓高小組小作家深刻體會當中的妙用與趣味。

3個步驟 激發散文創作無限可能

語文教育及研究常務委員會與明報合辦的小作家培訓計劃下的高小組及初中組「培訓班」在日前正式開鑼。知名作家劉偉成和周蜜蜜出任主講嘉賓。一眾酷愛文字創作的小作家,紛紛踴躍與他們現場交流,氣氛熱烈。 情景交融的寫作新境界 對於小作家來說,具備敏銳的觀察力固然重要,但如何將經觀察所接收到的景物和意像,透過充滿感染力的文字,達至情景交融,打動讀者的效果,就必須加以學習和訓練。知名作家劉偉成以「散文創作:以情入景 — 引景入情」為題,與一眾小作家分享他的寫作心得。 情景交融是散文創作常用的一種抒情手法,例如通過傳神生動的景物描寫,表露出濃厚的感情色彩,從而營造一種情和景高度融合的境界。清代詩人王夫曰:「情景名為二,而實不可離……巧者則有情中景,景中情」。由此可見,情景交融是一種文人慣用令讀者產生共鳴的文字造詣。 劉偉成再以深入淺出的說法加以解釋,並建議小作家透過「觀察、聯想、投射」三個步驟進行練習。他稱:「簡單來說,我們要將眼前看到的景象,加入主觀的情感。例如平日逛街時,我們大可盡情打開五感觀察身邊的事物,當發掘到一些觸動到你的意象,好像小食店傳來令人垂涎的食物香味,這時便可發揮豐富的聯想力,記起某天媽媽接送放學途經熟食檔攤時,給剛好餓得發慌的你買了一串咖哩魚蛋,於是你再加入情感投射,將令人垂涏的食物香味扣連起媽媽對你無微不至的關懷,甚至繼而抒發你和媽媽之間的深厚親情。如此一來,文章便由單純的景物描寫,昇華至結合情感的抒發,真摯地向讀者傳達你的所見所感。」 「觀察、聯想、投射」三部曲 觀察:且聽畫面弦外音 聯想:發掘意象的刺點 投射:讓意象黏合情感 旅行畫冊:邊走邊畫 劉偉成還帶來了他的個人旅行畫冊,示範如何透過仔細觀察,為日常寫作提供靈感。他解釋:「許多人每次旅遊時都來去匆匆,還未來得及在腦中留下深刻的回憶,便已趕到下一個景點。與其走馬看花,不如用心欣賞更多豐富細節,例如我喜歡在旅行時,將一些美麗的景物,或一些觸動情感的意象,即場以手繪方式記錄下來,然後再附加文字註解,有時還會加入主觀的情感投射,成為一本獨一無二的旅行畫冊和筆記。每次打開畫冊重看,一幕幕愉快情景隨即在腦海清晰浮現,有時甚至會給我帶來如泉湧般的創作靈感呢!」 導讀範文:豐子愷《鄰人》 另外,劉偉成還挑選了一篇由已故作家兼畫家豐子愷所寫的一篇散文《鄰人》作範例,分析文學大師如何運用敏銳的觀察,再加入意象聯想和情感投射,達至引情入景的效果。文章從作者自己所作的一幅漫畫說起,在分隔左右兩邊露台的外牆上,鑲着一張半圓型的鐵扇骨,骨上伸出一支支用以防止別人踰牆犯案的尖刺;露台上各站着兩個人,隔着牆、背對背,彷彿兩個互不相識又互不信任的鄰居。至於《鄰人》這篇文章,就是由此漫畫出發,諷刺人類不但具有貪婪、猜疑等各種醜陋人性,還要製造出鐵線骨這種赤祼祼地宣示醜惡的物件,造物主若看到人類運用衪所賜予的創造力,竟然用優美的金屬曲線和精準的數學計算,將充滿藝術感的設計製造成象徵醜陋人性的徽章,或許只能大嘆無奈。 小作家心聲 陳紀霖 沙田官立中學 中四 ❝今年是我首次參加小作家培訓計劃,原以為今次活動只是像一般單向式講座般灌輸知識,事實是嘉賓和小作家有許多交流互動時間,讓大家在輕鬆的氣氛下學習。十分感謝劉作家的充足準備和用心指導。❞ 袁晧華 東華三院黃笏南中學 中一 ❝今次活動讓我學到在基本記敘和描寫技巧之上,加入情感投射的方式,令作品讀起來更容易引發共鳴。我日後會嘗試運用此方法創作。 相關活動回顧︰ 故事創作3元素︰人物、情節、感受 更多散文創作參考 本屆及歷屆小作家「佳作共賞」

從生活擷取靈感 塑造角色不設限

創作需要靈感,同時建構精彩的故事角色也需要不同的技巧。早前,作家何故及卓瑩來到小作家的課堂,分別為初中及高小組別小作家主持講座,分享個人創作小說歷程,教導描寫人物角色的技巧。 何故:創作不能只靠靈感 何故是一位多媒體創作人,創作歷程超過20年,推出超過20本小說,編寫了超過10個廣播劇。他說:「創作不能只靠靈感,我們可以透過不同的方式,獲得寫作題材。」 ▲在中學組的小作家班中,何故以「小說角色建構及靈感來源」為題,分享自己創作多本小說的心得。 何故續稱,利用真人真事創作故事的方式,相對上是比較容易的。他有一個叔叔在旺角開設火鍋店,加上自己從小到大都很喜歡「打邊爐」,所以寫了一本關於香港人飲食文學的書——《打邊爐》,書中以叔叔火鍋店主打的五個不同風味的火鍋湯底(官燕松茸海皇冬瓜三層塔、羊支金露、美人火鍋、麻辣火鍋、潮汕牛肉鍋)串聯五段光怪陸離的人倫關係,取材自生活的所見所聞。 ▲何故 多媒體創作人 何先生指出,靈感除了是自身的經歷外,也可從身邊朋友身上獲得。《打邊爐》這本小說中,既有朋友的故事,也有顧客的故事,也有店員的故事,改編真人真事,往往更有血有肉,打動人心。 其次,從別人的作品中獲得啟發,再進行二次、三次創作,同樣是創意來源。他解釋道:「《打邊爐》一書部分創作靈感源於日本漫畫 及電影《深夜食堂》。首先,深夜食堂這個小店跟火鍋店一樣都是晚上才營業的,具有相似點。另外,深夜食堂每一章回以一道菜作為具有共鳴的食物,講述不同的故事,我所寫的《打邊爐》也有參考了這一種精神,每一章回的故事,寫了一個火鍋湯底。」其中,《打邊爐》中「花膠雞三姊妹」的章節寫了三個香港女生的故事,其實參考了《深夜食堂》中「茶漬飯三姊妹」寫三個日本女生的手法。然而,何故以愛因斯坦的名句— — 「創意的秘密,是要懂得收藏創意的源頭。」提醒小作家不能直接抄襲別人的作品內容,而是應學習他們寫作的精神,進行二次創作,運用於自己的作品中,那才是上策。 何故說:「向大師學習,也是創作靈感來源之一,我鼓勵各位小作家一定要多閱讀,從名家作品中獲取寫作題材,例如中國四大名著必須看完。」何故所寫的作品——《孔子無雙》、《闇三角志》及《愛。因思坦症候群1.0——瑞穗行進曲》等,正是取材自經典名著。 同時,巧妙地把名人名言引用於作品中,可引發名人或名牌效應,令作品獲得更多關注。 在設計角色方面,作家分享同時設計兩個最核心人物的習慣,他們的關係是夥伴還是敵人,有什麼強項和弱項,他們有什麼成長空間及故事的 最大衝突矛盾點是什麼,都是小說角色設定之奧義 。 創作靈感來源 1. 親身經驗 2. 出賣朋友 3. 二次創作 4. 向大師學習 5. 名人或名牌效應 小作家心聲 譚爾姍 仁濟醫院第二中學 中三 透過作家分享,學習到設定小說角色的技巧,特別是參考名家作品的創作概念和精神,不留痕跡的應用於自己的作品中,我以後會嘗試運用這些技巧於自己的作品中。課堂上,作家叫我們用一句話形容自己,我想到自己有拖延症的問題,於是自我介紹道:「我的手不是我自己的。」最後,獲得作家稱讚我的想法很瘋狂,我感到很意外。 馮焯暉 風采中學 中二 作家分享給我的啟發是,設定故事人物時,可以同時設計兩個角色,因為故事有衝突才會精彩,就算主角只是一個,也需要其他角色來襯托。另外,所設計的主角也不能太完美,必須留下成長空間給他。 卓瑩:創作源於生活 在高小組的小作家培訓班中,兒童文學作家卓瑩以近年出版的暢銷系列小說《鬥嘴一班》為例,分享創作靈感來源與故事角色建構技巧。 她說:「最初創作《鬥嘴一班》的初衷是女兒想閱讀我寫的作品,然而那時我寫的是適合青少年閱讀的書籍,所以我為了她寫了這一系列的小說,當中的主角文樂心,更是參照女兒的外型及開朗個性而創作出來。」 ▲卓瑩 兒童文學作家 人物在小說中非常重要,因為所有故事都是圍繞人物間的互動而創作,沒有角色就沒有故事。不同角色,主角、配角都有存在意義,創作時可以按照主題及角色的作用來決定主角及配角的數目,其中主角必須比配角具備更全面的人物設定。 設定人物時,首先可以設計角色的外表特徵,包括衣著、身材和樣貌,另外每個角色設計獨一無二的風格,有助讀者理解及記住不同角色,例如《鬥嘴一班》中文樂心是紮兩條辮子、身材高挑的女生,而她的「死對頭」高立文是長的很矮的男生。 ▲小作家們透過課堂活動學習人物外貌特徵的技巧。 除了角色外在特徵,同時亦要設計不同角色的性格,其中主角性格要鮮明和獨特,而配角性格偏向典型性。由於世界上沒有完美的人,所以卓瑩提醒小作家們,創造人物角色時既要寫出他的優點,也要寫出他的缺點,這樣的人物才有真實感。 此外,有衝突的故事才會精彩,因此卓瑩教導小作家們可以利用每個故事角色的各種個性,其中可以為完全相反或是互補不足,從而製造衝突,增加戲劇性。在同一件事件中,不同角色要有不同的反應,透過不同的表情、語言和行為可塑造不一樣角色的性格,從而推動情節發展。 ▲小作家們踴躍回答問題。 創作深入人心角色秘訣 為角色添加: .配合個性的小動作或口頭禪 .改一個有象徵性意義的字,令讀者記住角色特點 小作家心聲 李昕樺 香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學 小五 我自己剛開始寫一個關於青少年超能力的奇幻小說,作家教我們創作小說角色的技巧,對我的寫作有幫助,例如角色不能只有優點或缺點,而是兩方面的性格都需要具備。 譚雋 軒尼詩道官立小學(灣仔) 小四 平時很喜歡看卓瑩老師的書,如《鬥嘴一班 2男女生大決戰》,可以聽她的講座,學習塑造小說人物技巧,我覺得很開心。我學習到創造小說人物時,需要描寫人物的性格和外貌。作家還提醒我們所寫的角色不能太完美,同時具備優點及缺點,才能更真實和立體。 閱讀好時光 唐希文 推薦 高小組 《怪奇孤兒院》 作者:蘭森.瑞格斯 【有片】 你有幻想過自己擁有超能力嗎?擁有異能,又究竟是好是壞呢?在怪奇孤兒院裏,就住着一群擁有不同異能的小孩,他們不會因為彼此不同而產生對立,相反會互相支持,同心協力逃離威脅。主角雅各一直認為自己是一無是處的平凡人,直到他遇上孤兒院的人,才發現自己也擁有他人所沒有的能力,可以幫助孤兒們免於苦難,從此擺脫自我懷疑,學會接納自己。至於異能天賦是詛咒還是恩賜,就讓同學從書中找答案吧! 甄沃奇 推薦 初中組 《當好學生遇上好老師》 作者:阿濃 【有片】 提起老師,你的腦海中會浮現出怎麼樣的形象呢?一位文質彬彬、不苟言笑的學者?還是幽默風趣、侃侃而談的老朋友?傳統中國社會裏,教師有着崇高的地位,被視為最受人尊敬的職業。作者阿濃通過這本書道出中國歷史上師生之間的許多有趣故事,希望同學能從中學習師生和諧相處之道,與老師建立亦師亦友的關係。

新詩貴含蓄 散文重達意 認識現代文學體裁創作

新詩重視詩意的表達,意在言外;散文的詩意表達不集中,意在文中。詩具有精煉美、韻律美,而散文則較重視細緻描寫。 詩歌含蓄 意在弦外 早前,曾憑着《關夢南詩集》獲第七屆香港中文文學雙年獎新詩組雙年獎的詩人關夢南,來到初中組小作家課堂,教導新詩創作技巧。 關夢南說:「詩與非詩的分別在於詩意。非詩,淺露易見,清楚交代所要表達的內容。詩歌卻是含蓄的,把最想表達的內容隱藏起來,讓讀者自行想像及補充。記得有一次在地鐵站,遇到一個幾歲大的小女孩問媽媽:『如果我是一個蘋果,你會不會買我?』她這句話就是詩,因為她是在試探媽媽是否愛她,卻沒有直接表達。若把詩寫成散文應為:『媽媽你愛我嗎?』」 另外,他透過導讀淮遠的《癬》及戴天的《命》,解釋寫作詩歌應多運用比喻,把抽象事物化為具體的形象,增強藝術感。其中《癬》把「污染」比喻為「癬」,地球比喻為「好端端的頭」,生動形象。 再者,關老師強調新詩需要具有時代感,例如:顧城於文化大革命時期所寫的《一代人》就是對當時社會環境的回應。詩歌寫出了黑暗動盪的時代,人雖然不自由,卻給了人追求光明的動力。而香港作家劉芷韻的詩《再見的意義》中,「八條馬路二百六十四盞街燈五個公共屋邨兩幢私人樓宇/一座商場兩千噸被污染的空氣粒子」,這句詩別具現今香港地方文化之餘,亦運用了令人意想不到的方式表達「萬水千山」這個意思,創意十足。 在詩歌語言運用方面,關老師提醒小作家們,創作新詩不能使用形容詞及四字詞,而是運用生活語言寫作。詩歌句與句間需要有空白,讓讀者去想像和補充,然而運用形容詞會把事或物描寫得過分具體,四字詞則有固定的解釋,不符合新詩要求,應要運用最簡單淺白文字,引人深思,令人感動。 淮遠《癬》 地球原是一個 好端端的頭 直到細菌 在它上面 鋪設牠們的文化 留下難看的疤痕 地球轉動 因為牠很癢 顧城《一代人》 黑夜給了我黑色的眼睛 我卻用它尋找光明 小作家心聲 黃俊朗 聖芳濟書院 中三 「這次講座學習創作新詩。其中令我印象深刻的是,關老師提醒我們寫新詩時,需留給讀者想像空間,詩句中不可使用形容詞,跟散文寫作很不同。」 劉雅雯 麗澤中學 中二 「透過講座令我更明白如何創作新詩。寫作新詩不能直接表達內容,需要顧左右而言他,由此表達詩意。」 觀察生活 隨心寫作 細心觀察生活,把所見所感化為文字,看似隨心寫出的文章,經過細心巧妙的安排,會變得更精彩吸引。早前,「白貓黑貓」漫畫叢書出版人及總編輯方舒眉來到高小組小作家課堂,分享寫作心得。 ▲作家方舒眉 方舒眉透過導讀席慕蓉的《獨木》,講解短小的散文如何安排起承轉合。文章起首寫出了「我」坐火車的感受,就是旅途中間很自由,不受地方和人的束縛,「我只需要屬於我自己就夠了」。文章承接部分,講解很多的義務和責任,都在火車軌兩端承擔,而旅途中的「我」只需要看風景,暫時把煩惱拋開。轉折部分是「我」看到的窗外風景,其中「我看到了一棵孤獨的樹」象徵了作者一人出行的孤單。文章的收結把寫作主題娓娓道來,就是「學習獨立,在心靈最深處,學着不向任何人尋求依附」。 另外,方老師分析了章詒和的《只養仙人掌》,其中特別簡介了作家的背景,章詒和是一位中國內地作家,在文革時期她的家人和朋友都經歷了很大的磨難。因此,文章對仙人掌的讚美——「奇妙的外表和頑強的生命力」,映照出作家生命經過困苦,熬煉出堅強的個性,因此她特別鍾情於種植仙人掌。不同地方、時代,及成長背景的作家,思想會有很大的不同,由此方老師鼓勵小作家們,要創作出別具個人風格的作品。 ▲小作家踴躍地表達意見 小作家心聲 何澤欣 大坑東宣道小學 小五 「這次作家教導我們如何從生活中發掘寫作靈感,坐長途車、養花種草等都可以是寫作題材。」 蔡逸晴 培僑小學 小五 「這次講座作家給我們的寫作題目是『寵物眼中的我』,我打算寫與家中金魚的故事,把平時照顧牠們的互動交流情景,寫進文章中。」 寫出好文章 問:寫散文時,需要注意什麼? 答:「形散神聚」是散文的特點,「形散」主要指文章結構形式靈活多樣,取材廣泛自由;「神聚」則指文章主題集中,看似散亂的材料都緊密圍繞一個中心思想而服務。因此在寫作時,應該好好掌握「形」和「神」的關係,想好要表達的中心意思,文章切忌沒有主題,或多個主題。 問:如何寫散文的開頭和結尾? 答:文章開頭寫得好,可以起到引人入勝的作用,而結尾收得好,亦能起到錦上添花的功效,因此開頭和結尾都不能馬虎。除了常用的開門見山、首尾呼應外,小作家不妨多嘗試其他手法,例如欲揚先抑、奇句突起、發問結尾等方法,或者以對話、引用詩句作起首和收結。

走出固有寫作框架 粵寫越生動

寫作從來都不會有既定的公式,只需多讀多聽多寫,朝向目標再加點想像力,自然能找出屬於自己的一套寫作公式。為了跟小作家分享寫作的趣味,「小作家培訓計劃」於日前假香港文化中心舉辦作家精讀坊,邀請《木棉樹》創辦人黃雅文指導寫作童詩的技巧,利用概念圖及聯想法,協助初小學生衍生意念。另外,英華書院中文科老師及專欄作家甄沃奇老師透過培訓班,讓初中小作家了解粵語詞彙及其應用,鼓勵他們嘗試在寫作中適當地加入粵語。 童詩欣賞與創作 寫童詩,可以無拘無束地想寫什麼就寫什麼嗎?什麼是童詩?黃雅文為了培養初小學生對童詩的欣賞、分析能力及創作能力,借台灣著名兒童文學作家林良及台灣兒童繪本作家方素珍的文集來解說。 認識童詩格式 黃雅文表示寫童詩,可以很輕鬆、很自由,但一定要夠「黐線」,即有豐富的想像力,然後把第一刻的想法沉澱下來,好好地將它們整理,新的念頭就會呈現。另外,文字要淺白,文筆要幽默,如讀起來像音樂一樣具有韻律感,如歌曲一般有節奏,快慢適中,效果更佳。 ▲嘉賓利用概念圖及聯想法協助學生認識童詩。 當然,童詩更要適合兒童欣賞, 當中多以童詩多是大人寫給孩子看的。比起作文結構上較簡單,用最少的字來表達最多的意念,甚至一句一行,不用留兩個空格,及只要在每段之間空一行便可;更不用標點符號;內容上要多加想像的空間,充滿童心,便能在孩子中引起共鳴,及呈現出美麗的畫面。 若要表達對媽媽的愛,大可透過記敘文、描寫文或議論文來說明媽媽在家中的重要性;又或是繪畫一張感謝咭來傳遞心意。但詩可以將文字巧妙地給予讀者想像的空間,言簡意賅地抒發內心感情。 提出善意引導 黃雅文認為寫詩最忌直截了當地敘述事與物,或寫一些難以表達的情意。題材最好是自己熟悉的人、事和物,因為自己經歷過,才較容易寫出自己的情感。 例如《林煥彰童詩精選》當中的一首詩,呱呱呱!呱呱呱!青蛙只會唱一首歌,從頭到尾都是:呱呱呱!呱呱呱!整個夏天晚上的田野,都是牠們的歌聲,呱呱呱!呱呱呱!好像很多學生在教室裏,大聲講話,大聲講話,呱呱呱!呱呱呱!就是表達課堂內學生們大聲講話的情景。 雖然,寫詩不一定要好文采,但也要能提高表達效果,所以可用一些修辭的方法,如暗喻、擬人、反覆、疑問等形式來調整語句,再以聯想力與想像力把文字帶入意念裏,就像剛才的一首詩,善意地提醒同學不要嘈吵得像青蛙叫。因此,平日要多觀察身邊的事物。 ▲黃雅文 《木棉樹》創辦人 ❝寫詩跟寫作其他文體很不同。有靈感才寫,寫時亦不該給自己壓力, 並要加些想像力, 擺脫慣常的正規文法, 還要培養把文字拼貼出新意念,這樣就可以寫出好詩了。❞ 小作家心聲 林海嵐 寶血會伍季明紀念學校 小三 ❝由於學校沒有講解童詩,我對這個題材充滿好奇,參加小作家培訓計劃就是希望可以多點認識童詩,我會聽從老師的建議多閱讀相關的書籍。❞ 馬昀樂 拔萃小學 小三 ❝因我喜歡寫詩,所以特別參加小作家培訓計劃。參與活動後,我感到寫詩與一般寫作很不同,沒想過寫童詩跟平日課堂學到的寫作手法完全不同,提升了我的寫作興趣。❞ 思考粵語入文可能性 寫作時,一般都以書面語為主。適當地加入一些地道粵語,可令作品生色不少,令表情達意更傳神到位。甄沃奇表示要留意粵語寫作並非一種有意識的創作手段,絕不能肆意寫錯別字,不能作為把文句變得口語化的籍口。究竟怎樣令自己的作品多點特色呢? ▲愛學習粵語寫作的小作家們特地參加小作家培訓計劃的培訓班,課堂完結後還與甄沃奇來個大合照! 詞彙充滿想像 甄沃奇認為粵語最有趣的表達方式, 是了解粵語詞彙, 尤其是人們愛避開讀音聯繫不祥之意的字詞, 像「空」跟「兇」在粵語同音, 意有不祥, 所以借「吉」來取代,就好似空置單位本稱「空屋」,便會以「吉屋」來說明。又例如「書」跟「輸」同音,「輸」指失敗,所以在某些場合使用某些詞語,可令文章有如謎面般富趣味性。 而且,某些粵語歇後語會把主旨內容藏起,令字句充滿玩味。例如一家十五口意指七嘴八舌、八仙過海表達各顯神通。若能融會貫通粵語歇後語,可提升文章的表達能力,亦可豐富想像空間。 九聲聲調難學 另外,音樂有DO、RA、ME、FA……等,其實粵語也有,可分為「九聲」,比起普通話的「四聲」還要多,如「詩、史、試、時、市、是、識、錫、食」,唸起來變化精妙,讀起唐詩時更特別好聽。 ▲粵語入文不止令閱讀起來感覺親切,還可提升文章趣味性,及傳承粵語文化。 甄沃奇表示,所講的九聲是由「四聲」,即是「時、是、試、詩」出發。而古代四聲,是平聲、上聲、去聲、入聲,後三聲為仄聲;現代普通話四聲,是陰平、陽平、上聲、去聲,前二者是平聲,後二者是仄聲。當理解過後,粵語是承中古漢語而來,保存古代漢語的音韻特色,入聲字按長短分成高音、低音來區分,創作時亦根據古音及地方方言來書寫,這有助提高閱讀的興趣和能力。 創作界線規範 雖說香港人多說粵語,但多數都不會以粵語來書寫。 甄沃奇對粵語入文抱持開放的態度,認為粵語入文應視乎場合及語境。雖然寫作一般以書面語為主,若然將詞彙運用得當,就令文章看起來更生動活潑。不過,如果是正式文體,例如新聞報道、社評、語文教育文章,就應該用正式的書面語,避免滲入不必要的方言口語成分。畢竟同學應該先建立正式文體的寫作方法,下一步才思考怎樣以先後有別、主次有別的原則加入有趣的粵語元素。粵語的研究與應用是值得深入探討的。 ▲甄沃奇 英華書院中文科老師及專欄作家 ❝同學書寫時, 一般以書面語為主, 適當地加入一些地道的粵語色彩,可令文章更為生動。❞ 小作家心聲 余汶蕙 聖安當女書院 中三 ❝平日我看到粵語入文會感到有點陌生,並認為以書面語寫出來才容易溝通及理解。這次活動認識到在寫作上運用粵語的樂趣,大長見識,將有助提升我的語文技巧。❞ 謝婉茹 順德聯誼總會鄭裕彤中學 中一 ❝小作家培訓計劃的導師講學很生動,雖然學習起來比平日課堂有點困難,但卻令自己眼界大開,沒想到粵語入文如此富趣味性,我希望日後能修讀文學。❞

筆寫食物 盡表世情

食物與生活息息相關,在寫作方面更可謂關係密切。「小作家培訓計劃」高小組培訓班請來擅寫吃的溫情小品的周淑屏,以「為食寫作:寫食物、寫人情」為題,教導小作家怎樣將對食物的感覺,轉化成寫作材料。 周淑屏屬於多產作家,曾憑《大牌檔‧當舖‧涼茶舖》獲得第九屆香港中文文學雙年獎(兒童少年文學組),書寫食的作品有《我在茶餐廳品嘗到愛》、《我在街頭小吃中細味人生》、《甜飴蜜語》、《邊吃邊寫──由味覺到創意寫作》等。 文體可不同 感觀抒己見 寫作文體繁多,周淑屏表示小作家可嘗試運用抒情文、記敘文、描寫文及說明文,借食物來抒情,用食物來說故事。她表示:「抒情要有對象,藉着食物來抒發感情,對象可以是同學、老師、父母或兄弟姊妹;寫作時要有技巧,切勿太直接及過於重複,需要加入故事性令文章更可讀。」 每種文體的寫作技巧各有不同,周淑屏指說明文的手法,可以由食物的種類、成份、味道、營養及做法等方面構思;描寫食物的技巧方面,她表示可以透過「感觀觀察法」,從味覺、嗅覺、視覺、聽覺及觸覺各方面入手。 了解寫作技巧之後,小作家即時以自己最喜歡的食物為題創作,然後發表和討論。在分享環節,有小作家以「咖喱魚蛋」為題寫作,令周淑屏印象深刻,她表示:「文章形容食物的顏色是『黃澄澄』,形狀是『小小的、圓圓的』,還有最有趣的一句是『以為是魚下的蛋』,顯出幽默;另一特別之處是形容第一次進食時『要以清水浸一下』,以去除辣味。他筆下的咖喱魚蛋,形容有趣,也表達出個人感受,十分出色。」也有小作家以「格仔餅」為主角,詳細描述食物的製造過程,周淑屏認為文章反映小作家平日觀察夠細心,並能透過文字表達實况。 感人故事 強烈組合 周淑屏又提出「強烈組合法」的寫作技巧,就是將兩種沒有關係的事物結合起來,譬如把自己喜好的食物,滲進描寫的感情,使之連貫。她以先前教導過的一名學生的一篇作文為例,那是一個關於「熱狗」的故事,作者以「熱狗」貫穿文章情節,側寫人物感情,令人十分感動。周淑屏直言,該文某些情節純粹虛構,感情與「熱狗」本身沒有關係,但當所有元素透過「強烈組合」之後,就得到出奇的效果。 小作家心聲 梁洛奇 天主教柏德學校 小五 今次培訓班教曉我如何利用食物抒情的技巧,透過食物或進食過程的細節帶出感受,我從前沒有想過原來一個細微的動作都可以表達出很深的感情。還有學到利用五官來描寫食物,以及可運用混合文體寫作。 林灝芝 東華三院高可寧紀念小學 小六 周老師教導的抒情文寫法很實用,而她提到取材要盡量帶出正面訊息,不要予人虛假的感覺,十分正確,而自己平時也是多寫表達親情和友情的文章。

靈感大爆發 五感探索 由食出發 精煉創作 從微入門

作家是一門非常講求觀察力的職業,他們假若欠缺對身邊事物的觀察力,寫作時很容易因為缺乏靈感而陷入瓶頸。著名作家蒲葦及蕭欣浩早前獲邀擔任小作家計劃的培訓班導師,分別向小作家們分享從生活細節取材的竅門,以及教授別開生面的寫作文體,讓小作家們大開眼界。 一次品嚐美食的經歷,可會勾起小作家的深刻回憶?作家蕭欣浩以飲食為主題,分享運用五感(視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺)來寫作,能夠更加生動、細膩地描繪事物。小作家也可以透過描寫食物,引發更多寫作聯想,例如懷緬與家人分享美食、難忘的旅行經歷,達到借事抒情的效果。 五感立體呈現美食面貌 在日常生活中,飲食與我們的關係最密切,也是順手拈來的寫作題材。蕭欣浩表示:「味道是一種很抽象的感覺,小作家可以利用五感,更加形象化地表達食物的味道及面貌。」他以英國美食作家Nigel Slater的著作《吐司》,解釋如何巧妙地使用五感來描寫美食,例如吐司、果凍等。 Nigel Slater運用了視覺、嗅覺及觸覺,將平日吃早餐時常見的吐司(多士)活現眼前,「我的母親懊惱地皺着眉頭,把一片吐司烤焦的部分刮到窗外…」(視覺)、「事實上,我懷疑她這輩子沒有一天不使廚房充滿嗆鼻的焦吐司味。」(嗅覺)、「一旦那帶點鹹味的溫熱奶油接觸到你的舌尖,你立刻為之神魂顛倒,聽任他們擺佈。」(味覺及觸覺)。 他在另一文章裏,更用了聽覺來描寫果凍,「…世上只有一種真正不可或缺的果凍,就是當你用湯匙挖進它的深處時,會發出『噗』的一聲那種…把兩小包果凍粉放入水中,這樣你就能做出放響屁的果凍。」 借事抒情 飲食與人的關係 小作家也可以透過描寫食物,帶出對不同人物、事情的回憶,抒發內心的情懷,「飲食可以引發許多創作上的聯想,除了食物本身外,煮食的過程、期間出現的人物及場景及品嚐美食的感覺,都可以成為豐富的寫作靈感。就像Nigel Slater寫《吐司》時,便同時表達了與母親的關係,其中一段『你不可能不愛為你烤吐司的人。當你的牙齒穿透烤過後的吐司粗糙的表面,進入底下鬆軟的白麵包時, 這些人的所有缺點,包括逼你穿短褲去上學這種天大的缺點,立刻變得無足輕重。』從這段進食吐司的過程,作者自然流露了與母親相處的真感情。」 以飲食帶出地道文化 除了帶出人物感情外,飲食也可以表達不同地方的文化,「台灣一位作家寫的《涼茶舖》,便寫出香港的特色,『…今年又踫上全球一百四十年最熱的夏天…趁着還有奄奄一息,趕緊搭船進城,去上環的涼茶舖喝碗救命水。』作者不單寫出香港的炎夏、特色的涼茶舖,還生動地以『救命水』來形容涼茶的消暑作用。」 小作家心聲 李蘊琦 中華基督教會基灣小學(愛蝶灣) 小五 “「我參加小作家培訓計劃,希望改進自己的寫作技巧。今次活動很有趣,原來五感也可以用來寫作。我也有一些下廚經驗,希望寫一篇關於製作蕃茄炒蛋、班戟的文章。」” 陳睿姿 天主教明德學校 小五 “「活動中最深刻是蕭博士分享有關果涷的文章。在味道以外,聲音也是一種描寫食物的方式,用「響屁」來形容刮開果凍的聲音十分生動、貼切。另外,我也學到通過食物來刻劃感情,藉此拉近人與人的關係。」” 步入生活步伐快速的時代,小說文體的篇幅也不斷改短,在長、中、短篇小說外,近來更出現了微型小說,在短至一千字內帶出故事,更加考驗作家的功力。作家蒲葦歸納創作微型小說的七大要訣,讓小作家深入淺出地掌握箇中技巧。 四一三不 微型小說的篇幅較短,更加注重寫作技巧,作家必須快速吸引讀者追看下去。蒲葦引用小說家陳葒(陳校長)《微型小說和語文教學》中「四一三不」,作為創作微型小說的注意事項,「四一是指『一千字』、『一時段』、『一場景』、『一件事』,簡而言之要集中情節,免得故事流於走馬看花,不能在讀者心中留下深刻印象;而『三不』是指不是散文、不是詩歌、不是故事大綱,提醒作家的創作不要偏離微型小說文體。」 許多人容易將散文及微型小說混淆,蒲葦解釋:「與散文作比較,微型小說更著重故事佈局,也會加插人物對白,令情節更加生動,或者製造高潮爆發點。」 不作無謂情節安排 如何運用短小的篇幅,寫出引人入勝的故事?香港小說家董啟章便在專欄中分享過「契訶夫的槍」(Chekhov’s gun)的寫作理論,大意是「如果在故事的開頭,在房間的牆上掛着一把槍,在故事的後面這把槍一定要發射。」蒲葦指出:「在這理論中,其實『槍』只是一個代號,真正的意思是指『不作無謂的安排和描繪』,在作品出現的事物要符合讀者或觀眾的預期。」上述理論還有其他要點,例如:「藝術不應該解決問題,它只應該提出問題」、「不要說教」,為讀者預留更大思考空間;而「忠實地描繪人生」、「不要?造你沒有經驗過的痛苦」,均有助更真實地刻劃故事情節。 巧設懸念 加強追看性 即使篇幅有限,作家也可以運用各種技巧,例如設計一些懸念,加強微型小說的追看性及趣味。香港著名小說家劉以鬯的《打錯了》便是一經典示範,「整個短篇由兩段結構相似的文字組成,分別只是一個打錯電話的橋段,故事主角的結局已經有生死變化。作者透過看似重覆的文字,當中只有微細的文字改動,便寫出『差之毫釐,謬以千里』的對比結果,在讀者腦海裏製造震撼衝擊。」 另一篇由小作家大使陳欣豫創作的《羅生門》,亦是善於巧設懸念的作品。作者設計了富翁、窮學生及書包三個角色,從不同的角色的自述,拼貼了富翁跳傘失事的真相。「小作家創作時,也不宜平鋪直敘,不妨加入倒序、插序,或製造一些誤會情節,均可加強小說的趣味。」 小作家心聲 葉凱瑩 聖公會白約翰會督中學 中五 “「活動加強了我對微型小說的認識。蒲葦老師解答了我對散文及微型小說的疑問,散文較重描寫、抒情;而微型小說則重視情節的帶動。我亦對劉以鬯《打錯了》的深象很深,作者巧妙微細的改動,為故事帶來大變化。」” 黃秀怡 嘉諾撒聖家書院 中五 “「蒲葦老師在活動上分享了許多有趣的例子,例如林夕填詞的《她成功了他沒有》,簡短歌詞寫出了精彩故事;而陳欣豫的《羅生門》,亦有懸疑推理小說的味道。另外,我也十分認同「不要揑造你沒有經驗過的痛苦」這一點,可能令小說情節更加紮實。”

即興而畫 隨心而作 Art Jamming 靈感碰撞新體驗

近年,自助繪畫(Art Jamming)十分流行,透過即興、隨心的藝術創作,不但能陶冶性情,亦可碰撞出寫作靈感。早前,憑作品《等待》成為本港第一位獲得「豐子愷兒童圖畫書獎」佳作獎的得獎者高佩聰,來到高小組小作家的流動教室,向大家介紹繪本創作中圖畫和文字的運用。另外,小作家們即席揮毫以動物為主題,繪畫圖畫,分享故事。 認識繪本 繪本是一種專為兒童設計的書籍,以圖畫為主,輔以文字,或是沒有文字。讀者可單從圖畫領略故事大概意思。高老師介紹道:「繪本作者可一個人完成圖畫及文字,或是跟個性、想法相近的作家合作,一人負責文字,一人負責圖畫。」 ▲高佩聰——繪本作家 創作繪本需要首先了解書的結構及閱讀繪本的方式。頁數方面,繪本需要被4或8整除,常見的繪本大概是32至40頁。書本開口方面,中式直排書,會從左邊開口,西式橫排書,則從右邊開口。閱讀繪本的次序,從封面、環襯、扉頁(又稱為蝴蝶頁)、正文、封底,每一處都不能錯過。高老師說:「繪本的每一頁都在說故事。以《等待》為例,繪本講述家中貓咪等待與小主人成為朋友的故事,然而封面的貓與封底的小嬰兒望向彼此,細心留意就會發現封面及封底已透露了結局。」 留心細節 當日,高老師透過導讀《你會咚咚咚嗎?》介紹繪本特色。此書講述小男孩到森林中,到處問不同的動物:「你會咚咚咚嗎?」遇到的動物,會有不同的回應,青蛙說:「呱!呱!呱!」獅子說:「吼!吼!吼!」而小男孩每一次都回答說:「你好棒呀!」到最後小男孩親自示範「咚咚咚」,原來是吃東西和喝水後,大便時會發出「咚咚咚」的響聲,此時森林中的動物一起說:「你好棒呀!」簡單,卻溫暖人心的故事,教導了小朋友欣賞別人。 ▲小作家們踴躍地分享自己的畫作故事。 高老師分析道:「看繪本需要細心留意圖畫細節,有些內容不會用文字提及的,就像《你會咚咚咚嗎?》蝴蝶頁中有一隻小蝸牛,他在小男孩訪問不同動物時,一直悄悄地出現,在池塘中喝水,在一旁吃東西,最後蝸牛有像小男孩一樣咚咚咚,十分有趣。此外,小男孩訪問獅子的時候,畫面的一角露出了一條小象鼻,讀者可猜測下一隻出現的動物,十分好玩。」 學生即席揮毫 在即席揮毫環節,小作家們發揮創意,有的畫出開心的童話,有的畫出驚恐的故事,有的涉獵了環保議題,有的繪畫了心愛寵物,形形色色的故事,構成了繽紛的大圖畫。其中,吳心瑜同學分享道:「我的作品,主角是一隻小鷹,牠因翅膀發展不健全飛不起來,然而牠努力學飛。同時,在遠處有一位坐着輪椅的小女生,在看鷹學飛。鷹的積極態度,鼓勵了坐輪椅的女孩站起來。」高老師讚賞她的作品完成度高,而且不同的圖畫細節也在說故事,十分精彩。 小作家心聲 陳雋曦 聖公會青衣主恩小學 小六 「我畫了一幅畫,圖中的馬是從馬戲團逃出來的,牠在草地中自由自在地奔走。我的靈感源自之前看的一本書《動物解放》,在馬戲團生活的動物都痛苦,希望牠們可以回歸大自然,快快樂樂地生活。」 吳心瑜 北角衛理小學 小六 「這次學到了如何製作繪本,例如:頁數要被4或8整除,而封面、封底及蝴蝶頁的圖畫同樣重要,能說故事。另外,今天所畫圖畫的靈感來自以前的自己,雙腿長滿濕疹,不太能走路,所以聯想到用坐輪椅來表達。圖中的小女孩是我,希望鷹的積極態度能鼓勵自己。」 撰文:李翠琼 攝影:Mike Ho

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