文體寫作指導

3個步驟 激發散文創作無限可能

語文教育及研究常務委員會與明報合辦的小作家培訓計劃下的高小組及初中組「培訓班」在日前正式開鑼。知名作家劉偉成和周蜜蜜出任主講嘉賓。一眾酷愛文字創作的小作家,紛紛踴躍與他們現場交流,氣氛熱烈。 情景交融的寫作新境界 對於小作家來說,具備敏銳的觀察力固然重要,但如何將經觀察所接收到的景物和意像,透過充滿感染力的文字,達至情景交融,打動讀者的效果,就必須加以學習和訓練。知名作家劉偉成以「散文創作:以情入景 — 引景入情」為題,與一眾小作家分享他的寫作心得。 情景交融是散文創作常用的一種抒情手法,例如通過傳神生動的景物描寫,表露出濃厚的感情色彩,從而營造一種情和景高度融合的境界。清代詩人王夫曰:「情景名為二,而實不可離……巧者則有情中景,景中情」。由此可見,情景交融是一種文人慣用令讀者產生共鳴的文字造詣。 劉偉成再以深入淺出的說法加以解釋,並建議小作家透過「觀察、聯想、投射」三個步驟進行練習。他稱:「簡單來說,我們要將眼前看到的景象,加入主觀的情感。例如平日逛街時,我們大可盡情打開五感觀察身邊的事物,當發掘到一些觸動到你的意象,好像小食店傳來令人垂涎的食物香味,這時便可發揮豐富的聯想力,記起某天媽媽接送放學途經熟食檔攤時,給剛好餓得發慌的你買了一串咖哩魚蛋,於是你再加入情感投射,將令人垂涏的食物香味扣連起媽媽對你無微不至的關懷,甚至繼而抒發你和媽媽之間的深厚親情。如此一來,文章便由單純的景物描寫,昇華至結合情感的抒發,真摯地向讀者傳達你的所見所感。」 「觀察、聯想、投射」三部曲 觀察:且聽畫面弦外音 聯想:發掘意象的刺點 投射:讓意象黏合情感 旅行畫冊:邊走邊畫 劉偉成還帶來了他的個人旅行畫冊,示範如何透過仔細觀察,為日常寫作提供靈感。他解釋:「許多人每次旅遊時都來去匆匆,還未來得及在腦中留下深刻的回憶,便已趕到下一個景點。與其走馬看花,不如用心欣賞更多豐富細節,例如我喜歡在旅行時,將一些美麗的景物,或一些觸動情感的意象,即場以手繪方式記錄下來,然後再附加文字註解,有時還會加入主觀的情感投射,成為一本獨一無二的旅行畫冊和筆記。每次打開畫冊重看,一幕幕愉快情景隨即在腦海清晰浮現,有時甚至會給我帶來如泉湧般的創作靈感呢!」 導讀範文:豐子愷《鄰人》 另外,劉偉成還挑選了一篇由已故作家兼畫家豐子愷所寫的一篇散文《鄰人》作範例,分析文學大師如何運用敏銳的觀察,再加入意象聯想和情感投射,達至引情入景的效果。文章從作者自己所作的一幅漫畫說起,在分隔左右兩邊露台的外牆上,鑲着一張半圓型的鐵扇骨,骨上伸出一支支用以防止別人踰牆犯案的尖刺;露台上各站着兩個人,隔着牆、背對背,彷彿兩個互不相識又互不信任的鄰居。至於《鄰人》這篇文章,就是由此漫畫出發,諷刺人類不但具有貪婪、猜疑等各種醜陋人性,還要製造出鐵線骨這種赤祼祼地宣示醜惡的物件,造物主若看到人類運用衪所賜予的創造力,竟然用優美的金屬曲線和精準的數學計算,將充滿藝術感的設計製造成象徵醜陋人性的徽章,或許只能大嘆無奈。 小作家心聲 陳紀霖 沙田官立中學 中四 ❝今年是我首次參加小作家培訓計劃,原以為今次活動只是像一般單向式講座般灌輸知識,事實是嘉賓和小作家有許多交流互動時間,讓大家在輕鬆的氣氛下學習。十分感謝劉作家的充足準備和用心指導。❞ 袁晧華 東華三院黃笏南中學 中一 ❝今次活動讓我學到在基本記敘和描寫技巧之上,加入情感投射的方式,令作品讀起來更容易引發共鳴。我日後會嘗試運用此方法創作。 相關活動回顧︰ 故事創作3元素︰人物、情節、感受 更多散文創作參考 本屆及歷屆小作家「佳作共賞」

寫作必讀要點 多感官觀察多練習

寫文,怎樣寫得好,除了平日積累寫作素材外,更要善於觀察,培養出描寫事物形態的方法,例如觀察時可找出事物的特點,再運用聯想力及想像力進行寫作。是次寫作訓練日營邀來李寶瑜(寶兒)及唐希文分享寫作要注意的地方,給小作家作為學習的參考。(撰文:曾劍華)   旅遊飲食寫作必備要素 用感官寫下當刻感覺 平日我們習慣以視覺去看事物,但其實可以運用視覺、聽覺、味覺、觸覺和本體感覺等來描述。作家寶兒借自己親身到法國的經歷,於高小組活動分享如何以感官寫作,就能讓文章變得富立體感。正如煮食一樣,要花心機才能做好一道菜! 打開人生視野 寶兒分享自己是個屋邨女孩,愛幻想,又愛煮法國菜,每當煮食時會將家變成法國餐廳。「2012年做編輯時,看了本《美味關係》的書,講述Julie發現了一本法國菜食譜,提到煮紅酒燉牛肉。當時就好奇那道菜好吃嗎?於是自己嘗試做,有感煮法國菜不是Fine Dining這麼複雜,在家一樣都可以煮出法國風味。之後愛煮法國菜的程度一發不可收拾,還去了法國參加工作假期,帶着履歷去餐廳見工。記得到了法國時, 特地點叫紅酒燉牛肉, 自豪地以法文「Boeuf bourguignon」說出來。 對景物進行微觀 如何把景物寫得生動?除觀察外,可直接把第一刻看到的印象仔細地說明。「在著作中提到『的士轉進橙黃色的街燈底下,公路收窄成小馬路,旁邊的矮建築物綴上了優雅的花欄杆,我知道,我們已經進入巴黎了。』當讀者看後,就能想像那裏是怎樣的感覺。」 詳細略寫的好處 細節的描寫,往往能讓讀者具體地理解生活中細微情節,就如她住巴黎期間,吃了一頓時間最長的聖誕大餐。「從前未去巴黎,以為吃法國餐花3小時已很長,誰知吃聖誕大餐足足花上7小時。『推門進去,室內好溫暖,他們裝了個新式火爐,木頭在爐裏噼啪地燒,沒有一點煙灰冒出來。……他們家還有一個寬大的開放式廚房,飄着烤焗的香氣,廚房長桌早已有一盤焗好的法式忌廉焗薯,切得透薄的薯仔片吸滿牛油忌廉,面層烤得焦香。』因此,細節的描寫能讓讀者印像深刻,提高文章的閱讀性。」 善用動詞添氣韻 很多人喜歡飲食,尤其是那些美食節目中的主持,如何道出食物美味可口呢?因此,她特地分享寫美食,可多運用動詞,就能讓人有畫面感。「一大盤新鮮生蠔……小王子教我用生蠔叉子把肉整顆挑出來……。要形容食蠔,除可使用『取』字,也可『挑』,可讓事物變得生動,令句子變得不平凡。」   小作家心聲 聖保羅書院小學 小五 孫博仁 是次小作家活動令我學會了新的寫作技巧,和怎樣令文章變得生動和有吸引力。也許平時在學校沒有寫這一類的文章,覺得這類文章富吸引力,啟發了我對寫作的興趣。 聖公會主風小學 小六 李考峰 作家李寶瑜分享自己的法國經歷,很有趣,令我想寫一篇關於旅行的文章。她在課堂上與我們重溫了以前學過的寫作技巧,例如步移法、五官描寫等,還教了一些新的寫作手法,怎樣挑選適合的形容詞、數量詞,對作文絕對有幫助。   改編是鍛鍊寫作好方法 從童話寓言入手創造無限可能 坊間有兒童故事改編自耳熟能詳的童話,有些顛覆了原有角色的性格,更有的賦予了新道理,令故事變得妙趣橫生、引人入勝。為了能體悟改編寫作的趣味性,唐希文為初小組活動擔任導師,指導同學們以「故事改編──假如我是作者」為題,從學習的過程中認識改寫童話或寓言可提升想像力、觀察力,以及養成創作小說的興趣。 題材熟悉 易注入想法 究竟如何將既有的故事再創造成有趣故事?何解非要運用童話或寓言來改編不可? 唐希文稱同學本身具有豐富的想像力,加上對那些童話或寓言內容十分熟悉,當改編起來就不會被難倒。「相信同學看過不同類型的故事,也上過了多次的培訓班,使閱讀的寶庫變得豐富;如要改寫故事,可參考兒時看過的童話或寓言。像《龜兔賽跑》中的龜比喻做事就算只是平平,但勝在勤力的人;兔仔則暗示有小聰明,卻很自滿的人,說明人們不能驕傲自大,無論是學習還是生活,都要誠實處事。」 因童話或寓言都是非黑即白,好人非常好,壞人非常壞的情節,結局往往潛藏着發人深省的道理。當壞人有着好心腸的一面,或可能令結局出人意表。 身份互換 感悟新道理 要改編童話或寓言時,可以將主角的性格、特徵等給予新元素;尤其是場景、情節和敘事方式有了新方向,使故事成為更有趣的作品。例如看慣童話的情節,多為王子救公主,倘若變成了公主救王子,會是怎樣的一回事?「如果《賣火柴的小女孩》主角換成男孩,會否沒有凍死街頭呢?如果《美女與野獸》的主角變得很醜,野獸還會喜歡她嗎?如果野獸不是中了魔咒,醜女會有甚麼反應?「在《醜女與野獸》裏,野獸不介意醜女生得醜,道出情人眼裏出西施,不應以貌取人。」 所以要令故事改編得有趣,大可選擇塑造主角的性格跟原著有別;背景及劇情的發展可注入更多想像力或超現實的劇情。「例如將主角特徵交換時,男與女、富豪與窮人、美與醜、人類與動物等全部倒轉來看,故事發展可能變得更有趣。就如《小紅帽》的主角變成了《小白帽》,主角性格變得勇敢、聰敏,跟狼群是好朋友;嫲嫲則懂法術,有智慧、身手不凡;獵人本來在童話是好人,卻換成奸險、貪心、想獨佔森林資源;故事雖跟原著有別,卻道出與動物和平共處的訊息。」 小作家心聲 嘉諾撒小學(新蒲崗) 小二 何樂晴 我喜歡寫作,因可以寫下自己心中所想,猶如日記把每天發生的事情記錄下來,偶爾重看昔日的點滴,叫人回味;甚至可活用在日常中的作文,鍛鍊寫作技巧。參加了是次的「寫作訓練日營」,導師教曉了我倒敍法,順敍法等不同的記敍方法,還指導我如何用想像力來寫作,令我對作文充滿好奇! 中華基督教會基慧小學 小三 龐卓熹 首次參加「寫作訓練日營」,有感活動不只訓練了創作思維,更啟發了改編寫作的空間。例如導師提到將原有的童話主角性恪改變,情節穿越到奇幻世界,令創作變得有趣。沒想到寫作可以如此富趣味性,令我對寫作有了深刻的體會;期待參加「小作家培訓計劃」舉辦的活動,希望學習到更多寫作知識。

筆寫食物 盡表世情

食物與生活息息相關,在寫作方面更可謂關係密切。「小作家培訓計劃」高小組培訓班請來擅寫吃的溫情小品的周淑屏,以「為食寫作:寫食物、寫人情」為題,教導小作家怎樣將對食物的感覺,轉化成寫作材料。 周淑屏屬於多產作家,曾憑《大牌檔‧當舖‧涼茶舖》獲得第九屆香港中文文學雙年獎(兒童少年文學組),書寫食的作品有《我在茶餐廳品嘗到愛》、《我在街頭小吃中細味人生》、《甜飴蜜語》、《邊吃邊寫──由味覺到創意寫作》等。 文體可不同 感觀抒己見 寫作文體繁多,周淑屏表示小作家可嘗試運用抒情文、記敘文、描寫文及說明文,借食物來抒情,用食物來說故事。她表示:「抒情要有對象,藉着食物來抒發感情,對象可以是同學、老師、父母或兄弟姊妹;寫作時要有技巧,切勿太直接及過於重複,需要加入故事性令文章更可讀。」 每種文體的寫作技巧各有不同,周淑屏指說明文的手法,可以由食物的種類、成份、味道、營養及做法等方面構思;描寫食物的技巧方面,她表示可以透過「感觀觀察法」,從味覺、嗅覺、視覺、聽覺及觸覺各方面入手。 了解寫作技巧之後,小作家即時以自己最喜歡的食物為題創作,然後發表和討論。在分享環節,有小作家以「咖喱魚蛋」為題寫作,令周淑屏印象深刻,她表示:「文章形容食物的顏色是『黃澄澄』,形狀是『小小的、圓圓的』,還有最有趣的一句是『以為是魚下的蛋』,顯出幽默;另一特別之處是形容第一次進食時『要以清水浸一下』,以去除辣味。他筆下的咖喱魚蛋,形容有趣,也表達出個人感受,十分出色。」也有小作家以「格仔餅」為主角,詳細描述食物的製造過程,周淑屏認為文章反映小作家平日觀察夠細心,並能透過文字表達實况。 感人故事 強烈組合 周淑屏又提出「強烈組合法」的寫作技巧,就是將兩種沒有關係的事物結合起來,譬如把自己喜好的食物,滲進描寫的感情,使之連貫。她以先前教導過的一名學生的一篇作文為例,那是一個關於「熱狗」的故事,作者以「熱狗」貫穿文章情節,側寫人物感情,令人十分感動。周淑屏直言,該文某些情節純粹虛構,感情與「熱狗」本身沒有關係,但當所有元素透過「強烈組合」之後,就得到出奇的效果。 小作家心聲 梁洛奇 天主教柏德學校 小五 今次培訓班教曉我如何利用食物抒情的技巧,透過食物或進食過程的細節帶出感受,我從前沒有想過原來一個細微的動作都可以表達出很深的感情。還有學到利用五官來描寫食物,以及可運用混合文體寫作。 林灝芝 東華三院高可寧紀念小學 小六 周老師教導的抒情文寫法很實用,而她提到取材要盡量帶出正面訊息,不要予人虛假的感覺,十分正確,而自己平時也是多寫表達親情和友情的文章。

走出固有寫作框架 粵寫越生動

寫作從來都不會有既定的公式,只需多讀多聽多寫,朝向目標再加點想像力,自然能找出屬於自己的一套寫作公式。為了跟小作家分享寫作的趣味,「小作家培訓計劃」於日前假香港文化中心舉辦作家精讀坊,邀請《木棉樹》創辦人黃雅文指導寫作童詩的技巧,利用概念圖及聯想法,協助初小學生衍生意念。另外,英華書院中文科老師及專欄作家甄沃奇老師透過培訓班,讓初中小作家了解粵語詞彙及其應用,鼓勵他們嘗試在寫作中適當地加入粵語。 童詩欣賞與創作 寫童詩,可以無拘無束地想寫什麼就寫什麼嗎?什麼是童詩?黃雅文為了培養初小學生對童詩的欣賞、分析能力及創作能力,借台灣著名兒童文學作家林良及台灣兒童繪本作家方素珍的文集來解說。 認識童詩格式 黃雅文表示寫童詩,可以很輕鬆、很自由,但一定要夠「黐線」,即有豐富的想像力,然後把第一刻的想法沉澱下來,好好地將它們整理,新的念頭就會呈現。另外,文字要淺白,文筆要幽默,如讀起來像音樂一樣具有韻律感,如歌曲一般有節奏,快慢適中,效果更佳。 ▲嘉賓利用概念圖及聯想法協助學生認識童詩。 當然,童詩更要適合兒童欣賞, 當中多以童詩多是大人寫給孩子看的。比起作文結構上較簡單,用最少的字來表達最多的意念,甚至一句一行,不用留兩個空格,及只要在每段之間空一行便可;更不用標點符號;內容上要多加想像的空間,充滿童心,便能在孩子中引起共鳴,及呈現出美麗的畫面。 若要表達對媽媽的愛,大可透過記敘文、描寫文或議論文來說明媽媽在家中的重要性;又或是繪畫一張感謝咭來傳遞心意。但詩可以將文字巧妙地給予讀者想像的空間,言簡意賅地抒發內心感情。 提出善意引導 黃雅文認為寫詩最忌直截了當地敘述事與物,或寫一些難以表達的情意。題材最好是自己熟悉的人、事和物,因為自己經歷過,才較容易寫出自己的情感。 例如《林煥彰童詩精選》當中的一首詩,呱呱呱!呱呱呱!青蛙只會唱一首歌,從頭到尾都是:呱呱呱!呱呱呱!整個夏天晚上的田野,都是牠們的歌聲,呱呱呱!呱呱呱!好像很多學生在教室裏,大聲講話,大聲講話,呱呱呱!呱呱呱!就是表達課堂內學生們大聲講話的情景。 雖然,寫詩不一定要好文采,但也要能提高表達效果,所以可用一些修辭的方法,如暗喻、擬人、反覆、疑問等形式來調整語句,再以聯想力與想像力把文字帶入意念裏,就像剛才的一首詩,善意地提醒同學不要嘈吵得像青蛙叫。因此,平日要多觀察身邊的事物。 ▲黃雅文 《木棉樹》創辦人 ❝寫詩跟寫作其他文體很不同。有靈感才寫,寫時亦不該給自己壓力, 並要加些想像力, 擺脫慣常的正規文法, 還要培養把文字拼貼出新意念,這樣就可以寫出好詩了。❞ 小作家心聲 林海嵐 寶血會伍季明紀念學校 小三 ❝由於學校沒有講解童詩,我對這個題材充滿好奇,參加小作家培訓計劃就是希望可以多點認識童詩,我會聽從老師的建議多閱讀相關的書籍。❞ 馬昀樂 拔萃小學 小三 ❝因我喜歡寫詩,所以特別參加小作家培訓計劃。參與活動後,我感到寫詩與一般寫作很不同,沒想過寫童詩跟平日課堂學到的寫作手法完全不同,提升了我的寫作興趣。❞ 思考粵語入文可能性 寫作時,一般都以書面語為主。適當地加入一些地道粵語,可令作品生色不少,令表情達意更傳神到位。甄沃奇表示要留意粵語寫作並非一種有意識的創作手段,絕不能肆意寫錯別字,不能作為把文句變得口語化的籍口。究竟怎樣令自己的作品多點特色呢? ▲愛學習粵語寫作的小作家們特地參加小作家培訓計劃的培訓班,課堂完結後還與甄沃奇來個大合照! 詞彙充滿想像 甄沃奇認為粵語最有趣的表達方式, 是了解粵語詞彙, 尤其是人們愛避開讀音聯繫不祥之意的字詞, 像「空」跟「兇」在粵語同音, 意有不祥, 所以借「吉」來取代,就好似空置單位本稱「空屋」,便會以「吉屋」來說明。又例如「書」跟「輸」同音,「輸」指失敗,所以在某些場合使用某些詞語,可令文章有如謎面般富趣味性。 而且,某些粵語歇後語會把主旨內容藏起,令字句充滿玩味。例如一家十五口意指七嘴八舌、八仙過海表達各顯神通。若能融會貫通粵語歇後語,可提升文章的表達能力,亦可豐富想像空間。 九聲聲調難學 另外,音樂有DO、RA、ME、FA……等,其實粵語也有,可分為「九聲」,比起普通話的「四聲」還要多,如「詩、史、試、時、市、是、識、錫、食」,唸起來變化精妙,讀起唐詩時更特別好聽。 ▲粵語入文不止令閱讀起來感覺親切,還可提升文章趣味性,及傳承粵語文化。 甄沃奇表示,所講的九聲是由「四聲」,即是「時、是、試、詩」出發。而古代四聲,是平聲、上聲、去聲、入聲,後三聲為仄聲;現代普通話四聲,是陰平、陽平、上聲、去聲,前二者是平聲,後二者是仄聲。當理解過後,粵語是承中古漢語而來,保存古代漢語的音韻特色,入聲字按長短分成高音、低音來區分,創作時亦根據古音及地方方言來書寫,這有助提高閱讀的興趣和能力。 創作界線規範 雖說香港人多說粵語,但多數都不會以粵語來書寫。 甄沃奇對粵語入文抱持開放的態度,認為粵語入文應視乎場合及語境。雖然寫作一般以書面語為主,若然將詞彙運用得當,就令文章看起來更生動活潑。不過,如果是正式文體,例如新聞報道、社評、語文教育文章,就應該用正式的書面語,避免滲入不必要的方言口語成分。畢竟同學應該先建立正式文體的寫作方法,下一步才思考怎樣以先後有別、主次有別的原則加入有趣的粵語元素。粵語的研究與應用是值得深入探討的。 ▲甄沃奇 英華書院中文科老師及專欄作家 ❝同學書寫時, 一般以書面語為主, 適當地加入一些地道的粵語色彩,可令文章更為生動。❞ 小作家心聲 余汶蕙 聖安當女書院 中三 ❝平日我看到粵語入文會感到有點陌生,並認為以書面語寫出來才容易溝通及理解。這次活動認識到在寫作上運用粵語的樂趣,大長見識,將有助提升我的語文技巧。❞ 謝婉茹 順德聯誼總會鄭裕彤中學 中一 ❝小作家培訓計劃的導師講學很生動,雖然學習起來比平日課堂有點困難,但卻令自己眼界大開,沒想到粵語入文如此富趣味性,我希望日後能修讀文學。❞

粵劇欣賞 融匯童詩

粵劇又稱為「大戲」,是廣東的主流戲曲之一。在戲棚上,粵劇演員穿著華麗的戲服、頭飾,以「唱、做、念、打」等功架,演出一齣齣經典的戲目。經過多年傳承,粵劇已經成為中華文化的瑰寶,更於2009年獲聯合國教科文組織肯定,列入人類非物質文化遺產名錄。今次詩人關夢南除了介紹粵劇的知識外,亦教導小作家引用粵劇元素,寫出新奇、充滿創意的童詩。 粵劇在明朝靖年間出現,現已被列入重要的文化遺產。除了在傳統戲棚欣賞粵劇,戲曲中心、香港文化中心及高山劇場等地方都有精彩的粵劇上演。香港流行的粵劇戲寶,多以愛情及神話故事為題材,前者有《帝女花》、《紫釵記》;後者則有《寶蓮燈》、《白蛇傳》都深受戲迷歡迎。 回到古代時空 虛擬動作 引發想像空間 粵劇裏的經典故事,大多取材自古典文學作品、歷史人物故事,當中也可以聯繫到現代寫作上。關夢南表示:「欣賞粵劇演出,可以讓我們穿越時空,回到古代的世界。從演員特別的衣服、頭飾,都反映了舊時代的生活習慣,對寫作有一定幫助。」 受制於舞台,粵劇也常透過道具,或虛擬動作來演繹複雜的場景及動作,引發觀眾的想像空間,例如演員常用一條馬鞭,表達正在策騎的場面;或者利用長袖遮面,代表羞澀的心情。「有時演員會用虛擬的動作,表達『開門』、『關門』的動作,這些都是粵劇有趣的地方。小作家不妨以這些元素,創作特別的童詩、新詩。」 粵劇四大基本功—「唱、做、念、打」 「唱、做、念、打」是粵劇的四大元素,互相配合才能令演出更加豐富,「唱」是演出中歌唱的部份;「做」是演戲的身段,演員一個眼神、手勢都表達不同的情感;「念」是講對白的部份;而「打」是武打場面的戲份。」 演員分六柱制 粵劇主要演員分「六柱」制,即「文武生」、「正印花旦」、「小生」、「二幫花旦」、「鬚生」及「丑生」。其中「生」是男性角色,「旦」是女性角色;而「鬚生」是年紀較大的角色,「丑生」則扮演滑稽的角色。另外,粵劇亦有配戲演員,行內稱為「梅香」、「手下」及「龍虎武師」等。 衣飾辨別身份 粵劇演員穿着許多華麗的戲服,原來當中也大有學問,身份地位有別,或參與不同場合,演員所穿的服飾也有所不同,例如「蟒」是帝王、丞相、元帥和高級官員上朝時穿的服裝;「帔風」則是男角官員的便服。「紅蟒」是公主、皇后、太后上朝或到公眾場合時穿戴;「霞帔」則是她們家居穿著的便服。 粵劇元素創作童詩 粵劇有許多值得欣賞的地方,關夢南示範了幾首童詩,從不同的角度將粵劇優勝的地方融入創作中。 小作家心聲 鍾柏謙 聖公會榮真小學 小五 ”活動介紹了許多創作新詩的技巧。我很喜歡新詩的自由度,例如不拘字數、不必押韻,亦可以運用句子的排列創作圖畫詩,利用簡短的文字,抒發深厚的感情。“ 林海嵐 寶血會伍季明紀念學校 小四 ”小時候曾在YouTube上觀看粵劇《帝女花》,媽媽陪伴我一起觀 看,並講解故事內容。今次活動令我對粵劇有更深入的認識,尤其是演員穿的戲服也很講究。如果以粵劇為題創作童詩,我會以美麗的戲服作靈感。“

新詩貴含蓄 散文重達意 認識現代文學體裁創作

新詩重視詩意的表達,意在言外;散文的詩意表達不集中,意在文中。詩具有精煉美、韻律美,而散文則較重視細緻描寫。 詩歌含蓄 意在弦外 早前,曾憑着《關夢南詩集》獲第七屆香港中文文學雙年獎新詩組雙年獎的詩人關夢南,來到初中組小作家課堂,教導新詩創作技巧。 關夢南說:「詩與非詩的分別在於詩意。非詩,淺露易見,清楚交代所要表達的內容。詩歌卻是含蓄的,把最想表達的內容隱藏起來,讓讀者自行想像及補充。記得有一次在地鐵站,遇到一個幾歲大的小女孩問媽媽:『如果我是一個蘋果,你會不會買我?』她這句話就是詩,因為她是在試探媽媽是否愛她,卻沒有直接表達。若把詩寫成散文應為:『媽媽你愛我嗎?』」 另外,他透過導讀淮遠的《癬》及戴天的《命》,解釋寫作詩歌應多運用比喻,把抽象事物化為具體的形象,增強藝術感。其中《癬》把「污染」比喻為「癬」,地球比喻為「好端端的頭」,生動形象。 再者,關老師強調新詩需要具有時代感,例如:顧城於文化大革命時期所寫的《一代人》就是對當時社會環境的回應。詩歌寫出了黑暗動盪的時代,人雖然不自由,卻給了人追求光明的動力。而香港作家劉芷韻的詩《再見的意義》中,「八條馬路二百六十四盞街燈五個公共屋邨兩幢私人樓宇/一座商場兩千噸被污染的空氣粒子」,這句詩別具現今香港地方文化之餘,亦運用了令人意想不到的方式表達「萬水千山」這個意思,創意十足。 在詩歌語言運用方面,關老師提醒小作家們,創作新詩不能使用形容詞及四字詞,而是運用生活語言寫作。詩歌句與句間需要有空白,讓讀者去想像和補充,然而運用形容詞會把事或物描寫得過分具體,四字詞則有固定的解釋,不符合新詩要求,應要運用最簡單淺白文字,引人深思,令人感動。 淮遠《癬》 地球原是一個 好端端的頭 直到細菌 在它上面 鋪設牠們的文化 留下難看的疤痕 地球轉動 因為牠很癢 顧城《一代人》 黑夜給了我黑色的眼睛 我卻用它尋找光明 小作家心聲 黃俊朗 聖芳濟書院 中三 「這次講座學習創作新詩。其中令我印象深刻的是,關老師提醒我們寫新詩時,需留給讀者想像空間,詩句中不可使用形容詞,跟散文寫作很不同。」 劉雅雯 麗澤中學 中二 「透過講座令我更明白如何創作新詩。寫作新詩不能直接表達內容,需要顧左右而言他,由此表達詩意。」 觀察生活 隨心寫作 細心觀察生活,把所見所感化為文字,看似隨心寫出的文章,經過細心巧妙的安排,會變得更精彩吸引。早前,「白貓黑貓」漫畫叢書出版人及總編輯方舒眉來到高小組小作家課堂,分享寫作心得。 ▲作家方舒眉 方舒眉透過導讀席慕蓉的《獨木》,講解短小的散文如何安排起承轉合。文章起首寫出了「我」坐火車的感受,就是旅途中間很自由,不受地方和人的束縛,「我只需要屬於我自己就夠了」。文章承接部分,講解很多的義務和責任,都在火車軌兩端承擔,而旅途中的「我」只需要看風景,暫時把煩惱拋開。轉折部分是「我」看到的窗外風景,其中「我看到了一棵孤獨的樹」象徵了作者一人出行的孤單。文章的收結把寫作主題娓娓道來,就是「學習獨立,在心靈最深處,學着不向任何人尋求依附」。 另外,方老師分析了章詒和的《只養仙人掌》,其中特別簡介了作家的背景,章詒和是一位中國內地作家,在文革時期她的家人和朋友都經歷了很大的磨難。因此,文章對仙人掌的讚美——「奇妙的外表和頑強的生命力」,映照出作家生命經過困苦,熬煉出堅強的個性,因此她特別鍾情於種植仙人掌。不同地方、時代,及成長背景的作家,思想會有很大的不同,由此方老師鼓勵小作家們,要創作出別具個人風格的作品。 ▲小作家踴躍地表達意見 小作家心聲 何澤欣 大坑東宣道小學 小五 「這次作家教導我們如何從生活中發掘寫作靈感,坐長途車、養花種草等都可以是寫作題材。」 蔡逸晴 培僑小學 小五 「這次講座作家給我們的寫作題目是『寵物眼中的我』,我打算寫與家中金魚的故事,把平時照顧牠們的互動交流情景,寫進文章中。」 寫出好文章 問:寫散文時,需要注意什麼? 答:「形散神聚」是散文的特點,「形散」主要指文章結構形式靈活多樣,取材廣泛自由;「神聚」則指文章主題集中,看似散亂的材料都緊密圍繞一個中心思想而服務。因此在寫作時,應該好好掌握「形」和「神」的關係,想好要表達的中心意思,文章切忌沒有主題,或多個主題。 問:如何寫散文的開頭和結尾? 答:文章開頭寫得好,可以起到引人入勝的作用,而結尾收得好,亦能起到錦上添花的功效,因此開頭和結尾都不能馬虎。除了常用的開門見山、首尾呼應外,小作家不妨多嘗試其他手法,例如欲揚先抑、奇句突起、發問結尾等方法,或者以對話、引用詩句作起首和收結。

借鏡古典文學和動畫 為小說創作滲入更多靈感和想法

初中組寫作迎新營以「創作小說的靈感和想法」為題,由曾經憑代表作品《超凡學生》奪得第十五屆「中學生好書龍虎榜」冠軍的作家袁兆昌分享,為小作家帶來一些古今經典小說作品作參考實例。 創作小說的靈感和想法 袁兆昌指出,小說所用的是描寫的方法,主要元素包括人物、情節、主題及情景等。以人物為例,小說重視以文學修辭的技巧,塑造人物形象,自然地反映現實中某類人物的性格;情節方面則透過製造懸念、鋪墊及埋下伏筆等方法,以達至文學的藝術效果,這些特點都與小作家平日寫作故事有顯著區別。 小說創作着重文學修辭 「小說最精彩的地方在於作家運用文學修辭的技巧,透過多層次的順序及倒序等敘述手法,並由第一、第二或第三人稱的視角出發,將內容情節層層推進,令讀者忍不住追看下去。」袁兆昌建議小作家可嘗試將喜歡的小說、電影、動畫以至卡通漫畫等,加入個人創意作出改編,例如改寫歷史人物的生平故事、加插一些原有文本中沒有的情景,作為小說創作的日常訓練。「一個出色的作家的作品亦必須能夠引起讀者共鳴並留下深刻體驗,才能成為經典。」當日袁兆昌還帶來了由東晉史學家干寶所撰的古代民間傳說小說集《搜神記》、近代著名作家劉以鬯的短篇小說《動亂》,以及由他自己所寫、改編自日本漫畫《男兒當入樽》短篇故事《遊魂》,讓小作家參考不同小說風格的寫作技巧。 從古代文學及動畫中借鏡 袁兆昌亦向小作家分別介紹了古代經典文學《史記》和電腦動畫電影《冰雪奇緣》,並分享當中值得參考的元素: td{min-width:160px;} 《史記》 《冰雪奇緣》 背景 ...

忐忑

悲雨凄风(風)叫! 口罩脸(臉)上吊! 新冠阴(陰)霾飄! 幽冥鬼手招! 何時春光曉? 再見朗日照? 花兒開心笑? 小鳥唱歌谣(謠)?

從生活擷取靈感 塑造角色不設限

創作需要靈感,同時建構精彩的故事角色也需要不同的技巧。早前,作家何故及卓瑩來到小作家的課堂,分別為初中及高小組別小作家主持講座,分享個人創作小說歷程,教導描寫人物角色的技巧。 何故:創作不能只靠靈感 何故是一位多媒體創作人,創作歷程超過20年,推出超過20本小說,編寫了超過10個廣播劇。他說:「創作不能只靠靈感,我們可以透過不同的方式,獲得寫作題材。」 ▲在中學組的小作家班中,何故以「小說角色建構及靈感來源」為題,分享自己創作多本小說的心得。 何故續稱,利用真人真事創作故事的方式,相對上是比較容易的。他有一個叔叔在旺角開設火鍋店,加上自己從小到大都很喜歡「打邊爐」,所以寫了一本關於香港人飲食文學的書——《打邊爐》,書中以叔叔火鍋店主打的五個不同風味的火鍋湯底(官燕松茸海皇冬瓜三層塔、羊支金露、美人火鍋、麻辣火鍋、潮汕牛肉鍋)串聯五段光怪陸離的人倫關係,取材自生活的所見所聞。 ▲何故 多媒體創作人 何先生指出,靈感除了是自身的經歷外,也可從身邊朋友身上獲得。《打邊爐》這本小說中,既有朋友的故事,也有顧客的故事,也有店員的故事,改編真人真事,往往更有血有肉,打動人心。 其次,從別人的作品中獲得啟發,再進行二次、三次創作,同樣是創意來源。他解釋道:「《打邊爐》一書部分創作靈感源於日本漫畫 及電影《深夜食堂》。首先,深夜食堂這個小店跟火鍋店一樣都是晚上才營業的,具有相似點。另外,深夜食堂每一章回以一道菜作為具有共鳴的食物,講述不同的故事,我所寫的《打邊爐》也有參考了這一種精神,每一章回的故事,寫了一個火鍋湯底。」其中,《打邊爐》中「花膠雞三姊妹」的章節寫了三個香港女生的故事,其實參考了《深夜食堂》中「茶漬飯三姊妹」寫三個日本女生的手法。然而,何故以愛因斯坦的名句— — 「創意的秘密,是要懂得收藏創意的源頭。」提醒小作家不能直接抄襲別人的作品內容,而是應學習他們寫作的精神,進行二次創作,運用於自己的作品中,那才是上策。 何故說:「向大師學習,也是創作靈感來源之一,我鼓勵各位小作家一定要多閱讀,從名家作品中獲取寫作題材,例如中國四大名著必須看完。」何故所寫的作品——《孔子無雙》、《闇三角志》及《愛。因思坦症候群1.0——瑞穗行進曲》等,正是取材自經典名著。 同時,巧妙地把名人名言引用於作品中,可引發名人或名牌效應,令作品獲得更多關注。 在設計角色方面,作家分享同時設計兩個最核心人物的習慣,他們的關係是夥伴還是敵人,有什麼強項和弱項,他們有什麼成長空間及故事的 最大衝突矛盾點是什麼,都是小說角色設定之奧義 。 創作靈感來源 1. 親身經驗 2. 出賣朋友 3. 二次創作 4. 向大師學習 5. 名人或名牌效應 小作家心聲 譚爾姍 仁濟醫院第二中學 中三 透過作家分享,學習到設定小說角色的技巧,特別是參考名家作品的創作概念和精神,不留痕跡的應用於自己的作品中,我以後會嘗試運用這些技巧於自己的作品中。課堂上,作家叫我們用一句話形容自己,我想到自己有拖延症的問題,於是自我介紹道:「我的手不是我自己的。」最後,獲得作家稱讚我的想法很瘋狂,我感到很意外。 馮焯暉 風采中學 中二 作家分享給我的啟發是,設定故事人物時,可以同時設計兩個角色,因為故事有衝突才會精彩,就算主角只是一個,也需要其他角色來襯托。另外,所設計的主角也不能太完美,必須留下成長空間給他。 卓瑩:創作源於生活 在高小組的小作家培訓班中,兒童文學作家卓瑩以近年出版的暢銷系列小說《鬥嘴一班》為例,分享創作靈感來源與故事角色建構技巧。 她說:「最初創作《鬥嘴一班》的初衷是女兒想閱讀我寫的作品,然而那時我寫的是適合青少年閱讀的書籍,所以我為了她寫了這一系列的小說,當中的主角文樂心,更是參照女兒的外型及開朗個性而創作出來。」 ▲卓瑩 兒童文學作家 人物在小說中非常重要,因為所有故事都是圍繞人物間的互動而創作,沒有角色就沒有故事。不同角色,主角、配角都有存在意義,創作時可以按照主題及角色的作用來決定主角及配角的數目,其中主角必須比配角具備更全面的人物設定。 設定人物時,首先可以設計角色的外表特徵,包括衣著、身材和樣貌,另外每個角色設計獨一無二的風格,有助讀者理解及記住不同角色,例如《鬥嘴一班》中文樂心是紮兩條辮子、身材高挑的女生,而她的「死對頭」高立文是長的很矮的男生。 ▲小作家們透過課堂活動學習人物外貌特徵的技巧。 除了角色外在特徵,同時亦要設計不同角色的性格,其中主角性格要鮮明和獨特,而配角性格偏向典型性。由於世界上沒有完美的人,所以卓瑩提醒小作家們,創造人物角色時既要寫出他的優點,也要寫出他的缺點,這樣的人物才有真實感。 此外,有衝突的故事才會精彩,因此卓瑩教導小作家們可以利用每個故事角色的各種個性,其中可以為完全相反或是互補不足,從而製造衝突,增加戲劇性。在同一件事件中,不同角色要有不同的反應,透過不同的表情、語言和行為可塑造不一樣角色的性格,從而推動情節發展。 ▲小作家們踴躍回答問題。 創作深入人心角色秘訣 為角色添加: .配合個性的小動作或口頭禪 .改一個有象徵性意義的字,令讀者記住角色特點 小作家心聲 李昕樺 香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學 小五 我自己剛開始寫一個關於青少年超能力的奇幻小說,作家教我們創作小說角色的技巧,對我的寫作有幫助,例如角色不能只有優點或缺點,而是兩方面的性格都需要具備。 譚雋 軒尼詩道官立小學(灣仔) 小四 平時很喜歡看卓瑩老師的書,如《鬥嘴一班 2男女生大決戰》,可以聽她的講座,學習塑造小說人物技巧,我覺得很開心。我學習到創造小說人物時,需要描寫人物的性格和外貌。作家還提醒我們所寫的角色不能太完美,同時具備優點及缺點,才能更真實和立體。 閱讀好時光 唐希文 推薦 高小組 《怪奇孤兒院》 作者:蘭森.瑞格斯 【有片】 你有幻想過自己擁有超能力嗎?擁有異能,又究竟是好是壞呢?在怪奇孤兒院裏,就住着一群擁有不同異能的小孩,他們不會因為彼此不同而產生對立,相反會互相支持,同心協力逃離威脅。主角雅各一直認為自己是一無是處的平凡人,直到他遇上孤兒院的人,才發現自己也擁有他人所沒有的能力,可以幫助孤兒們免於苦難,從此擺脫自我懷疑,學會接納自己。至於異能天賦是詛咒還是恩賜,就讓同學從書中找答案吧! 甄沃奇 推薦 初中組 《當好學生遇上好老師》 作者:阿濃 【有片】 提起老師,你的腦海中會浮現出怎麼樣的形象呢?一位文質彬彬、不苟言笑的學者?還是幽默風趣、侃侃而談的老朋友?傳統中國社會裏,教師有着崇高的地位,被視為最受人尊敬的職業。作者阿濃通過這本書道出中國歷史上師生之間的許多有趣故事,希望同學能從中學習師生和諧相處之道,與老師建立亦師亦友的關係。

粵語入文 生動傳神 歇後語 言簡意蘊深

語言和文字有着密不可分的關係,粵語入文不止令說粵語的人感覺親切,還可傳承粵語文化,提升文章的趣味性。然而粵語入文應當如何拿捏呢?明報及語文教育及研究常務委員會日前假香港文化中心舉辦「小作家培訓計劃」講座,邀請英華書院中文科老師及專欄作家甄沃奇老師剖析「粵語入文」的好處及界線,讓高小組小作家深刻體會當中的妙用與趣味。

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