文體寫作指導

精讀古典神話名著 拆解詩詞細味情意

中國文學源遠流長,作品形式豐富多樣,不同朝代皆有不同的文學主流形式,要掌握所有文體及其精髓殊非易事。是次作家精讀坊活動特邀著名作家和學者以古典文學為題,導讀中國四大名著之一《西遊記》,探討幾位主角的性格特質,並透過學習古詩詞,感受古人對美的認識和理解。 唐三藏帶領三個徒弟去天竺取西經,當中經歷九九八十一難的故事,相信很多人都聽過,卻沒有閱讀過原著小說, 令我們對小說的節,甚至每個人物的性格都「有所誤解。原來唐僧有四名徒弟?原來豬八戒並非好吃懶做,而是非常忠心?原來到了最後,他們差一點就無法成佛?就讓作家李洛霞帶大家細讀文本,解出不一樣的《西遊記》。 取材於真實歷史 《西遊記》是明代的長篇小說,由古代的白話寫成,遣詞用句較為淺白,因此讀者只要在開始的幾個篇章明白了文法和風格,就不難閱讀。此書是作者吳承恩根據一些史實,再糅合歷代的民間神話傳說,發揮創意而寫成的。歷史上的確有唐三藏取經的事件,其創作原型為玄奘法師,有傳他有感各地傳揚「法相之說」多有差異,甚至出現矛盾,因此他決心前往印度求法。 由於當時的交通不便,唐三藏前往印度的路途艱險。他亦受到部分西域國家的熱情款待,甚至想強留他在國內弘揚佛法。幾經艱辛,他終於抵達天竺學習佛法。經他翻譯的經書,對日後的交通和佛教發展也帶來重大的影響。 歷史中當然是沒有孫悟空、豬八戒、沙僧和白龍馬。在玄奘取得經書的過程中,當然亦是沒有如來佛祖、觀音大使等神仙的幫助,更沒有令人甚為驚喜的妖精鬼怪。不過,在創意無限的小說之中,這些創作人物統統都有。 唐僧的四位弟子 大家都知道孫悟空性格聰明活潑、好勝、嫉惡如仇,他既懂得「七十二變」,又有「金睛火眼」,還有「定海神針」化成的「金剛棒」做武器。在旅途上,他一直以除魔伏妖為己任。大家又可否知道,他是一個把師父放在第一位、極其忠心的人物嗎?在小說第27回「三打白骨精」的情節中,唐僧誤會孫悟空打死的白骨精是平常人,以為他殘害無辜百姓,因而唸兩次緊箍咒來懲罰他。孫悟空最後被唐僧趕回花果山,在離開前仍不忘叮囑豬八戒和沙僧要繼續努力保護師父。 而當唐僧被擄去時,平時好吃懶做的豬八戒也沒有逃避退縮,他奮力作戰期望奪回唐僧。正當他因失敗而垂頭喪氣之際,唐僧的白馬居然出聲了! 很多人都以為唐僧只有三名弟子,其實白龍馬亦算其弟子之一,只是他一直默默地為唐僧付出。他的真身是龍王三太子,為了補償自己吃了唐僧白馬的過失,而化身為馬保護唐僧上路。當唐僧遇到性命危險時,白龍馬便衝口而出,叫豬八戒找孫悟空幫忙。豬八戒一開始被白龍馬出聲而嚇了一跳,其後也認真地和他商量,最後打動孫悟空前來幫助,化險為夷。 不少人認為,沙僧在取經小隊中只是一個默默無聞的角色,除魔、闖禍都沒有他的份兒。其實他負責擔任小隊中的「和事佬」的角色,凝聚小隊繼續向前。李洛霞更表示,假如沒有沙僧,取經小隊很有可能在途中已解散了! 借神話故事反映現實 唐僧一行人經歷了「九九八十一難」,終於到了西天,當他們要進行最後一步「取真經」時,竟然被兩位尊者「迦葉」和「阿難」明目張膽地索取「賄賂金」。他們沒有答應,結果只獲得「無字真經」。 一直以來,大家都以為《西遊記》是一本神話小說,讀到這裏方才明白,這是一個諷刺時弊的故事,透過德高望重的皇帝或權貴身邊的小人,暗示「妖魔鬼怪」也可能隨時螫伏在大家的身邊呢! 小作家心聲 周靖曼 聖保祿中學 中一 「由於我知道今次會解讀《西遊記》,所以在活動前已閱讀了原文版本。我非常喜歡開首孫悟空做上「美猴王」的情節。而今次嘉賓的解讀更加深了我對豬八戒和沙僧的認識,知道了很多之前忽略的性格特質。」 莊穎思 順德聯誼總會胡兆熾中學 中三 「我以前都有看過《西遊記》的故事,我認為是一個很有趣的小說。原以為豬八戒只是一個好吃懶做,在重要關頭也沒有發揮大作用的角色,但經嘉賓解讀後,才明白原來他也很愛護師父,顛覆了我之前的一些認知。」 古詩是古代文人用來抒發情感的一種方法,不單用詞精煉,而且字字鏗鏘。可惜,對現代人來說,由於說話的方式已隨時間轉變,很多詩詞就變得晦澀難明。其實,只要我們學懂了方法,不但可以領略到文人雅士的情懷,更能親自寫下優美的詩句! 賞析古詩意境 不少學生一看到古詩詞便大感頭痛,因為古人僅用寥寥數十字,便把眼前的風景和滿腔的情緒都放了進去,要把這些字句一一拆解,對小學生而言是一項大挑戰。 一群初小組的小作家跟從葉德平博士,來一場「小學生︰古詩遊」。葉博士首先向小作家們解釋,詩歌其實是關乎「字詞、知人、論世、感受、創作」的一種循環,詩人透過文字去表達他對人和事的感受,從而創造出詩歌。在云云的作品之中,大家對《詠鵝》並不陌生,這首由7歲的駱賓王所創作的詩歌,每位小作家也能琅琅上口。當中用詞淺顯易懂, 讓小作家們明白,其實身邊的小事物也能成為創作的靈感。 善用「加字法」 面對很多學生對古詩解讀的困惑,葉博士則介紹了幾個有用的方法,其中一個就是「加字法」。這個方法就是把古詩中的一些看起來較難明白的文字,為它「加字」變成一個詞語,再組成句子,便能簡單地解通一首詩了! 以詩人孟浩然所寫的「春曉」為例:「春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲, 花落知多少。」葉博士教作家們, 為「眠」、「曉」、「聞」、「啼」等字配成詞語,再自行解讀詩句,看看是否貼近原文的意思。小作家們分組討論,圍在一起,積極地參與討論。雖然不少同學在「曉」和「聞」字上感到少許疑惑,不過稍加點撥,已猜出詩人想表達的意思。全詩的意思是說:在春天的時候,睡覺睡到不知何時天明,四周傳來鳥兒啼叫的聲音,憂心花兒不知有被風雨打落了多少。 葉博士再用小作家們耳熟能詳的《憫農》來練習,這次他們很順利地解讀當中以描述農夫的辛勞,勸勉大家珍惜食物的道理。 把詩唱出來 古詩除了用詞講究,也需要合乎音韻,讀起來才具有音樂感,非常悅耳。葉博士就找來了《宜蘭酒令》一曲再配以普通話唱出,他更請來女兒用王安石的《元日》示範唱出,為一群小作家帶來驚喜。 葉博士讓小作家們發揮創意,參考《詠鵝》,用五言絕句寫下對指定動物的感覺。最後,他還需把詩句唱出來。小作家們的作品都相當有意思。小作家們不只對動物的外形仔細觀察,還留意牠們的叫聲和習性,把這些特色化成古詩的創作元素。經此一課,相信小作家們都提升了解讀古詩的能力,嘗到創作詩詞的樂趣! 小作家心聲 郭宇詩 滬江小學 小三 「我覺得這次活動很好玩,平日對古詩的興趣只是一般,但今次上課以分組比賽的形式進行,又教導了我如何自行解讀古詩,真是有趣又有用!」 連浩霆 保良局陳守仁小學 小三 「我覺得作詩既有趣又有難度,其他同學在創作過程中互相討論及提問,葉博士給予我們很多意見。最後我們終於也寫出來了,真的很開心!」 此活動及相關版面由明報市場部統籌及編輯 查詢:2515 5052(馮小姐)

故事創作3元素︰人物、情節、感受

對於高小組小作家而言,故事創作、也就是自行寫作出一個故事,需要掌握3個元素︰人物、情節、感受。知名作家周蜜蜜出任主講嘉賓。一眾小作家把握這次機會進行交流,以掌握故事創作3元素。 故事創作的三大要素 許多高小程度的同學平日都喜歡閱讀故事體裁的作品,例如童話、寓言、偵探、科幻、歷史和名人傳記等。高小組「作家培訓班」𨘋請了知名作家周蜜蜜主講,以「故事創作:憑觀察看世界」為題,帶領小作家透過用心觀察身邊事物,令故事創作的內容更吸引。 故事創作的三大要素是人物、情節和背景。以人物描寫為例,作者如能讓角色展現鮮明的個性,自然能大大增強故事的可讀性。例如人物對不同事物的想法和反應,就最能顯露角色的性格和觀念。 「觀察、聯想、投射」三部曲 觀察:且聽畫面弦外音 聯想:發掘意象的刺點 投射:讓意象黏合情感 導讀範文:黃慶雲《怪電話》 周蜜蜜帶來了由兒童文學作家黃慶雲所寫的一篇短篇故事《怪電話》作為例子。她介紹道:「這個故事的主角登平是一個頑皮的學生,平日最愛打電話捉弄別人,同學們每次接到這些怪電話時,就知道一定是他在攪鬼。有一次,登平從同學何敏處取得班主任蔡老師家中的電話,於是決定晚上進行電話惡作劇,怎知蔡老師的出奇反應,不僅令登平即時不知所措,翌日蔡老師更將昨晚的遭遇,以別出心裁的方式與班上同學分享,故事結局令讀者完全意想不到呢!」 周蜜蜜解釋,這篇《怪電話》不論角色設定以至內容主題,均十分貼近高小組小作家的所見所聞,在座不少小作家也回應,偶爾也會接到一些令人莫明奇妙的電話。周蜜蜜續解釋:「當不同人遇上這些情况時,到底他們會如何應對呢?當我們構思故事人物角色時,我們不妨參考日常生活中的實例,透過觀察和分析,細緻地刻畫主角的性格。因此,我建議今次大家聽聽其他小作家的經驗分享,觀察和了解別人接到怪電話, 或親自進行電話惡作劇時,會作出什麼反應,跟自己的處理方式有什麼異同之處,這些有趣的真實生活情節,往往都能成為日後寫作故事的靈感來源呢!」 分組討論交流生活經驗 這時活動亦進入下一階段,小作家分成多組,輪流分享他們接到怪電話的經歷,例如有小作家接到美容公司的服務員致電,推銷纖體療程優惠,當她表示她只是一個四年級的小女孩時,對方竟然仍不氣餒並繼續游說,說小學生也有可能體重超標云云。亦有小作家分享道,曾在家中收到來電,講出爸爸的姓名並稱當事人已因干犯罪行而被捕,但爸爸其實正在房中熟睡,小作家因此不慌不忙地直斥其非,電話騙案不攻自破,爸爸醒來後更即時跟他分享這段「趣聞」。 最後周蜜蜜總結道:「古今中外許多精彩的故事作品,其實都是由作家運用觀察,將日常生活透過規範文字加以敘述和轉載,過程中當然可能會稍加修改和創作,但最重要的,是要在故事中保留值得回味的生活細節,這樣才能令讀者領會心神,引發共鳴和反思,為作品注入內涵和閱讀價值。」 小作家心聲 張仲僖 伊利沙伯中學舊生會小學分校 小六 ❝我很喜歡寫故事,去年開始跟幾位同學一同創作一篇數萬字的作品,大概完成了一半。今次活動讓我學到如何令人物角色性格設計得更貼近真實,相信能令我們的故事情節變得更有趣味。❞ 凌雯嫣 大埔舊墟公立學校(寶湖道) 小六 ❝有同學去年曾參加這個培訓計劃,並且極力推薦我一同參加。今次是我第一次出席小作家培訓班,覺得這種學習寫作的方式,跟課堂教學有很大分別,比較生動有趣,令我很期待日後的其他活動! 3個步驟 激發散文創作無限可能 更多小說及創作參考 本屆及歷屆小作家「佳作共賞」

3個步驟 激發散文創作無限可能

語文教育及研究常務委員會與明報合辦的小作家培訓計劃下的高小組及初中組「培訓班」在日前正式開鑼。知名作家劉偉成和周蜜蜜出任主講嘉賓。一眾酷愛文字創作的小作家,紛紛踴躍與他們現場交流,氣氛熱烈。 情景交融的寫作新境界 對於小作家來說,具備敏銳的觀察力固然重要,但如何將經觀察所接收到的景物和意像,透過充滿感染力的文字,達至情景交融,打動讀者的效果,就必須加以學習和訓練。知名作家劉偉成以「散文創作:以情入景 — 引景入情」為題,與一眾小作家分享他的寫作心得。 情景交融是散文創作常用的一種抒情手法,例如通過傳神生動的景物描寫,表露出濃厚的感情色彩,從而營造一種情和景高度融合的境界。清代詩人王夫曰:「情景名為二,而實不可離……巧者則有情中景,景中情」。由此可見,情景交融是一種文人慣用令讀者產生共鳴的文字造詣。 劉偉成再以深入淺出的說法加以解釋,並建議小作家透過「觀察、聯想、投射」三個步驟進行練習。他稱:「簡單來說,我們要將眼前看到的景象,加入主觀的情感。例如平日逛街時,我們大可盡情打開五感觀察身邊的事物,當發掘到一些觸動到你的意象,好像小食店傳來令人垂涎的食物香味,這時便可發揮豐富的聯想力,記起某天媽媽接送放學途經熟食檔攤時,給剛好餓得發慌的你買了一串咖哩魚蛋,於是你再加入情感投射,將令人垂涏的食物香味扣連起媽媽對你無微不至的關懷,甚至繼而抒發你和媽媽之間的深厚親情。如此一來,文章便由單純的景物描寫,昇華至結合情感的抒發,真摯地向讀者傳達你的所見所感。」 「觀察、聯想、投射」三部曲 觀察:且聽畫面弦外音 聯想:發掘意象的刺點 投射:讓意象黏合情感 旅行畫冊:邊走邊畫 劉偉成還帶來了他的個人旅行畫冊,示範如何透過仔細觀察,為日常寫作提供靈感。他解釋:「許多人每次旅遊時都來去匆匆,還未來得及在腦中留下深刻的回憶,便已趕到下一個景點。與其走馬看花,不如用心欣賞更多豐富細節,例如我喜歡在旅行時,將一些美麗的景物,或一些觸動情感的意象,即場以手繪方式記錄下來,然後再附加文字註解,有時還會加入主觀的情感投射,成為一本獨一無二的旅行畫冊和筆記。每次打開畫冊重看,一幕幕愉快情景隨即在腦海清晰浮現,有時甚至會給我帶來如泉湧般的創作靈感呢!」 導讀範文:豐子愷《鄰人》 另外,劉偉成還挑選了一篇由已故作家兼畫家豐子愷所寫的一篇散文《鄰人》作範例,分析文學大師如何運用敏銳的觀察,再加入意象聯想和情感投射,達至引情入景的效果。文章從作者自己所作的一幅漫畫說起,在分隔左右兩邊露台的外牆上,鑲着一張半圓型的鐵扇骨,骨上伸出一支支用以防止別人踰牆犯案的尖刺;露台上各站着兩個人,隔着牆、背對背,彷彿兩個互不相識又互不信任的鄰居。至於《鄰人》這篇文章,就是由此漫畫出發,諷刺人類不但具有貪婪、猜疑等各種醜陋人性,還要製造出鐵線骨這種赤祼祼地宣示醜惡的物件,造物主若看到人類運用衪所賜予的創造力,竟然用優美的金屬曲線和精準的數學計算,將充滿藝術感的設計製造成象徵醜陋人性的徽章,或許只能大嘆無奈。 小作家心聲 陳紀霖 沙田官立中學 中四 ❝今年是我首次參加小作家培訓計劃,原以為今次活動只是像一般單向式講座般灌輸知識,事實是嘉賓和小作家有許多交流互動時間,讓大家在輕鬆的氣氛下學習。十分感謝劉作家的充足準備和用心指導。❞ 袁晧華 東華三院黃笏南中學 中一 ❝今次活動讓我學到在基本記敘和描寫技巧之上,加入情感投射的方式,令作品讀起來更容易引發共鳴。我日後會嘗試運用此方法創作。 相關活動回顧︰ 故事創作3元素︰人物、情節、感受 更多散文創作參考 本屆及歷屆小作家「佳作共賞」

校園文學綻放異彩 童話童趣富含哲理

在成長過程中,我們會接觸童話和校園小說等書籍,這些成長讀物豐富我們的心靈,開拓我們的思維,滋養了我們日後的文學創作。近日,小作家培訓計劃的培訓班活動請來擅長創作兒童故事的Auntie Van Van和校園小說作家江澄,向小作家分享他們推薦的書籍以及寫作心得。 ▲小作家專注地聽嘉賓的分享。 校園題材 多元豐富 學校為我們帶來知識,也提供了不少創作靈感給學生。香港每年都創作不少以校園為故事背景的小說故事,或是熱血的友情經歷,或是純真的愛情小品,或是耐人尋味的推理小說,甚至是令人膽戰心驚的靈異故事,統統也會發生在富有青春氣息的學校之中。 著名校園小說作家江澄在高小組的培訓班上,為小作家們介紹了幾本本地的校園小說,除了小學生都喜愛的《鬥嘴一班》外,還有《超凡學生》、《戀上白羊的弓箭》、《公主傳奇》系列和《我搣時很煩》等等。外國也有不少精彩的校園小說,例如風靡全球的《哈利波特》系列,以及《草房子》、已改篇為電影的《奇跡男孩》等等。 ▲江澄 校園小說作家 從以上推介的書籍之中,已能看出校園小說可延伸出來的故事類型非常寬廣,不但可以描寫輕鬆有趣的校園生活日常,亦能涉及沉重的題材。江澄解釋「校園小說」並非「類型小說」,是無法以商業角度去分出這個類別,換句話說,「校園小說」除了說明故事的地點大部分發生在校園之外,讀者不會對當中包含的元素產生預設的心理準備,是能夠讓人迎接閱讀驚喜的一類創作。 為什麼這麼多人喜歡閱讀校園小說呢?江澄認為,是因為這類小說一般都在營造一個公平且有秩序的世界,壞人通常都落得悲慘下場而令讀者產生激憤和大快人心的感覺,透過書中的故事實踐心中和平、美好的想像。 善用生活素材 其實,小作家要去創作校園小說,相對是一個較簡單的任務。因為校園小說中,會出現的人物都是小作家非常熟悉的角色,例如是校長、老師和同學,設定人物的難度不會太高。 ▲江澄細心向小作家講解寫小說的技巧。 而故事的內容情節,也能圍繞小作家平日的校園生活,包括是上課、課外活動,又或是旅行和運動會等等。當中小作家也能加入不同的元素去豐富內容,例如很多作家都會採用的「成長」、「認識自己」、「友情」,也能寫寫「愛情」,甚至帶有奇幻色彩的「穿越」,以及懸疑的「查案」推理等等。 ▲現場氣氛輕鬆融洽,同學主動表達意見。 江澄指,寫作校園小說就似是「吃一口美味的維多利亞三文治」,寫小說也需要四種材料:「時、地、人、事」,三段結構:「緣起、衝突、化解」,最後是數之不盡的吃法:「順敘法、倒敘法、第一人稱、第三人稱等」,加以混合就能成就一部完整、獨特的作品,給讀者享受一段五味雜陳的奇幻歷程。 小作家心聲 郭曉晴 屯門官立小學 小六 「我最喜愛的校園小說是《哈利波特》系列小說,以及作家君比創作的故事,當中我尤其喜歡含推理元素的小說。我覺得校園小說的好看之處,是容易引起讀者的共鳴,令人更投入在故事之中。我認為培訓班中學到的寫作手法很有用,日後會嘗試運用在自己的創作之中。」 劉海蕎 聖公會油塘基顯小學 小五 「我最深刻的校園小說是《哈利波特》,因為包含了最吸引我的魔幻元素。作家江澄推介的書籍之中,我對《暮光之城》最感興趣,將會試閱。我以前沒有試過創作校園小說。不過,我感到此類小說的創作空間很大,會嘗試把穿越、奇幻的情節加入創作之中。」 童話故事帶有幻想色彩,或多或少也受到現實的影響。《三隻小豬》、《灰姑娘》或《小紅帽》的童話角色都帶領我們從現實出發,走入作者天馬行空的幻想世界之中,讓我們學會一個個處世做人的道理。想創作一篇童話故事,原來也不是太困難,只要我們願意打開創意的小宇宙。 深藏人生哲理 住滿了野獸的森林、仁慈的王子、等待一個吻的公主,這些是你對童話故事的印象嗎? 不論是哪個國家的小孩,口袋中都必有幾個倒背如流的童話故事。兒童故事作者Auntie Van Van和初小組的小作家分享她最愛的童話故事《快樂王子》。 ▲小作家即席嘗試創作。 一說起這位無私的王子,他為了幫助有需要的人,請小燕子把身上值錢的寶石和黃金都分享給他人,隨即引起在座小作家的共鳴,紛紛談及自己最深刻的童話故事。有小作家說最喜歡《狼來了》,因為他從中學會不要說謊,別人也不會相信同一個謊話兩次;也有小作家談起《三隻小豬》,認為即使年齡很小的小朋友,也會被故事內容吸引。 Auntie Van Van告訴小作家,原來童話故事的公式就是「對象為兒童、文字淺白、字數少、故事有好人和壞人角色,最後以快樂的結局帶出一個道理」。道理可以涉及家庭倫常,例如《孔融讓梨》;也可以談及人生的道理、因果定律等等,讓讀者在故事之中有所領悟。 創作 從提問開始 Auntie Van Van指,創作童話故事並不困難,可以循三個問題去想像:「如果……不是這樣,而是那樣……?」、「假如……」、「為什麼?」。 她又拋出三個題目,讓小作家即席創作。小作家立即動腦筋,發揮想像,他們構思的故事令人喜出望外。第一個題目是「洗頭水」,有小作家說用了他創作的洗頭水不只香,更可加熱令頭髮速乾,亦有小作家指使用後會變得幸運,也能令人安睡,更有指用後會整個人變透明及力大無窮。 ▲Auntie Van Van 兒童故事作家 第二個題目是「鞋」,小作家亦不吝創意,有人說這是一雙穿梭時光的鞋子,一下就能跳到考試後,毋須再受溫習考試之苦;有人說警察穿上它,就能變「飛毛腿」去追捕賊人;有人說鞋子可以內置定位系統,旅行時就非常管用了。 第三個題目是「帽」,不同的題目當然不阻小作家們繼續創作,最有創意的莫過於有人指,法官戴上帽子後便能立即知道案件的真相,把犯錯的人拉進監牢,儆惡懲奸。 ▲Auntie Van Van鼓勵同學表達自己的想法。 Auntie Van Van十分欣賞小作家面對平日常常見到的物品,也能想出各種各樣的功能,假如能配上不同的故事,相信便能成為非常獨特的作品。最後,她提醒小作家創作童話最重要的是「感染力、感動人心」的力量,包含着「感動」的故事,即使人物、情節簡單,也能烙印在人心,直至長大了也不磨滅。 小作家心聲 黃翊翹 聖公會馬鞍山主風小學 小三 「我也很喜歡《快樂王子》的故事,欣賞王子樂於助人的個性。在三個題目之中,「洗頭水」是我最能發揮創意的,我想寫一篇有關使用了洗頭水的人會變聰明,考試就會取得100分的故事。」 高依莎 中華基督教會全完第一小學 小三 「我平常較少看童話,反而喜歡閱讀改篇的童話故事,因為它們圖畫漂亮,情節又豐富。剛才我最深刻的是創作「帽」的故事,戴上了它就會為頭痛的人按摩,紓緩一下痛楚。」 此活動及相關版面由明報市場部統籌及編輯 查詢:2515 5052(馮小姐)

筆寫食物 盡表世情

食物與生活息息相關,在寫作方面更可謂關係密切。「小作家培訓計劃」高小組培訓班請來擅寫吃的溫情小品的周淑屏,以「為食寫作:寫食物、寫人情」為題,教導小作家怎樣將對食物的感覺,轉化成寫作材料。 周淑屏屬於多產作家,曾憑《大牌檔‧當舖‧涼茶舖》獲得第九屆香港中文文學雙年獎(兒童少年文學組),書寫食的作品有《我在茶餐廳品嘗到愛》、《我在街頭小吃中細味人生》、《甜飴蜜語》、《邊吃邊寫──由味覺到創意寫作》等。 文體可不同 感觀抒己見 寫作文體繁多,周淑屏表示小作家可嘗試運用抒情文、記敘文、描寫文及說明文,借食物來抒情,用食物來說故事。她表示:「抒情要有對象,藉着食物來抒發感情,對象可以是同學、老師、父母或兄弟姊妹;寫作時要有技巧,切勿太直接及過於重複,需要加入故事性令文章更可讀。」 每種文體的寫作技巧各有不同,周淑屏指說明文的手法,可以由食物的種類、成份、味道、營養及做法等方面構思;描寫食物的技巧方面,她表示可以透過「感觀觀察法」,從味覺、嗅覺、視覺、聽覺及觸覺各方面入手。 了解寫作技巧之後,小作家即時以自己最喜歡的食物為題創作,然後發表和討論。在分享環節,有小作家以「咖喱魚蛋」為題寫作,令周淑屏印象深刻,她表示:「文章形容食物的顏色是『黃澄澄』,形狀是『小小的、圓圓的』,還有最有趣的一句是『以為是魚下的蛋』,顯出幽默;另一特別之處是形容第一次進食時『要以清水浸一下』,以去除辣味。他筆下的咖喱魚蛋,形容有趣,也表達出個人感受,十分出色。」也有小作家以「格仔餅」為主角,詳細描述食物的製造過程,周淑屏認為文章反映小作家平日觀察夠細心,並能透過文字表達實况。 感人故事 強烈組合 周淑屏又提出「強烈組合法」的寫作技巧,就是將兩種沒有關係的事物結合起來,譬如把自己喜好的食物,滲進描寫的感情,使之連貫。她以先前教導過的一名學生的一篇作文為例,那是一個關於「熱狗」的故事,作者以「熱狗」貫穿文章情節,側寫人物感情,令人十分感動。周淑屏直言,該文某些情節純粹虛構,感情與「熱狗」本身沒有關係,但當所有元素透過「強烈組合」之後,就得到出奇的效果。 小作家心聲 梁洛奇 天主教柏德學校 小五 今次培訓班教曉我如何利用食物抒情的技巧,透過食物或進食過程的細節帶出感受,我從前沒有想過原來一個細微的動作都可以表達出很深的感情。還有學到利用五官來描寫食物,以及可運用混合文體寫作。 林灝芝 東華三院高可寧紀念小學 小六 周老師教導的抒情文寫法很實用,而她提到取材要盡量帶出正面訊息,不要予人虛假的感覺,十分正確,而自己平時也是多寫表達親情和友情的文章。

圖文創作刻劃情感 言簡意賅觸動人心

圖片、影像往往能隱藏文字無法描述的細節。早前,圖文作家大泥及陳塵分別來到初小及高小組的小作家培訓班擔任嘉賓講者及分享創作心得。他們除了講授創作技巧外,亦帶領小作家即席創作,並點評部分作品,讓小作家們可以互相學習。 四格漫畫創作技巧 在初小組的小作家培訓班上,作家大泥首先與小作家們一起觀看動畫短片《和你在一起》,感受沒有文字用圖畫說故事的方式。短片中,孤單的白熊在浮冰上生活,牠原本擁有很多雪條,為了結交企鵝朋友,牠把所有雪條都分了出去。後來,浮冰溶化了,食物被吃光了,白熊被迫游到城市生活。之後牠遇到同樣孤單的小男孩,小男孩與牠分享雪條,並成為了好朋友。一個好的故事可引發讀者思考,正如《和你在一起》令人反思,假如你有一次失敗的交友經歷,是否還有勇氣再結交新朋友? 接着,嘉賓導讀《我有一個熊朋友》中的四格漫畫故事,講述如何運用四幅圖畫及簡短文字,創作一個具備起承轉合的故事。以一個關於比賽的故事為例,它的第一格內容是「為了勝利,我總是想着如何超越別人。」第二格內容是「卻沒有想過跌倒的可能是自己。」第三格內容是「更沒有想過把我扶起的,竟然是我的競爭對手!」第四格內容是「原來,生活除了比賽還有很多很多……」藉着簡單的敘事方式,營造張力,給人留下深刻印象。 ▲大泥與學生聯手即場創作四格圖文故事。 為了讓小作家由淺入深地學習圖文創作,大泥首先要求他們創作兩格圖文內容。第一格從「如果……」作句子開始,第二格續寫「我就會……」。同學們踴躍分享自己的作品,圖文並茂非常精彩,其中有同學的作品內容是「如果我可以飛上天,看美麗的風景。/ 我就會幫自己貼上羽毛,當作翅膀在空中飛翔。」 ▲學生作品 張筱荍 華富村寶血小學 小二 ▲學生作品 陳雨前 東華三院馬錦燦小學 小二 完成兩格圖文的創作體驗後,小作家們覺得意猶未盡,隨即開始創作四格漫畫內容。為幫助小作家們掌握重點技巧,大泥提供進一步說明:「第一格,主要介紹故事角色,以『從前』開始。第二格,以『有一天』開頭續寫,交代故事重要劇情。第三格,以『然後』作轉則。第四格,用『終於』交代故事結局。」除了與小作家一起討論,大泥亦即場示範創作了一個關於龍和騎士的故事:從前有一位騎士奉國王之命,前往剿滅一條被人誤以為兇殘的素食龍,然而騎士發現這條龍很善良,會與小動物一起跳舞,最後騎士不但沒有把龍殺死,更與牠成為了朋友。 ▲大泥 圖文作家 『眼見時下很多小朋友固執於自己的認知,所以建議家長多帶小朋友體驗不同事物,豐富生活經驗,明白更多可能性,對他們的創作有很大幫助。』 一句話、一幅圖觸動心靈 Dusty Kid的創辦人陳塵擅長以有趣的圖畫,配合像詩句般的簡短句子,創作出慰藉心靈的作品。他創立Facebook及Instagram社交平台專頁,亦推出了六本心靈書籍,包括:《塵話過》系列、《有塵入眼少少催淚故事集》系列等。 ▲陳塵即場點評小作家作品,讓小作家可交流學習。 在高小組的小作家培訓班上,陳塵透過分享自己的作品,講解創作訣竅,例如「枯萎的花 / 再澆水也沒法重生」。他分析道:「這句話中『花』可以象徵不同的東西,例如友誼、愛情等,為不同年齡的讀者留下思考空間。」 另外,陳塵亦分享圖文作品「你活在我心裏」,介紹道:「透過這個作品,我們可以感受到『你』對於『我』來說十分重要,是『我』所愛的人。創作時大家可以留意情感的表達最好不要太露骨,迂迴一點,婉轉一點,會比較有深度,而不是流於表面。鼓勵同學們可以善用修飾手法,如比喻,繞個圈表達簡單道理,作品會更有藝術感。」 ▲學生作品 張蘊之 高主教書院小學部 小五 ▲學生作品 曾程筠 寶血會思源學校 小五 修辭手法有機會用錯,然而發自內心的感受不會錯,因此陳塵鼓勵小作家們,大膽把內心感受,如憎恨、妒忌、不開心等負面情緒,透過圖畫和文字表達出來。此外,他亦教導小作家們,開始創作時可以運用腦圖,進行多角度思考,發掘有趣、新鮮的內容。 當天,嘉賓給小作家們即場創作的題目是:用塵埃、星星或石頭做主角,以圖畫及不多於30字,撰寫一個小故事。不少小作家的作品都獲得陳塵的讚賞,例如「就算是在路邊的一粒石,也有它獨一無二的經歷。」陳塵稱讚這位小作家的作品,令人聯想到不同人有不同的經歷,再普通的人也有其與別不同之處,指作品具有深度。 而另一位小作家的作品「即使已經相隔十萬八千里,也像在旁邊那麼近。」當中利用星星,表達兩人物理距離雖遠,但是彼此的心靈距離很近。陳塵讚賞小作家作品精彩。 ▲陳塵 圖文作家 『建議小作家創作時要多角度思考,可以繪畫腦圖啟發創意。另外,我建議學習創作時,可以同一題目寫多個方案,並詢問身邊家人、朋友意見,經多番練習,相信小作家的作品會越寫越好』 小作家心聲 吳凱琳 港九街坊婦女會孫方中小學 小三 第一次看大泥老師的作品,畫很美,文字簡單易懂,道理令人印象深刻。另外,大泥老師先教我們畫兩格的內容,然後畫四格,同學們創作的內容都十分有趣。 連浩霆 保良局陳守仁小學 小三 大泥老師教我們創作四格漫畫內容,運用四個連接語:從前、有一天、然後、終於,來交代起承轉合,令我明白如何用四格圖文去講故事。 許肇哲 大埔舊墟公立學校(寶湖道) 小五 今天作家教我們如何用簡潔的語言配合圖片去創作出打動人心的內容。課堂練習中,我創作了『要做無用的絆腳石,還是閃閃發光的墊腳石?』而我自己希望做墊腳石,即使可能沒有人注意到,但是我想做一個有價值的人。 歐卓怡 瑪利曼小學 小六 透過作家分享令我明白到打動人心的內容,未必需要長篇大論,少字反而更能打動人心。另外,作家教導我們要多角度思考,並要多作嘗試。 撰文:李翠琼 攝影:陳國良

忐忑

悲雨凄风(風)叫! 口罩脸(臉)上吊! 新冠阴(陰)霾飄! 幽冥鬼手招! 何時春光曉? 再見朗日照? 花兒開心笑? 小鳥唱歌谣(謠)?

細味古文領略古人智慧 細閱圖書培養共讀興趣

古文總是予人一種艱澀難明的感覺;而故事書則予人一種天真瀾漫的印象,身為一個作家,閱讀時必須涉獵不同的題材與文體,才能豐富創作視野。兒童讀物作家菜姨姨及方舒眉早前就為「小作家培訓計劃」培訓班擔任導師,跟小作家們大談創作兒童書籍的心得,透過加入古文或插畫等元素,為作品增添色彩。 「三顧草蘆」、「魚與熊掌」及「完壁歸趙」等成語,背後都有精彩的故事。中國文化源遠流長,值得小作家好好學習。作家方舒眉以「細看古與今:趣味學古文」,講解在精鍊的文字背後古人的生活智慧及思想,讓小作家領略閱讀古文的樂趣。 成語故事 充滿智慧 不少人認為古文內容艱深難解。方舒眉卻認為,其實古文裏有許多成語、詩詞名句,簡易得來亦蘊含充滿智慧的故事,她嘗試從淺入深,列舉了幾個例子,如「撲朔迷離」、「青出於藍」、「完璧歸趙」等。「『撲朔迷離』出自《木蘭辭》:「雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,兩兔傍地走,安能辨我是雄雌。」一句,由雌雄兔子的特徵,引伸到事物錯綜複雜,難以明瞭真相的意思;『完璧歸趙』的典故,則是出自《史記‧廉頗藺相如列傳》,講述戰國時代趙國藺相如奉命攜帶國寶和氏璧出使秦國,雖受到秦王威脅仍安然而返的故事,現在這成語可以表達物歸原主的意思。」 方舒眉表示:「利用這些四字成語,以精鍊的文字便能表達豐富的意思,小作家可以多學習這些成語,對提升寫作能力有很大幫助。」 古文題材多樣 中國古文的題材也很多樣化,有人描寫美麗的景色;有人表達自己的志向,亦有人用來抒發懷才不遇的心情。其中王維的《山居秋暝》一詩中,開首四句「空山新雨後,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。」便用了簡潔的文字,將明月、松樹及山澗等景色寫得躍然紙上。范仲淹在《岳陽樓記》除了描繪岳陽樓的景色外,亦以「先天下之憂而憂,後天下之樂而樂」一句表達了自己的志向,成為流傳至今的名句;作家蘇軾雖然被貶官,但是他仍然保持樂觀精神,在《和子由澠池懷舊》一詩中「人生到處知何似,應似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪,鴻飛那復計東西。」短短幾句,既表達瀟灑氣慨,亦勉勵弟弟不要放棄,要努力實展抱負。 古文亦可用作發表議論。方舒眉特別介紹清代文學家彭端淑的《為學一首示子侄》一文,「這篇文章探討求學問上,究竟是天資還是勤力較為重要。作者以『聖人之道,卒于魯也傳之。然則昏庸聰敏之用,豈有常哉?』短短幾句,指出孔子的學問,最終由不甚聰敏的弟子曾參流傳下來,作為他重視勤學的論證。」 現代散文 秉承簡潔文字 即使到了現代,古文的特色仍然影響?現代作家,方舒眉創作《城市之書》,內有多篇散文記錄了她對遊歷不同城市的回憶。「寫這本書時,我也運用了古文帶給我們的智慧及技巧,用精鍊、簡潔的文字,記下不同城市的風光。其中一篇寫布達佩斯之旅,我用短小的篇幅,記下多瑙河、大橋美景,以及整個城市的浪漫氣色。」 另一位作家譚寶碩的《石頭記》,同樣用優美的文字,寫下一次在玉器市場買石頭的經歷,「他以『石上無紋,天上無雲。』一句,由石頭的裂痕,寫出中華文化的『殘缺美』。」 小作家心聲 李欣婷 香港嘉諾撒學校 小六 “今次工作坊引起了我對閱讀古文的興趣,原來我們平日常用的金句,例如『不遠千里而來』,便是來自古文。今後我會主動讀一些古文,例如諸葛亮的《出師表》及孔子的《論語》。” 歐澄 聖士提反女子中學附屬小學 小五 “我以往接觸的詩詞不算多,今次學到許多成語故事,背後有精彩的歷史典故。古文的詩詞名句,不單傳承中國文化,我也希望學習及運用它們,來提升自己的寫作技巧。” 許多小作家都愛聽家長或老師講故事,原來當中也有不少技巧,可以運用在寫作上。故事媽媽「菜姨姨」便在小作家工作坊上親身示範,並演繹講圖畫書及文字書的技巧,鼓勵小作家與家人一起親子共讀,分享故事帶出的智慧。 注意圖畫變化 配合文字 盡情發揮 小作家講故事時,可先注意圖書的種類,例如是圖畫書還是文字書,再用適合的方法來講故事。「菜姨姨」說:「講故事時,圖書的封面非常重要,直接帶出故事的主題。以我的創作《害羞的芋頭》為例,封面用簡單線條畫出捲縮的芋頭,小作家只要仔細觀察這個封面,便能掌握她害羞、欠缺自信的性格。」 圖畫書以插畫為主,講故事者應該從多幅生動的圖畫,感受角色的情緒變化,例如喜、怒、哀、樂的情感。「小作家也可以配合圖畫書的文字,盡情發揮想像力,令故事主角的性格更加突出。在《害羞的芋頭》一書中,便有寫道:『她希望別人了解自己;她很想,很想改變自己,可以把內心想說的話說出來。』進一步補充了芋頭害羞的性格。」 抑揚頓挫 演繹文字故事 至於文字書,主要靠朗讀來演繹故事,「菜姨姨」親自演繹「刻舟求劍」的寓言故事。這則寓言故事出自《呂氏春秋》一書,闡述國君治國的道理,他認為國君治國應要符合時宜,明白世事在變,若一味沿襲舊法而不知改革,那麼就無法治國。後來這典故就被濃縮成「刻舟求劍」這一句成語,用來比喻拘泥固執、不知變通的人。 「整篇文字故事,一字一句都由講者讀出來,假如平鋪直敘的話,聽眾難免會感到沉悶。因此,演繹文字故事時,要注意抑揚頓挫,這種講故事手法與朗讀有所不同,要憑節奏來吸引聽眾,關鍵是掌握句與句之間的頓。講者也要留心每一段文字,說到歡喜的事情時,要配合快樂的語調,帶出相應的情感。同時,講者也可以多花心思,將故事內容變得更加口語化,就像平日跟朋友交談一樣,令聽眾更加容易將故事記入心裏。」 寓言故事往往內含哲理,小作家與家人、朋友分享故事後,不妨一起思考當中的意義,「例如講完『刻舟求劍』的故事,大家可以討論一下『這位楚國人刻舟求劍的目的是什麼?』、『為什麼這位楚國人找不到他的劍?』、『從這個故事,我們可以得到什麼啟示?』等問題。小作家在這些互動討論過程,不單學習到人生智慧,亦有助發掘出更多創作靈感,對日後寫作有很大幫助。」 從生活喜好入手 發掘創作靈感 除了愛講故事外,「菜姨姨」也創作不少故事,包括《害羞的芋頭》、《正義的辣椒》、《自信的甘筍》、《好動的菠菜》及《認真的西蘭花》等。「菜姨姨」分享了自己的創作泉源,主要來自生活喜好,「我喜歡種菜、洗菜、炒菜、食菜及買菜……蔬菜便成為我的寫作靈感。同時,我透過自己的喜好進入閱讀世界,先了解蔬菜的特質,並且結合生活體驗來創作角色,例如創作《正義的辣椒》時,我先閱讀辣椒的資料,從它的外型、味道及營養等特質入手,再加入聯想,創作出它充滿正義感的性格特徵。」 小作家心聲 黃苡因 嘉諾撒聖心學校(私立部) 小三 “工作坊讓我學習到講故事時,要注意抑揚頓挫,以後我可以用這個技巧,跟媽媽一起分享故事。『菜姨姨』創作的火紅色、充滿正義感的辣椒角色令我印象深刻,我也想創作一個性格囂張的朱古力金幣角色。” 麥昕喬 聖公會基福小學 小二 “在圖畫書及文字書中,我較喜愛圖畫書,因為美麗的插畫可以表達更豐富的內容。『菜姨姨』鼓勵我們用一種蔬菜來創作角色,我會起用自己最愛吃、最熟悉的粟米來做主角。”

走出固有寫作框架 粵寫越生動

寫作從來都不會有既定的公式,只需多讀多聽多寫,朝向目標再加點想像力,自然能找出屬於自己的一套寫作公式。為了跟小作家分享寫作的趣味,「小作家培訓計劃」於日前假香港文化中心舉辦作家精讀坊,邀請《木棉樹》創辦人黃雅文指導寫作童詩的技巧,利用概念圖及聯想法,協助初小學生衍生意念。另外,英華書院中文科老師及專欄作家甄沃奇老師透過培訓班,讓初中小作家了解粵語詞彙及其應用,鼓勵他們嘗試在寫作中適當地加入粵語。 童詩欣賞與創作 寫童詩,可以無拘無束地想寫什麼就寫什麼嗎?什麼是童詩?黃雅文為了培養初小學生對童詩的欣賞、分析能力及創作能力,借台灣著名兒童文學作家林良及台灣兒童繪本作家方素珍的文集來解說。 認識童詩格式 黃雅文表示寫童詩,可以很輕鬆、很自由,但一定要夠「黐線」,即有豐富的想像力,然後把第一刻的想法沉澱下來,好好地將它們整理,新的念頭就會呈現。另外,文字要淺白,文筆要幽默,如讀起來像音樂一樣具有韻律感,如歌曲一般有節奏,快慢適中,效果更佳。 ▲嘉賓利用概念圖及聯想法協助學生認識童詩。 當然,童詩更要適合兒童欣賞, 當中多以童詩多是大人寫給孩子看的。比起作文結構上較簡單,用最少的字來表達最多的意念,甚至一句一行,不用留兩個空格,及只要在每段之間空一行便可;更不用標點符號;內容上要多加想像的空間,充滿童心,便能在孩子中引起共鳴,及呈現出美麗的畫面。 若要表達對媽媽的愛,大可透過記敘文、描寫文或議論文來說明媽媽在家中的重要性;又或是繪畫一張感謝咭來傳遞心意。但詩可以將文字巧妙地給予讀者想像的空間,言簡意賅地抒發內心感情。 提出善意引導 黃雅文認為寫詩最忌直截了當地敘述事與物,或寫一些難以表達的情意。題材最好是自己熟悉的人、事和物,因為自己經歷過,才較容易寫出自己的情感。 例如《林煥彰童詩精選》當中的一首詩,呱呱呱!呱呱呱!青蛙只會唱一首歌,從頭到尾都是:呱呱呱!呱呱呱!整個夏天晚上的田野,都是牠們的歌聲,呱呱呱!呱呱呱!好像很多學生在教室裏,大聲講話,大聲講話,呱呱呱!呱呱呱!就是表達課堂內學生們大聲講話的情景。 雖然,寫詩不一定要好文采,但也要能提高表達效果,所以可用一些修辭的方法,如暗喻、擬人、反覆、疑問等形式來調整語句,再以聯想力與想像力把文字帶入意念裏,就像剛才的一首詩,善意地提醒同學不要嘈吵得像青蛙叫。因此,平日要多觀察身邊的事物。 ▲黃雅文 《木棉樹》創辦人 ❝寫詩跟寫作其他文體很不同。有靈感才寫,寫時亦不該給自己壓力, 並要加些想像力, 擺脫慣常的正規文法, 還要培養把文字拼貼出新意念,這樣就可以寫出好詩了。❞ 小作家心聲 林海嵐 寶血會伍季明紀念學校 小三 ❝由於學校沒有講解童詩,我對這個題材充滿好奇,參加小作家培訓計劃就是希望可以多點認識童詩,我會聽從老師的建議多閱讀相關的書籍。❞ 馬昀樂 拔萃小學 小三 ❝因我喜歡寫詩,所以特別參加小作家培訓計劃。參與活動後,我感到寫詩與一般寫作很不同,沒想過寫童詩跟平日課堂學到的寫作手法完全不同,提升了我的寫作興趣。❞ 思考粵語入文可能性 寫作時,一般都以書面語為主。適當地加入一些地道粵語,可令作品生色不少,令表情達意更傳神到位。甄沃奇表示要留意粵語寫作並非一種有意識的創作手段,絕不能肆意寫錯別字,不能作為把文句變得口語化的籍口。究竟怎樣令自己的作品多點特色呢? ▲愛學習粵語寫作的小作家們特地參加小作家培訓計劃的培訓班,課堂完結後還與甄沃奇來個大合照! 詞彙充滿想像 甄沃奇認為粵語最有趣的表達方式, 是了解粵語詞彙, 尤其是人們愛避開讀音聯繫不祥之意的字詞, 像「空」跟「兇」在粵語同音, 意有不祥, 所以借「吉」來取代,就好似空置單位本稱「空屋」,便會以「吉屋」來說明。又例如「書」跟「輸」同音,「輸」指失敗,所以在某些場合使用某些詞語,可令文章有如謎面般富趣味性。 而且,某些粵語歇後語會把主旨內容藏起,令字句充滿玩味。例如一家十五口意指七嘴八舌、八仙過海表達各顯神通。若能融會貫通粵語歇後語,可提升文章的表達能力,亦可豐富想像空間。 九聲聲調難學 另外,音樂有DO、RA、ME、FA……等,其實粵語也有,可分為「九聲」,比起普通話的「四聲」還要多,如「詩、史、試、時、市、是、識、錫、食」,唸起來變化精妙,讀起唐詩時更特別好聽。 ▲粵語入文不止令閱讀起來感覺親切,還可提升文章趣味性,及傳承粵語文化。 甄沃奇表示,所講的九聲是由「四聲」,即是「時、是、試、詩」出發。而古代四聲,是平聲、上聲、去聲、入聲,後三聲為仄聲;現代普通話四聲,是陰平、陽平、上聲、去聲,前二者是平聲,後二者是仄聲。當理解過後,粵語是承中古漢語而來,保存古代漢語的音韻特色,入聲字按長短分成高音、低音來區分,創作時亦根據古音及地方方言來書寫,這有助提高閱讀的興趣和能力。 創作界線規範 雖說香港人多說粵語,但多數都不會以粵語來書寫。 甄沃奇對粵語入文抱持開放的態度,認為粵語入文應視乎場合及語境。雖然寫作一般以書面語為主,若然將詞彙運用得當,就令文章看起來更生動活潑。不過,如果是正式文體,例如新聞報道、社評、語文教育文章,就應該用正式的書面語,避免滲入不必要的方言口語成分。畢竟同學應該先建立正式文體的寫作方法,下一步才思考怎樣以先後有別、主次有別的原則加入有趣的粵語元素。粵語的研究與應用是值得深入探討的。 ▲甄沃奇 英華書院中文科老師及專欄作家 ❝同學書寫時, 一般以書面語為主, 適當地加入一些地道的粵語色彩,可令文章更為生動。❞ 小作家心聲 余汶蕙 聖安當女書院 中三 ❝平日我看到粵語入文會感到有點陌生,並認為以書面語寫出來才容易溝通及理解。這次活動認識到在寫作上運用粵語的樂趣,大長見識,將有助提升我的語文技巧。❞ 謝婉茹 順德聯誼總會鄭裕彤中學 中一 ❝小作家培訓計劃的導師講學很生動,雖然學習起來比平日課堂有點困難,但卻令自己眼界大開,沒想到粵語入文如此富趣味性,我希望日後能修讀文學。❞

小作家勇闖虛擬世界 發掘推理小說靈感

創新科技的迅速發展,虛擬實境(VR)、機械人技術、人工智能等創科技術,今天都與我們的日常生活息息相關。由語常會與明報合辦的小作家培訓計劃,經常為小作家們提供多元化的創意寫作活動,尤其以寓學習於遊樂的流動教室最受小作家喜愛。是次活動移師位於元朗的「新田購物城Steam VR館」,讓小作家透過各種 VR 互動體驗擷取寫作靈感,並與著名作家梁科慶即場交流,學習如何建構推理小說人物和故事,一同渡過愉快充實的周日下午。 今次流動教室行程第一部分是在「新田購物城STEAM VR館」體驗各種先進的VR設備。近年香港以至世界各地都積極推行「STEAM教育」,即指結合科學、技術、工程、藝術,以及數學(Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics)的跨學科教學方法,融合這五大領域的知識,讓學生在數學邏輯的基礎下,藉由親自動手建構工程與呈現藝術美學等方法,學習到科學和技術的內涵。 這次小作家參觀的「新田購物城 STEAM VR館」,更是全港首間以STEAM教學作主題的VR互動體驗中心。中心於去年四月開幕,館內設有十多項跟STEAM有關的互動學習設備,包括無人機、3D打印、智能地圖教學、製作3D圖像,以及多款VR教學內容。 ▲戴上VR虛擬眼鏡,騎在快速奔跑中的馬背上,將箭準確射中目標到底有多難?試玩過的同學都說:「原來當神射手比測驗考試更難!」 VR體驗激發想像力 來到VR體驗館,活潑好動的小作家經已急不及待試玩各種新奇刺激的VR遊戲。同學們可戴上VR虛擬眼鏡,模擬在月球表面上緩慢行走,然後配合操控手套嘗試抱起月球石塊,看着石塊在地心吸力只有地球六分之一的環境下,像慢動作重播一樣掉落,小作家都顯得相當興奮。 ▲機械人大對戰,看誰操作的機械戰士能將對手推到賽場邊界之外。 隨後小作家由小太空人變身拯救貓咪的大英雄,在20樓的天台有一條伸向半空的木橋,小貓正危坐在橋端等候救援,同學必需戴上VR虛擬眼鏡,乘搭觀景電梯登上天台,在左右搖晃的木橋上跨出一步,將小貓抱回安全的地方。同學們完成任務後都說,雖然心知只是置身虛擬情景,但由於視覺效果相當真實,感覺好像真的站在高處一樣,令人望而生畏,因此救援過程中的每一步都膽顫心驚。 小作家都玩得非常投入的「四軸無人機工作坊」,先由科技大使介紹無人機的操作原理及應用範圍,然後分成兩組,利用不同物料搭建穩固的停機坪,最後就由每人輪流擔任無人機操作員,控制無人機起飛並穿越障礙物,成功降落到停機坪的中心位置。儘管不少小作家都只是第一次操作無人機,但他們都能順利完成任務,彼此興奮地交流操作心得。 ▲這個3D投影地圖,能透過堆砌沙堆至不同高度,以展示地形變化。 從現實走入虛擬 建構推理小說故事 流動教室的第二部分邀請了著名作家梁科慶,以「從現實走入虛擬世界-推理小說人物及故事建構」為題,指導同學如何着手構思及撰寫一個精彩的推理小說。 ▲梁科慶 作家 小作家對梁科慶並不陌生,他的著作包括推理小說《Q版特工》系列、《HOHO破奇案》系列、《神探大開》系列、《線上偵探》系列等,多年來屢獲文學獎項,包括憑作品《鴉殺》勇奪第四屆全國偵探小說大賽最佳懸疑獎,而《Q版特工29:暗域狙擊》則獲得第十二屆香港中文文學雙年獎兒童少年文學組雙年獎。 ▲小作家在討論環節中踴躍發言,十分投入。 推理小說創作原則及要旨 梁科慶提到,推理小說乃起源於十九年紀在美國出現的偵探小說,其後流傳到日本之後,才正式誕生了「推理小說」的說法,並出現了不同的流派,例如「本格派」、「社會派」等,成為一種別樹一幟的特有小說風格。 原來,創作推理小說也有一些約定俗成的規條。梁科慶指出英國資深編輯暨作家隆納德.諾克斯(Ronald Knox)曾於1928年定下了「推理小說十大原則」,又稱「推理小說十誡」,內容主要環繞故事脈絡的鋪排、角色類型和性格,其中有些錯誤的認知,曾經在當時被奉為圭臬。他強調,隨着推理小說寫作方式與風格的演變,現在的推理小說作家在寫作時都不會刻意遵守「十誡」的內容。 ▲梁科慶:「在推理小說中加入了一些矛盾衝突的元素,能令情節更豐富立體,更易引起讀者的反思和共鳴。」 聽完梁科慶的講解之後,小作家初步掌握了創作推理小說的基本概念。梁科慶帶領小作家進入下一場討論環節——原來小作家在參加活動前,早已預先收到一份「備課」,是梁科慶的短篇作品《逾期還書》,內容環繞校園內發生的一宗離奇失書事件,主角以冷靜的頭腦,抽絲剝繭還原事件真相,情節峰迴路轉,引人入勝。 如何引起讀者反思和共鳴? 梁科慶透過發問,引導小作家加入討論,從創作手法、情節鋪排和推進、對疑犯和受害人的描述、如何提供破案線索等,鼓勵同學分享他們的看法。小作家在踴躍發言的過程中,逐步學習創作推理小說的要旨。 ▲梁科慶耐心帶領一班小作家,透過分析他的著作《逾期還書》的創作理念及情節鋪排等,分享撰寫推理小說的基本技巧。 梁科慶表示,在創作《逾期還書》這個短篇推理故事時,自己刻意加入了一些矛盾衝突的元素,包括學生與老師、老師與家長、家長與子女、基層與中產、本土與新移民等,令情節更豐富立體,更易引起讀者的反思和共鳴。 「推理小說十誡」 兇手須在故事前半段亮相, 但要防止讀者完全得知他的思路 故事中不可存有超自然力量 故事中不可存在密室或秘道 故事中不應出現不存在的毒藥、以及太複雜、需要長篇解說的犯案工具 故事中不可有中國人角色 絕不可透過意外事件和直覺能力來破案 兇手不能是偵探本人 偵探不應把焦點集中在無關案情的線索,避免誤導讀者 偵探身旁的忠心朋友, 思維應該對讀者坦白, 其智商最好稍稍低於一般讀者 除非先寫出有雙胞胎, 否則結局中的兇手不能被設定是雙胞胎 小作家心聲 范希琳 中華基督教會基華小學(九龍塘) 小四 今次我來到VR體驗館我覺得很新鮮、很有趣,因為在虛擬世界裏,我可發揮想像力寫故事,加入很多真實生活中不能發生的情節。 李明輝 東華三院李賜豪小學 小六 我認為精彩的故事題材和熟練的寫作技巧,都是成功推理小說的必要元素。今次活動最令我印象深刻的,是梁作家提到如何在日常生活中找到創作的靈感,吸引讀者追看,而這亦是對作者而言最困難的地方。 麥靖宜 聖公會青衣主恩小學 小四 我很喜歡閱讀推理小說,覺得情節既緊湊又刺激,插畫亦相當精美。平日我也會寫一些日常生活記事,和爸爸媽媽分享,然後他們會給我一些改進寫作技巧的建議。今次流動教室令我學到創作推理小說的技巧,我也想試一下。 路潤博 官立嘉道理爵士小學 小六 我心目中的出色推理小說或科幻故事,必須預設一個令所有人都感到沮喪無助的特定時空場景,然後主角想到符合科學邏輯的方法化解危機,要成功當然要一點運氣和個人魅力。我會運用今天所學的寫作技巧嘗試創作。 此活動及相關版面由明報市場部統籌及編輯 查詢:2515 5052(馮小姐)

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