寫作技巧班

對於小作家來說，要撰寫一個生動有趣的故事，最困難的是構思題材和內容，以及表達手法。「小作家培訓計劃」邀請了資深教育工作者、兒童及青少年文學作家馮珍今主持高小組培訓班，以「故事的構思與寫作」為題，分享箇中竅門。 馮珍今著有繪本童話《奇幻泡泡與石頭貓》、散文集《見雪在巴黎》、《我的學生二三事》及《不一樣的學生》等。她教導小作家在下筆前要構思故事的大綱，按着大綱發展，寫出來的故事才會好看。在構思內容時，馮珍今提議運用「六何法」，即何人（人物）、何時（時間）、何地（地點）、何事（做什麼）、為何（為什麼）及如何（結局）。 塑造具立體感角色 她表示先構思整個故事的骨幹至為重要，「開首要介紹出場的人物和背景，藉着圍繞主角發生的事件，讓故事開始發展；然後在特定環節帶出問題，掀起一個戲劇化的轉變。要循序漸進構思故事的內容，讓這些問題得以解決，最後將情節收結，帶出結局。」 除了故事演進，作者更要花心思塑造角色。馮珍今說：「開始創作時，要設定人物的姓名、外表、個性、擅長、喜好及主角追求的目標等，這樣刻劃出來的人物才會具有立體感。有趣的角色，會故事更加精彩，諸如擁有超能力的男孩、蓋了一間樹屋的女孩、無法忍受對方的雙胞胎等。」 構思角色後，就要設定場景，她說：「不妨憑着視覺、聽覺及嗅覺幾方面的感官創造特別的場景，平日要訓練自己仔細觀察周遭的環境，記下吸引你的風景、聲音，有需要時便用於寫作。」 多角度述說 馮珍今認為說故事的方法有很多：「當我們用不同的角度敘述情節，故事就會產生不同的效果，例如第一人稱的叙事角度令故事比較私人，好像故事中人告訴讀者他所經歷的事，但這種方式會令故事受到限制，因叙述者只能透露他知道的事情；第二人稱（你）能夠拉近與讀者的距離，令讀者對故事感同身受，猶如置身故事中。第三人稱（他/她/它）則可以進入不同角色的內心，讓讀者多角度來看故事，這是很多作者最常用的叙事角度，用『他』容易描寫得更加細緻。」 小作家心聲 辛啟雋　陳瑞祺喇沙小學　六年級 我喜歡看故事，如科幻小說、偵探小說等，現在也嘗試寫科幻小說。在今次培訓班學到寫故事除了對人物描述外，對周圍環境和氣氛都要有足夠的描寫，例如機械人統治世界的題材，就要詳細描寫恐怖的氣氛，以及機械人統治世界的過程所發生的事情、原由及背景。 順德聯誼總會李金小學 嚴弘傑　六年級 平日我愛讀民間和歷史人物的故事，以前我未試過運用場景來寫作，經過今次學習後，我學懂要因應故事、人物來描寫場景，例如鬼的題材，就要寫一些陰暗的場面。

健視同學每天生活在光明世界中，似乎很難想像失去視力是怎麼一回事，更難以理解視障人士平日所遇到的種種挑戰。「小作家培訓計劃」今次就將流動教室移師至「黑暗中對話」體驗館，小作家們在漆黑一片的環境中，親身體驗視障人士的生活。年輕視障作家鄺頌安傳授「五感觀察法」要訣，將身處黑暗中的官感體驗寫出來。小作家們都大嘆這次獨特的黑暗體驗之旅令他們的創作靈感大爆發！ 探索伸手不見五指的空間 在進入體驗館之前，義工先向小作家們各派發一支視障人士平日自由出行的好幫手 — 白杖。不講不知，原來健視人士初次使用這根白杖，也要注意技巧。義工解釋，身處黑暗環境中，只須面向前方以肩膊闊度左右擺動白杖，如無碰到障礙物，便知道前方通道有足夠空間前進，使用時切記不可在導賞行程中胡亂揮舞，否則或會傷及他人。一班小作家都懷着既興奮又緊張的心情準備出發！ 穿過兩重黑色的垂幕，小作家們踏進了伸手不見五指的空間。原來真正漆黑無光的世界是這樣的，仿佛連空間感也頓時失去了。在一片混亂紛擾之中，突然傳來工作人員響亮的聲音：「大家稍安毋躁，我是Henry哥哥，現在將會帶領大家順利完成這次黑暗體驗旅程。」 摸黑感受日常 遊公園逛商場搭渡輪 一行八人先來到一個地面凹凸不平的空間，Henry哥哥建議小作家們伸出左手摸摸有那些東西。「樹葉！」（試形容一下它們的外型？）「有尖長的，也有扁闊的」（觸感如何？）「有些很堅硬粗糙，也有些很平滑柔軟。」（你們認為這裏有多少隻小鳥？）這時小作家們安靜下來，靜心傾聽四方八面傳來的雀鳥聲。有人說三隻，有人說五隻，有人數到18隻。 Henry哥哥繼續「聲音導航」，帶大家探索館內其他空間，一起走過熙來攘往的鬧市街頭，側耳聽著電子行人過路發聲裝置發出的指示橫過馬路；又通過了左搖右擺的渡輪甲板，原來在沒有視力輔助之下，踏上搖晃的甲格是一件如此驚心動魄的事！小作家們還去了超級市場，伸手觸摸貨物架上的每件貨品，辨認出各種水果和糧油雜貨。來到行程的尾站，Henry哥哥才告訴小作家們，其實他是一位視障義工：「剛才大家以為我戴上了夜視功能裝置，因此才能在漆黑中帶著大家走遍場內每個角落。其實只不過是因為我早已熟習這裏的環境，有沒有光線對我根本沒有分別。希望這次旅程，能讓大家明白視障人士日常所面對的處境，大家一起共建和諧共融的社會！」 五感觀察世界　描述更像真 「流動教室」的第二部分邀請了年輕視障作家鄺頌安，分享「看不見」的創作經驗，並教大家運用「五感觀察法」提升寫作技巧。鄺頌安在初中時確診青光眼，現時僅餘下一成視力，他形容收窄的視野好像透過一個小孔觀看四周環境一樣，而且光線濛瀧不清。鄺頌安先分享應用「五感觀察法」的心得，他說：「平日大家習慣依賴眼睛作出大部分的空間判斷，例如分辨日夜、高低、長短、距離，以及物件的顏色和形狀等。然而視覺之外，還有耳、鼻、舌及身等器官感受世界，加起來就是五感：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。『五感觀察法』能令描述更加豐富像真。」 「黑暗」為題　寫出細膩文章 一輪熱身之後，鄺頌安便開始指導一班小作家們，應用「五感觀察法」，將在「黑暗中對話」體驗館的經歷，以「黑暗」為主題進行創作。同學們都十分認真，細心回想剛才Henry哥哥如何帶領他們運用不同感官，探索黑暗中的環境，辨別出公園、鬧市街頭、渡輪和超市的場景，又加入許多主觀的情感，例如「當我明白原來視障人士在超市中既看不見貨架的位置，連貨品描述、成份介紹和售價標貼都看不到，實在相當不便。希望我們日後能想出更多方法，令他們的生活更加便利。」一篇篇靈感來自「黑暗」、運用「五感觀察法」進行創作的精彩文章，便順利誕生了！ 之後大家更在鄺頌安的鼓勵下，運用「自由寫作法」，嘗試創作「二人對談小故事」，完成後再輪流朗讀分享。鄺頌安強調，使用這種方法最重要是放下思考框架，突破既有思維、規限和邏輯，即管大膽地加入天馬行空的情節。小作家們果然在經過「暗黑魔法」的洗禮後，創作靈感即時大爆發！ 「黑暗中對話」（Dialogue in the Dark） 是一個起源自德國的社會企業，自1988年至今已擴展至全球超過26個國家及150個城市。透過完全黑暗的環境，創造機會讓健視人士認識到視障人士的日常生活，放下一貫的有色眼鏡。視障人士在「黑暗中對話」擔任各類型的工作，發揮工作能力和提升自信。 ▲鄺頌安 視障作家 五感觀察法 以五感觀察法舉例，描述「媽媽帶著手袋出門」： 視覺：媽媽有一個渾圓的鮮紅色手袋，肩帶上印有許多細小的粉紅色星形圖案。 聽覺：拉鏈掛著一個小鈴，每當她拿起手袋時，便會叮叮作響。 觸覺：這個手袋摸起來柔軟舒適。 嗅覺：還散發一陣獨特的皮革氣味。 小作家心聲 劉適以 荃灣天主教小學 小五 ❝場景真是完全漆黑一片，剛開始時大家有點擔心會跌倒和誤踩其他人呢！不過在Henry哥哥的帶領之下，大家逐漸適應漆黑環境，減少了恐懼，也明白了這個體驗館的理念，是要讓健視人士理解視障人士的生活，提倡社會平等，我覺得很有意義。❞ 郭子悅 北角衛理小學 小五 ❝這次活動令我有很深刻的體會，明白原來擁有健全的視力並非必然，要珍惜上天送給我們的完整官能和健康，也祝福每位傷健人士安好，願大家都能一起勇敢面對挑戰！行程完畢後我們將剛才的體驗，透過「五感觀察法」以文字方式作記錄，我覺得很有活學活用的功效！❞ 黃尚賢 聖芳濟各英文小學 小四 ❝我平日有寫日記的的習慣，但很少運用「五感觀察法」，日後會多加運用。今次我寫的「二人對談小故事」是描述兩個朋友在爭辯誰是世界上寫作技巧最高超的人，並且驕傲地向對方宣示自己有多優秀，又互相批評對方的作品，但結果仍然無法分出勝負。這種「自由寫作法」真是很好玩！❞

將自己的情感和生活經驗，透過文字引起讀者共鳴，當中有什麼竅門呢？今次「作家精讀坊」邀請被稱「講古佬」的雄仔叔叔和兒童及青少年文學作家利倚恩，教導小作家們透過「創作三寶」和改寫童話的練習，加強創意寫作的技巧。 小作家創作時，會否為尋找靈感而煩惱？善於「講古」及創作的雄仔叔叔告訴大家，靈感並非憑空而至，透過觀察生活可以帶來許多創作材料。他更分享了自己的「創作三寶」—— 生活、情感及想像，藉此創作出更多動人的故事。 生活遇上觸動事物 雄仔叔叔創作豐富，曾經有人問誰是他的師傅？他說：「每當有人問我這條問題時，我的腦海便憶起童年居於深水埗舊區，遇到一位失明伯伯，他撐著拐杖，逐家逐戶拍門賣唱，用南音唱出自己日常生活的事。當時我為他的表演入迷，經常跟著他賣唱，有街坊甚至以為我是他的徒弟呢。這些生活上遇到的事物，無論是否相識的人，或者身邊的花草樹木，只要有觸動自己的地方，便可以成為創作的一部份。」 借事件抒發感情 創作能夠觸動人心的故事，情感的表達非常重要，透過記述不同的事物，更加容易表達可愛、親切、溫馨等感情。「我還記得小時候搬到屋?，隨家人探望一位患病的伯伯，他很想吃雪梨，但親友不想他吃『生冷』東西而拒絕，當時我很同情他，便偷偷給了他一片雪梨。即使隔了幾十年，我仍然清晰記得這段兒時回憶，因為當中有溫馨的感情。」 小作家又有那些兒時經歷，可以抒發自己的感情？「有些細路仔/女會很喜歡兒時冚過的一張被，當它被風吹走時，你們會不捨得嗎？這些已經是一種情感的表達了。」 運用想像　打破固有限制 小作家創作時感到困難，往往是受固定的詞語或概念限制，雄仔叔叔分享了他一次到幼兒園教創作的經歷，講解了如何運用想像力，令創作更加天馬行空，「我們講到『死亡』時，幼兒對此沒有概念，有人說像睡覺、睡得像石頭一樣，這都是有趣的想法，用一個新角度來形容『死亡』。」 運用想像也可以令描寫的對象更加豐富，「例如寫一條漂亮的頸巾，除了用『漂亮』來形容外，我們可以想像更多細節，包括它有七彩的顏色，或繡有各種動物圖案，能夠為讀者帶來更多聯想。」 小作家心聲 袁靖然　聖公會仁立紀念小學　小六 “雄仔叔叔教我們從生活中找創作靈感，其實有許多事物都值得寫，只是我們平日沒有留意到，例如昔日遊樂場的滑梯很長，如今這些設施卻愈來愈少見。” 黃愷恩　聖瑪加利男女英文中小學 （小學部） 小四 “雄仔叔叔分享了兒時遇見盲人賣唱者的經歷，令我印象最深刻，我會嘗試在校園生活中發掘創作靈感，例如與同學一起參與的運動會。” 《快樂王子》、《白雪公主》、《三隻小豬》都是大家耳熟能詳的童話故事，小作家可以運用想像，為這些經典注入新靈感，改編出新的情節或結局。作家利倚恩教小作家用好玩的方法，享受改編故事的樂趣。 嘗試創作新版本　帶來不一樣的結局 在工作坊上，利倚恩分享了科幻版《快樂王子》，快樂王子得到穿越時空的小燕子幫助，利用攝影機、投影機等新科技，拍攝向父皇請求幫助窮苦百姓的短片，最終國民得到救濟，而快樂王子亦避免賣盡寶石、金屬身體被熔化的悲傷結局。 利倚恩鼓勵小作家運用創意，嘗試將童話故事改編成不同的版本，例如科幻、推理、恐怖、快樂版本等。「改編童話故事，除了可以為經典帶來新意外，亦可以改寫自己不滿意的結局，例如《小紅帽》中大野狼被?肚的情節太殘忍；或《快樂王子》的結局太悲傷，我們可以將這些情節改編，變成自己喜愛的版本。」 童話故事二合一　創造無限可能 改編童話故事，有許多好玩的方法，「首先，我們可以為故事加入新材料，例如穿越的效果、新科技等，藉此引發新劇情。以《三隻小豬》為例，除了小豬、草屋、木屋、磚屋、大野狼等舊有角色及元素外，如果加入一部單車或手提電話，故事會有甚麼變化呢？逃跑的過程會否更加驚險？小豬兄弟可以用手提電話來互相通風報訊？」 小作家也可以發揮想像力，將童話故事二合一，「關鍵是從兩個童話故事中找到共通點，例如在《小紅帽》及《三隻小豬》中，都有相同的角色　　大野狼；在《小紅帽》及《白雪公主》中，便有相同的地點　　森林，小作家可以利用這些共通點，將童話故事串連起來，例如小紅帽與三隻小豬合力對抗大野狼、白雪公主逃避追殺，在森林裏巧遇小紅帽等。另外，小作家也可以挑戰難度，將沒有共通點的童話故事混合，例子是《三隻小豬》及《國王的新衣》，三隻小豬可以化成裁縫、誠實小孩的角色，為故事帶來意外驚喜。」 活潑的字詞、比喻　故事更加生動有趣 小作家也要利用各種寫作技巧，令童話故事更加生動有趣，「活用詞頭、詞尾是一個好方法，重複的聲音令人印象深刻，如以『老』為字首的詞語串連成句子，例句是『利老師在老人院養了一隻老虎』；或以『子』為字尾的詞語練習，例句為『兔子跳上桌子吃瓜子』，令故事更加順口、有趣。」 利倚恩以自己創作的《烏龍小陶笛》解釋，「其中一段寫校園姨姨被魔法紙鶴追擊，『姨姨丟掉掃把，拔腿就跑，跑過走廊，跑上樓梯，跑到四樓，回頭一望……』，這裏用了多個『跑』字，製造了驚險的氣氛。」 此外，運用生動的比喻，也有助令故事更加吸引，《烏龍小陶笛》便有以下寫法：「小陶笛們抬起頭，看到一隻老虎狗，口水像瀑布向下流。」作者用瀑布來形容老虎狗的口水，貼切地形容口水流動的動態；而「傑仔好像一隻獅子，毛髮一根根豎起，還噴了特硬定型水，令人難以親近。」一段，更加有層次地比喻傑仔難以親近的程度。 小作家心聲 袁靖然　聖公會仁立紀念小學　小六 “我很喜歡閱讀《童話夢工場》系列，它改編了很多經典童話故事。利老師教我們運用生動的形容詞，寫故事時便更加有趣，我會嘗試改編《灰姑娘》的故事。” 黃愷恩　聖瑪加利男女英文中小學 （小學部） 小四 “利老師教了我們許多改編童話的技巧，例如將它們二合為一，我想改編《三隻小豬》，因為它的主要場景是森林，較易與其他故事串連起來。”

每個人的成長旅程，是由無數精彩故事組合起來，有哭有笑，不同階段各有經歷，令人生豐富多姿。要創作一本好看的小說，可以把真實的故事寫下來，並加入豐富的想像力，令作品引起讀者的共鳴和閱讀興趣。今次邀請兩位作家黃雅文及金鈴分享各自的寫作心得，既要懂得把玩文字，加上做好資料搜集，令文章看起來有根有據，說服力更強。（撰文：曾劍華） 寫故事竅訣： 多運用想像力 邏輯要合乎情理 一篇好的文章，從字裏行間勾勒故事情節與意境，給予讀者更多的想像空間。為了讓同學更加掌握寫好故事的技巧，導師黃雅文分享寫作落筆前應該要準備哪些功夫！ 她認為寫作不是嚴肅的事，可換個角度把玩文字、變成遊戲。「我們不要習慣把寫作變成一種嚴肅的工作，反之可將之當作遊戲。正如玩遊戲，都會按不同遊戲規則去玩；當把寫作變成遊戲時，究竟有什麼潛藏的規則？如何去書寫才會好玩呢？」 先仔細構想 寫作中最常犯錯，就是把所有臨時想到的東西直接寫下來。其實寫作前，導師分享該「想一想」才落筆。「我們很習慣把第一個跳進腦海的點子寫下來，可是這未必是最好的意念，不妨先構想故事會牽涉什麼人物？動物或物件？或可通過擬人法把物當作人物來寫，例如將石頭比喻為人，擁有硬心腸的性格。然後再想想內容會關於什麼主題，是愛情？環保？移民？或是其他呢？又或是要借什麼東西來說明想表達的訊息？或有什麼想法？」 導師言簡意賅地道出寫一個故事可以有多種解說，不一定有完滿的答案，或可以借故事來思考箇中道理，甚至透過自己的觀察來跟大家分享故事的趣味。 培養想像力 導師給予同學一些故事的開端，好讓同學接下來，例如一家人在野生動物園看到小鹿後引發的討論。並隨即給予同學一些延伸創作的方向，例如可引伸出一句成語；或說明顛倒黑白的想法，或是關於遊動物園的開心經歷。 導師認為寫作可以是一種想像、一種觀察。並提點同學不要害怕把故事延伸下去，最重要有沒有好好運用豐富的想像力。「當我們要寫故事，第一個規則是出奇制勝，就是不要把第一個印象寫下來，要讓讀者看後有出乎意料的想法，猜不到故事情節的發展。沒錯，寫作需要有豐富的想像力，但也要合乎邏輯，例如不能飛上太空月球後卻去了秦朝；所以落筆前，要花點時間去構想內容情節。」 創作延續性 寫作固然要文筆流暢通順，但也要好好發揮想像力，所以從小發揮想像和創意，就能培養出真正具有創造力、思考力和想像力的力量。她表示，「寫作是對生活觀察的小訓練。」 導師又列出一篇借成語故事《坐井觀天》，描述主角青蛙擁有一個幸福的家的故事，分享不同延伸的故事。好讓同學理解運用想像力是怎樣的一回事。最後，借成語豬朋狗友發展了一段有趣的對話作為投稿題目。究竟故事之後的發展會是怎樣呢？就讓同學打開想像的大門，把故事發展下去！ 小作家心聲 大埔舊墟公立學校（寶湖道）小五 林靖 由於學校只講文體，少談怎樣才可以寫得好，所以我對培訓班課堂內容感興趣，特別提及盡量不要以發夢作為結尾，令自己對寫作有點想法。我會嘗試活用導師教授的寫作技巧，先好好構想要分享的主題，再加點想像力才好動筆。 德望學校（小學部）小四 麥芷浠 因自己很喜歡寫小說，所以得知計劃後就很想參加，沒想到導師講解清晰，令自己對培訓班課堂內容感到有啟發性。尤其是教曉了學校沒談及過的寫作技巧，如何透過想像力使文章變得生動、有趣。期望參與計劃後，可進一步提升自己的寫作水平。 寫歷險小說 多搜集資料 文章才扎實 一般來說，寫文章不是虛假發表，也非憑空想像，完全是有事實根據。當資料愈多，就可以令文章活潑生動，提高讀者的閱讀興趣。對於創作魔幻歷險小說的作家金鈴，特別以「如何創作與眾不同的歷險故事」為題，分享創作時需要注意的地方。 究竟怎樣才稱得上歷險小說？怎樣才能撰寫出與眾不同的歷險故事？何解本土作者沒有寫作歷險小說？要書寫一本出色的歷險小說，除了加入想像元素外，更有賴過往的旅遊閱歷。 從旅遊到神話研究 金鈴從事寫作工作逾20年，撰寫近50本著作。她分享自己喜愛寫作，跟同學在這個年紀一樣便開始創作，「因為喜歡旅行，所以去了超過120個城市；因為發現沒有港人撰寫歷險小說，就開始創作起來。首本作品《埃及猜‧情‧尋》是把法老王、金字塔等元素放進著作內，帶有科幻、歷史，以及人與人的愛情元素，成了一本別樹一格的小說。自此，便朝着這方向一路創作至今。」 她創作時，發現西方神話與亞洲神話很相似。「例如希臘神話中創造天地的神明，與中國傳說時代中的始祖都是女性，前者叫蓋亞，後者稱女媧，大家都是所有神靈和人類的始祖母神。其後愈找愈多共通點，就連柬埔寨或印度的神話也跟歐洲神話甚似，同樣有九頭蛇的典故。有感神話的奧妙，並不在異，而是在同，故此寫一個神話作為背景的故事頗有趣。」 正因世界各處有類似的事與物，令她創作了「覺醒世紀」系列的著作，讓讀者走進她潛藏內心的真實世界。 多練佈局學好歷史 創作故事時，先問自己的作品想跟讀者有什麼連繫？讓讀者透過著作反思什麼議題？ 為了創作魔幻故事，金鈴會參考真實的地方與歷史，「有時候所寫的作品，大都會加入相關歷史；不要認為歷史是沉悶的記載，它是人類過去的故事，可以透過著作認識某時某刻的事跡。就如著作《蜜涅瓦的貓頭鷹》地域涉足中原南方的世界，於是參考雲南至緬甸等地的山脈與河流後，再描繪出自己心中的地圖，主角們必會經過這些地方，再加些史詩來揭示正與邪、好與壞。」 她更指出，創作如同電影一樣有「起承轉合」的結構，「很多電影的佈局都有「起承轉合」，甚少會把『高潮』放在作品的開端，皆因餘下的章節就會顯得沉悶；而且情節沒鋪排，難以吸引讀者提起閱讀興趣。另外，如要涉及歷史部分，也得確保蒐集的資料沒有錯誤。還有，說到出乎意料的結尾，要以整體故事來看，基本上一開始是埋下伏線，引導或誤導讀者，猜想接下來的情節會是怎樣的呢？」 小作家心聲 香港培道中學 中三 袁禎雪 因去年參加了培訓計劃，甚有得著，故今年再接再厲去學習，讓自己的創意可繼續發揮。導師特別分享撰寫魔幻歷險這類題材不是全憑空想，而是要多做資料搜集， 令自己意識到寫作絕不簡單；但有感富挑戰性，一步步去給大綱加內容。 港島民生書院 中四 吳仲賢                   平日有參加校外寫作比賽，對於能幫助自己提升寫作水平的培訓班很有興趣。加上學校主要學習記敘文等文體，少有提及小說類型。我感到課堂內容有趣吸引；還有導師分享許多結構式佈局的寫作方法， 及注入地方歷史資訊，令文章變得更豐富立體，使自己對寫作有了新的啟發性。

昔日香港是一條小漁村，許多居民都是水上人，他們的生活文化，與今日的陸上人有哪些差異呢？今次小作家流動教室走訪第二代水上人鄭先生和美寶，了解艇戶的生活文化外，作家陳志堅亦以水上人的生活為主題，介紹了創作微型小說的三個重點，包括「身分錯換」、「張力拉扯」及「意料之外」，寫出叫人驚喜的短篇作品。

嘗試選用不同文體甚至透過跨媒體創作，既可大大提升創意與觀察力，又可增加寫作靈感。在2018年12月2日舉行的小作家寫作迎新營中，大會請來作家關夢南和漫畫家馬龍，講授寫作童詩、角色與故事的創作技巧，小作家更有機會即席以大自然環境為題材進行創作，並由兩位導師即席互動點評，小作家獲益良多。 童詩為新詩之中一個較特別的種類，特式包括字數少，容易讓兒童理解及閱讀，不使用標點及善用分行，也有新奇的想像及感人的情節，甚至可以用文字來堆砌出與主題相呼應的圖案，創作空間可謂海闊天空。恰巧迎新活動在保良局賽馬會大棠度假村舉行，大會特意為高小組小作家安排「在自然環境中創作詩歌」環節，學生可走進大自然的環境尋找創作靈感，並以「我要做小作家」及「紙飛機」兩個饒富意義及趣味的題目，創作隱題詩及新詩，激發創意。 ▲作家關夢南指導小作家撰寫童詩。 或許有些學生會被「童詩」二字嚇怕，認為創作詩句並不是容易的事。作家關夢南笑言，其實不少「童詩」也是家傳戶曉甚至可以唱出來，「有隻雀仔跌落水、跌落水、跌落水，有隻雀仔跌落水，被水沖去！」這首無人不識的童謠原來也是一首童詩，當中只運用了十多隻字，簡單易明得來又充滿想像力，「有無人見過雀仔跌落水？相信不多，但這情景每個人都能想像得到，一唱已幾十年」。 ▲關夢南 作家 又如昔日在農業社會出現的童謠，「雞公仔，尾彎彎，做人新抱甚艱難」以及「氹氹轉，菊花園，炒米餅，糯米團。阿媽帶我睇龍船，我唔睇，睇雞仔。」之類，也是童詩之中的經典之作。關夢南提議小作家，在平日學習或讀書感到壓力之時，可多唱甚至創作童詩，既可減壓又可鍛鍊寫作能力。 童詩可以化成圖像猜謎語 原來童詩也可以用圖像的方法展示出來。關夢南引用有學生以「山」為主題，把童詩砌出山的形狀，創意無限。亦有學生以「雨」為主題，「雨不停地下/////////雨不停地下/////////，/////////」，巧妙利用了文字與標點符號的特點，把童詩做到字中有畫，增加其觀賞性。 ▲小作家用童詩砌出飛機的形狀。 把童詩化成謎語增加其趣味性與吸引力。關夢南即席舉出「紅布包白布，白布包豬膏，豬膏包紅棗」這首謎語童詩，估一種時令水果。經小作家們搶答後，才知答案原來就是荔枝。另有謎語「百鳥圖」，「天生一隻地一隻，三四五六七八隻。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間天下石」。只要把詩中的數字相加及相乘出來，便可得到100這個總數。 ▲小作家互相交流意見，氣氛輕鬆愉快。 隱題詩耐人尋味 更進一步，隱題詩更可訓練出強大的文字功力。關夢南出題「我要做小作家」分別置於第一至第六個字，要求小作家即席撰寫隱題詩。其中不少學生以當日的課堂為主題，表明希望成為小作家的心願；也有以飛鳥為題，表達展翅飛翔的獨特意境。關夢南提醒，撰寫隱題詩字眼可以重複，每句的字數也可以不同，但必需要注意隱題的字數，如「我要做小作家」分別是在第一至第六個字，若前後字數有誤便失去了隱題詩的功能。 隨後關夢南指定了另一題目「紙飛機」讓小作家創作童詩，他提醒紙飛機可寄託很多事情，如夢想般一飛萬里；也可以以現實的角度去形容，或與真實的飛機作比較等，可隨小作家的想像而創作。 童詩寫作方法 童詩可以唱：以童謠及歌詞方法表達出來，需注意歌詞的優美及讀音 童詩可以看：善用文字的行距、前後編排及標點符號， 讓讀者未細讀文字已看到圖像 詩是謎語：把謎題藏在詩歌之中，讓讀者細味 隱題詩：要注意隱題前後的字數與意義 善用圖像思維　增加創作元素 在多媒體的年代，學生接觸的圖像可能比文字還要多，利用圖像思維進行創作，再融入文字之中，可以更事半功倍。漫畫家馬龍以畫為喻，教導小作家們利用圖像來刺激寫作。他以寫作「環保」為主題，「不妨在紙上多繪畫一些與環境及環保相關的元素，畫出太陽、樹木、風車甚至蝴蝶等，在文字之中加入插圖，可觀性大增之餘也能找到更多創作靈感。」 ▲小作家坐在戶外尋找靈感，即席寫作。 同時，平時多觀察周遭事物構成的圖像，加上聯想甚至幻想，靈感也會源源不絕，提升觀察力之餘文字也會特別深刻。馬龍鼓勵小作家除了寫散文外，也可嘗試小說創作，皆因小說內容千變萬化，更能訓練出超卓的聯想與想像力。「如普通一塊石頭，它是從何而來？會否是外星的隕石？」已可創作出有趣的故事。就算小作家要撰寫較少接觸的題材，也可以利用現成的元素加以想像，「你們想寫愛情小說好像很困難，與其強迫自己去想像，不如多觀察，如見到蝴蝶便可想起化蝶故事」，寫作起來增添了凄美的感覺。 寫小說吸引法則　嚴守死線 小作家可能閱讀過許多名家的小說作品，但要撰寫起來可能感到無從入手。有多年漫畫及廣播劇創作經驗的馬龍，公開了一條簡單的編劇「吸引法則」，「編劇常用的方法，就是在故事的開頭，用情景表達主角正面性格與可愛的一面，讓讀者喜歡了這位主角，自然會追看下去」。他舉例指，有編劇改篇阿拉丁神燈故事，原本主角並非正面人物，游手好閒又無所事事，如同街童一樣偷取別人的食物，「編劇保留了原著的內容，但巧妙地增加了一個場景，說主角見到年紀更小的街童，因同情其遭遇而把偷來的食物分享，令主角成為正面人物」。 ▲馬龍 漫畫家 小說的內容也講求起承轉合，法則就是「情理之中，意料之外」，別以為只有推理或懸疑小說才需要佈下迷陣，其他題材的小說也可利用佈局吸引讀者。「每逢主角走入死胡同，讀者便會很關心其處境，自然會追看下去」；更甚者一些大師級的小說作家如剛離世的金庸，更會「把主角推向死亡」，如有主角跌入絕情谷，眾人以為主角必死無疑，但原來絕處逢生，成為經典的橋段。 ▲馬龍請小作家分享創作心得。 馬龍提醒小作家，在交出上乘的作品前，必需嚴守死線，「每次我接到工作時，都要詢問一下對方的死線」。只要訂下死線，無論行路、吃飯或處理其他事情，這件工作都時時刻刻記在心上，定會在死線前完成。 ▲小作家聆聽馬龍講解寫作技巧之餘，也於台下嘗試創作。 隨後馬龍出題「從大自然找靈感 - 角色和故事創作」，讓小作家走進大自然之中，自由選擇繪畫或撰寫文章，或兩者兼備，並由馬龍即場點評。有小作家除了素描現場環境外，也加入了現場沒有的噴水池或湖景倒影元素，馬龍認為小作家普遍視像觀察能力很高， 即使無接受過任何繪畫訓練，也能畫出不錯的作品。他寄語小作家要多細心觀察，「街上每棵樹的形態都有不同，可作多方面的描述」，多作親身經歷，有深刻的體會後文字也會更為生動。同時， 小作家要多閱讀吸收，「其中舊年代的作家如金庸或張愛玲等，用字豐富且秀麗，沒有太多『的了麼他』的虛詞，十分值得學習」。 創作與寫作技巧 一．觀察圖像，加以聯想及幻想 二．文章的開頭要吸引 三．若寫故事或小說，要利用場景把主角的正面性格顯露出來 四．嚴守交稿死線 小作家心聲 梁迪晞 英華小學　小四 我今日學到用不同形式撰寫童詩，但最意想不到是原來可以在大自然中找到更多寫作靈感。剛才我在大自然環境下步行時，感到比在室內時身心更舒暢，靈感更多，更從中領悟到可把一些看似無關的事物，通過創作把它們聯繫起來。日後我會多到不同地方走動，找尋靈感。 關守一 香港培正小學　小六 我把「紙飛機」的童詩寫在自製的紙飛機之上，一邊是機翼模擬飛機的自述，另一邊講述紙飛機像我一樣都有渴望自由的共同夢想。我認為把這首詩寫在紙飛機上，加上我選用了較為軟性的文字，令整首詩有更特別的意境。 高靖 拔萃女書院　中三 我學到身邊每一件事物，也可以為創作帶來靈感，而且寫作與繪畫一樣，除了客觀的環境描述外，也可融入主觀的意念，令內容更為生動。如我今日繪畫了大棠的山水時刻意加入了一個湖的倒影，令畫面更為有趣。日後我寫作文章也會加入這些想法，相信文章會生色不少。 塗梓辰 迦密愛禮信中學　中三 原來寫字和繪畫一樣，可以隨心所欲不受限制，即使有固定的題目，也可多作想像把題目擴展至意想不到的地方。未來我寫文章時也會運用導師傳授的編劇技巧，利用吸引的筆觸作為開頭，吸引讀者追看下去。 撰文：麥志信 攝影：陳國良

如何激發學生的寫作興趣？可從自己的興趣入手，興趣可產生原動力，激發源源不絕的寫作靈感。正如作者阿翔與陳廣隆，都是因為對事物有着濃厚的興趣，從而身體力行，或展開研究，成為出版著作的泉源。前者踩單車遊歷世界各地，把沿途見聞輯錄成書；後者因為對金庸著作充滿好奇，就連唸碩士的畢業論文亦以此為題。所以當你遇上思維阻塞，或苦無寫作靈感的時候，不妨尋找自己感興趣的事物作為切入點就能寫出很多好文章。 遊記怎麼寫？用心出發 寫到世界盡頭  歷代不少文人雅士都愛遊歷，喜歡將沿途風光和體驗比喻為人生路。像古文學《桃花源記》描寫陶淵明憧憬「世外桃源」的生活，暗示他的生命哲理。從香港踩單車踩到南非的旅遊作家「阿翔」分享遊記寫作，指導同學怎樣把一段悠長旅程演繹成文字。 阿翔幾年前提出一個疑問：能否踩單車由大埔去到南非呢？經過兩年的籌備，他於2016年由大埔的家出發，用了一年半時間，途經二十多個國家，最後踩到目的地南非好望角。「究竟如何將踩單車之旅寫成遊記？ 何謂遊記？ 如何篩選合適內容撰文並結集成書？怎樣的遊記會吸引讀者有興趣閱讀？一連串問題讓同學好好思考。以我的遊記為例，我會把每天看過、遇過的人和事記錄下來，回港後花幾個月的時間，再把當中最有趣的部份結集成書。」 阿翔，自由身旅遊書作者、深度遊行程策劃及領隊。熱愛戶外、運動型旅遊及文化深度遊。曾以1年半時間用單車由香港騎行到南非好望角，並將旅程紀錄於《滾動到世界盡頭》一書。其他著作包括《我們都是在旅途上長大的》、《Lonely Planet台灣》及《Lonely Planet北海道》。 何謂遊記？ 寫遊記，表面看似是較易寫的文體，但要令讀者看得投入或有共鳴，卻非易事。究竟阿翔怎樣通過自己喜歡的旅遊體驗，引發同學書寫遊記呢？ 遊記文體有許多種，可以是記敍文，也可以是描寫文。「遊記主要記錄旅行經歷的所見所聞，部分可描寫當地風景，讓人知道我去到非洲，看到的沙漠是怎樣的。除了這些，也會把看到的風土人情、當地特產飲食、平日的生活一一介紹，還會提及當地歷史文化等。重要的是要有自己的個人感受，正如你去過的東京鐵塔，跟我去過的有何分別，怎樣跟別人的遊歷不同呢？例如在踩單車的旅途中，在廣東獅嶺鎮遇到一位老人，勉勵我不要懶、不要怕難！起初真的不適應每天的長時間騎行，還有天氣是最大挑戰，最怕下雨或遇上逆風，所以每次想放棄的時候，就會想起伯伯的說話。當說出了自己最真摯的感覺，遊記的果效就更突出。」 結構性寫作 如何寫好一篇遊記？阿翔指出，最重要是選材好，切忌拋書包，或可加些幽默感，用對話引起讀者的興趣，使內容生動些。在結尾部分，通常是帶出個人感受，反思問題。 「寫遊記，不能把所有見聞全部寫下來，這樣的「流水帳」未必好看。如描述早上在酒店起床刷牙梳洗，到服務生幫忙拿行李，然後上的士之類，太過詳細記錄事情，令讀者不會有興趣去追看。所以描述故事的手法要特別，才會令讀者有新鮮感。還有，旅遊經歷要獨一無二，尤其人物故事永遠最有趣，即描述當地遇上的人物和故事。此外，取材上可選擇一些能引起讀者共鳴、令人反思的事情。例如一次以色列之旅我住在青年旅舍，老闆是退役軍人，有位德國女住客問老闆有否殺過人，老闆回應如果我不殺、就會被殺，這就是戰爭！這句說話令我印象深刻，所以寫遊記重點是道出個人感受，形容當刻的感覺。另外，如想描寫風景，切忌濫用『美麗』、『壯觀』、『廣闊』等形容詞。若描述當地歷史文化，一定要做足資料搜集，避免資料錯誤。」 小作家心聲 余希晨 慈幼葉漢千禧小學 小五 “「在學校沒有機會與作家接觸，更不會跟旅遊作家交流，所以我很開心可以參加培訓班。對課堂內容最深刻的印象，是當老師提到用真實的感受去寫作，原來寫作除了想像外，更需要有真實的體驗，啟發我對余希晨 寫作充滿熱情。」” 黃苡因 嘉諾撒聖心學校（私立部）小四 “「我在去年已參加「小作家培訓計劃」， 有感今年的課堂內容新穎有趣，充滿挑戰性及驚喜。透過兩年不同導師的指導，我已掌握書寫不同文體的技巧。這次學會寫遊記，認識到如何選材。可惜在疫情影響下不能外遊，但無阻我書寫遊記的決心。我將會把過往曾到美國、台灣和日本等地的見聞寫下來，期待盡快投稿，讓大家欣賞。」” 林海嵐 寶血會伍季明紀念學校 小五 “「對作家踩單車到南非的印象很深刻，可惜自己沒有踩單車的天分，沒機會有像老師般的體驗。因我未有機會在學校學習寫遊記，參加培訓班讓我感到具挑戰性，期望自己的作文會有進步、技巧有所提升。另會嘗試運用老師教導的方向來回憶英國之行，把造訪多位文學作家故居的感想寫下來，希望能做到老師的要求吧！」”   要寫好人物從小說筆下入手學習外貌描寫  記敘文是寫作體裁中最常用的文體，一般分成寫人、狀物、敘事與記景四類。怎樣把人物透過「記」、「敘」寫得活靈活現，令人看後如見其人？其精髓在於平日有沒有仔細觀察，把親身感受和經歷，通過生動、形象化語言描述出來。陳廣隆擔任初中組活動講者，以淺談金庸小說的人物塑造和武藝為主題，分享描寫人物的竅訣。 金庸創作了多部膾炙人口的武俠小說， 包括《射雕英雄傳》、《神鵰俠侶》、《倚天屠龍記》、《天龍八部》、《笑傲江湖》等作品。小說所刻劃的人物性格，以至對武功的描寫，往往能突出人物的鮮明形象。從賞析角度來看，從90年代開始陸續有評論家認為其精采之處可與殿堂級文學作家看齊，包括魯迅、巴金等。從寫作技巧來看，金庸將人物心理捕捉得很具體，我們可從中學會書寫人物的手法。 從興趣到研究 多年來金庸小說曾多次被改編成電視劇和電影，包括94年的《射鵰英雄傳》、95年的《神鵰俠侶》、97年的《天龍八部》等多部作品。 為何金庸的作品多次被改編呢？陳廣隆表示，「金庸作品不只是消閒書籍或通俗小說，還把琴棋書畫，甚至易經等知識滲入字裏行間。讀大學碩士時，我更以他的著作為研究對象。」在課堂上，他更分析歷代影視媒體中曾飾演楊過與小龍女的人物，哪個版本最接近小說裏的描述。像服裝方面，以吳倩蓮夥拍任賢齊的版本為例，小龍女以黑色衫示人，跟以往作品的白色服飾有別。由此可見，不妨從多角度探討金庸筆下的人物和描寫技巧等方向，對寫作甚有啟發性。」 從影像到文字 陳廣隆指出，以《神鵰俠侶》所使用的武器「玄鐵重劍」為例，哪個版本最接近小說的描述？他借不同版本的描述來分析「想像」與「寫作」之間的關係。95年的版本，古天樂飾演楊過，所背着的「玄鐵重劍」較輕身。到2006年黃曉明飾演的版本，展現出既巨大又誇張的兵器；至於數年前3D手遊《射鵰英雄傳》出現的版本，設計完全有別，究竟哪個版本最接近小說裏的描述？ 陳廣隆闡釋道，其實小說內所描述的是「那劍黑黝黝的毫無異狀，三尺多長的一把劍，兩邊劍鋒都是鈍口，劍尖更圓圓的似是個半球」，金庸就是想借此道出「重劍無鋒，大巧不工」的意思。「原來最強的劍招並非繁複而是簡單的，只要對準焦點，以最強力度揮出去，就能『遠勝世上諸般最巧妙的劍招』。多齣作品中所呈現的版本，都沒有一個能接近原著。反而新加坡漫畫家黃展鳴主筆的《神雕俠侶》漫畫內描繪的模樣，較接近小說裏的神態。 陳廣隆，語文教師，「香港粵語片研究會」及「香港電影評論學會」成員。自小愛讀金庸小說，為此醉心不已，著有《誰是金庸小說武功第一人？》。報章專欄作者之一，文章現散見於報章及網站。 他又借兵器的描述，帶出影像可跳出文字的想像空間。「我們未讀作品，往往已因流行文化有初步的『印象』；可是當回到『文字』本身，就能細味到其特色之處，從而引發到新的『想像』，而這種『想像』或可改變我們下次閱讀時的『預期』和『印象』。因此每次閱讀，都可『綜合』出新的理解，從而豐富了閱讀和寫作技巧。」 小作家心聲 李美慧 仁濟醫院林百欣中學 中四 “「自己確實很少看金庸作品或武俠小說，亦相對較少描寫人物，是次首度參加「小作家培訓計劃」，對如何描寫人物有了另一番理解。特別是導師分折金庸所描寫的人物非常仔細，像提到洪七公的衣着邋遢，突顯其粗豪性格。換着自己來寫，就一定很直接地寫他外觀。當理解導師講述的內容後，日後作文時，可多利用外在衣飾或內在因素來帶出人物性格。」” 方悠 播道書院 中四 “「學校課堂有教授人物描寫，但沒有像導師般仔細分析金庸筆下暗示式的寫作技巧，例如簡單地通過引用《射雕英雄傳》的動作、兵器等，教大家描寫如何透過外在物件來展現出鮮明的人物形象。這種寫作技巧對我來說有點難掌握，需要時間來消化；但確實對寫作得到很多啟發。」”

新詩重視詩意的表達，意在言外；散文的詩意表達不集中，意在文中。詩具有精煉美、韻律美，而散文則較重視細緻描寫。 詩歌含蓄 意在弦外 早前，曾憑着《關夢南詩集》獲第七屆香港中文文學雙年獎新詩組雙年獎的詩人關夢南，來到初中組小作家課堂，教導新詩創作技巧。 關夢南說：「詩與非詩的分別在於詩意。非詩，淺露易見，清楚交代所要表達的內容。詩歌卻是含蓄的，把最想表達的內容隱藏起來，讓讀者自行想像及補充。記得有一次在地鐵站，遇到一個幾歲大的小女孩問媽媽：『如果我是一個蘋果，你會不會買我？』她這句話就是詩，因為她是在試探媽媽是否愛她，卻沒有直接表達。若把詩寫成散文應為：『媽媽你愛我嗎？』」 另外，他透過導讀淮遠的《癬》及戴天的《命》，解釋寫作詩歌應多運用比喻，把抽象事物化為具體的形象，增強藝術感。其中《癬》把「污染」比喻為「癬」，地球比喻為「好端端的頭」，生動形象。 再者，關老師強調新詩需要具有時代感，例如：顧城於文化大革命時期所寫的《一代人》就是對當時社會環境的回應。詩歌寫出了黑暗動盪的時代，人雖然不自由，卻給了人追求光明的動力。而香港作家劉芷韻的詩《再見的意義》中，「八條馬路二百六十四盞街燈五個公共屋邨兩幢私人樓宇/一座商場兩千噸被污染的空氣粒子」，這句詩別具現今香港地方文化之餘，亦運用了令人意想不到的方式表達「萬水千山」這個意思，創意十足。 在詩歌語言運用方面，關老師提醒小作家們，創作新詩不能使用形容詞及四字詞，而是運用生活語言寫作。詩歌句與句間需要有空白，讓讀者去想像和補充，然而運用形容詞會把事或物描寫得過分具體，四字詞則有固定的解釋，不符合新詩要求，應要運用最簡單淺白文字，引人深思，令人感動。 淮遠《癬》 地球原是一個 好端端的頭 直到細菌 在它上面 鋪設牠們的文化 留下難看的疤痕 地球轉動 因為牠很癢 顧城《一代人》 黑夜給了我黑色的眼睛 我卻用它尋找光明 小作家心聲 黃俊朗 聖芳濟書院　中三 「這次講座學習創作新詩。其中令我印象深刻的是，關老師提醒我們寫新詩時，需留給讀者想像空間，詩句中不可使用形容詞，跟散文寫作很不同。」 劉雅雯 麗澤中學 中二 「透過講座令我更明白如何創作新詩。寫作新詩不能直接表達內容，需要顧左右而言他，由此表達詩意。」 觀察生活 隨心寫作 細心觀察生活，把所見所感化為文字，看似隨心寫出的文章，經過細心巧妙的安排，會變得更精彩吸引。早前，「白貓黑貓」漫畫叢書出版人及總編輯方舒眉來到高小組小作家課堂，分享寫作心得。 ▲作家方舒眉 方舒眉透過導讀席慕蓉的《獨木》，講解短小的散文如何安排起承轉合。文章起首寫出了「我」坐火車的感受，就是旅途中間很自由，不受地方和人的束縛，「我只需要屬於我自己就夠了」。文章承接部分，講解很多的義務和責任，都在火車軌兩端承擔，而旅途中的「我」只需要看風景，暫時把煩惱拋開。轉折部分是「我」看到的窗外風景，其中「我看到了一棵孤獨的樹」象徵了作者一人出行的孤單。文章的收結把寫作主題娓娓道來，就是「學習獨立，在心靈最深處，學着不向任何人尋求依附」。 另外，方老師分析了章詒和的《只養仙人掌》，其中特別簡介了作家的背景，章詒和是一位中國內地作家，在文革時期她的家人和朋友都經歷了很大的磨難。因此，文章對仙人掌的讚美——「奇妙的外表和頑強的生命力」，映照出作家生命經過困苦，熬煉出堅強的個性，因此她特別鍾情於種植仙人掌。不同地方、時代，及成長背景的作家，思想會有很大的不同，由此方老師鼓勵小作家們，要創作出別具個人風格的作品。 ▲小作家踴躍地表達意見 小作家心聲 何澤欣 大坑東宣道小學 小五 「這次作家教導我們如何從生活中發掘寫作靈感，坐長途車、養花種草等都可以是寫作題材。」 蔡逸晴 培僑小學 小五 「這次講座作家給我們的寫作題目是『寵物眼中的我』，我打算寫與家中金魚的故事，把平時照顧牠們的互動交流情景，寫進文章中。」 寫出好文章 問：寫散文時，需要注意什麼？ 答：「形散神聚」是散文的特點，「形散」主要指文章結構形式靈活多樣，取材廣泛自由；「神聚」則指文章主題集中，看似散亂的材料都緊密圍繞一個中心思想而服務。因此在寫作時，應該好好掌握「形」和「神」的關係，想好要表達的中心意思，文章切忌沒有主題，或多個主題。 問：如何寫散文的開頭和結尾？ 答：文章開頭寫得好，可以起到引人入勝的作用，而結尾收得好，亦能起到錦上添花的功效，因此開頭和結尾都不能馬虎。除了常用的開門見山、首尾呼應外，小作家不妨多嘗試其他手法，例如欲揚先抑、奇句突起、發問結尾等方法，或者以對話、引用詩句作起首和收結。

食物與生活息息相關，在寫作方面更可謂關係密切。「小作家培訓計劃」高小組培訓班請來擅寫吃的溫情小品的周淑屏，以「為食寫作：寫食物、寫人情」為題，教導小作家怎樣將對食物的感覺，轉化成寫作材料。 周淑屏屬於多產作家，曾憑《大牌檔‧當舖‧涼茶舖》獲得第九屆香港中文文學雙年獎（兒童少年文學組），書寫食的作品有《我在茶餐廳品嘗到愛》、《我在街頭小吃中細味人生》、《甜飴蜜語》、《邊吃邊寫──由味覺到創意寫作》等。 文體可不同 感觀抒己見 寫作文體繁多，周淑屏表示小作家可嘗試運用抒情文、記敘文、描寫文及說明文，借食物來抒情，用食物來說故事。她表示：「抒情要有對象，藉着食物來抒發感情，對象可以是同學、老師、父母或兄弟姊妹；寫作時要有技巧，切勿太直接及過於重複，需要加入故事性令文章更可讀。」 每種文體的寫作技巧各有不同，周淑屏指說明文的手法，可以由食物的種類、成份、味道、營養及做法等方面構思；描寫食物的技巧方面，她表示可以透過「感觀觀察法」，從味覺、嗅覺、視覺、聽覺及觸覺各方面入手。 了解寫作技巧之後，小作家即時以自己最喜歡的食物為題創作，然後發表和討論。在分享環節，有小作家以「咖喱魚蛋」為題寫作，令周淑屏印象深刻，她表示：「文章形容食物的顏色是『黃澄澄』，形狀是『小小的、圓圓的』，還有最有趣的一句是『以為是魚下的蛋』，顯出幽默；另一特別之處是形容第一次進食時『要以清水浸一下』，以去除辣味。他筆下的咖喱魚蛋，形容有趣，也表達出個人感受，十分出色。」也有小作家以「格仔餅」為主角，詳細描述食物的製造過程，周淑屏認為文章反映小作家平日觀察夠細心，並能透過文字表達實况。 感人故事 強烈組合 周淑屏又提出「強烈組合法」的寫作技巧，就是將兩種沒有關係的事物結合起來，譬如把自己喜好的食物，滲進描寫的感情，使之連貫。她以先前教導過的一名學生的一篇作文為例，那是一個關於「熱狗」的故事，作者以「熱狗」貫穿文章情節，側寫人物感情，令人十分感動。周淑屏直言，該文某些情節純粹虛構，感情與「熱狗」本身沒有關係，但當所有元素透過「強烈組合」之後，就得到出奇的效果。 小作家心聲 梁洛奇　天主教柏德學校　小五 今次培訓班教曉我如何利用食物抒情的技巧，透過食物或進食過程的細節帶出感受，我從前沒有想過原來一個細微的動作都可以表達出很深的感情。還有學到利用五官來描寫食物，以及可運用混合文體寫作。 林灝芝　東華三院高可寧紀念小學　小六 周老師教導的抒情文寫法很實用，而她提到取材要盡量帶出正面訊息，不要予人虛假的感覺，十分正確，而自己平時也是多寫表達親情和友情的文章。

作家是一門非常講求觀察力的職業，他們假若欠缺對身邊事物的觀察力，寫作時很容易因為缺乏靈感而陷入瓶頸。著名作家蒲葦及蕭欣浩早前獲邀擔任小作家計劃的培訓班導師，分別向小作家們分享從生活細節取材的竅門，以及教授別開生面的寫作文體，讓小作家們大開眼界。 一次品嚐美食的經歷，可會勾起小作家的深刻回憶？作家蕭欣浩以飲食為主題，分享運用五感（視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺）來寫作，能夠更加生動、細膩地描繪事物。小作家也可以透過描寫食物，引發更多寫作聯想，例如懷緬與家人分享美食、難忘的旅行經歷，達到借事抒情的效果。 五感立體呈現美食面貌 在日常生活中，飲食與我們的關係最密切，也是順手拈來的寫作題材。蕭欣浩表示：「味道是一種很抽象的感覺，小作家可以利用五感，更加形象化地表達食物的味道及面貌。」他以英國美食作家Nigel Slater的著作《吐司》，解釋如何巧妙地使用五感來描寫美食，例如吐司、果凍等。 Nigel Slater運用了視覺、嗅覺及觸覺，將平日吃早餐時常見的吐司(多士)活現眼前，「我的母親懊惱地皺着眉頭，把一片吐司烤焦的部分刮到窗外…」（視覺）、「事實上，我懷疑她這輩子沒有一天不使廚房充滿嗆鼻的焦吐司味。」（嗅覺）、「一旦那帶點鹹味的溫熱奶油接觸到你的舌尖，你立刻為之神魂顛倒，聽任他們擺佈。」（味覺及觸覺）。 他在另一文章裏，更用了聽覺來描寫果凍，「…世上只有一種真正不可或缺的果凍，就是當你用湯匙挖進它的深處時，會發出『噗』的一聲那種…把兩小包果凍粉放入水中，這樣你就能做出放響屁的果凍。」 借事抒情　飲食與人的關係 小作家也可以透過描寫食物，帶出對不同人物、事情的回憶，抒發內心的情懷，「飲食可以引發許多創作上的聯想，除了食物本身外，煮食的過程、期間出現的人物及場景及品嚐美食的感覺，都可以成為豐富的寫作靈感。就像Nigel Slater寫《吐司》時，便同時表達了與母親的關係，其中一段『你不可能不愛為你烤吐司的人。當你的牙齒穿透烤過後的吐司粗糙的表面，進入底下鬆軟的白麵包時， 這些人的所有缺點，包括逼你穿短褲去上學這種天大的缺點，立刻變得無足輕重。』從這段進食吐司的過程，作者自然流露了與母親相處的真感情。」 以飲食帶出地道文化 除了帶出人物感情外，飲食也可以表達不同地方的文化，「台灣一位作家寫的《涼茶舖》，便寫出香港的特色，『…今年又踫上全球一百四十年最熱的夏天…趁着還有奄奄一息，趕緊搭船進城，去上環的涼茶舖喝碗救命水。』作者不單寫出香港的炎夏、特色的涼茶舖，還生動地以『救命水』來形容涼茶的消暑作用。」 小作家心聲 李蘊琦 中華基督教會基灣小學（愛蝶灣） 小五 “「我參加小作家培訓計劃，希望改進自己的寫作技巧。今次活動很有趣，原來五感也可以用來寫作。我也有一些下廚經驗，希望寫一篇關於製作蕃茄炒蛋、班戟的文章。」” 陳睿姿 天主教明德學校 小五 “「活動中最深刻是蕭博士分享有關果涷的文章。在味道以外，聲音也是一種描寫食物的方式，用「響屁」來形容刮開果凍的聲音十分生動、貼切。另外，我也學到通過食物來刻劃感情，藉此拉近人與人的關係。」” 步入生活步伐快速的時代，小說文體的篇幅也不斷改短，在長、中、短篇小說外，近來更出現了微型小說，在短至一千字內帶出故事，更加考驗作家的功力。作家蒲葦歸納創作微型小說的七大要訣，讓小作家深入淺出地掌握箇中技巧。 四一三不 微型小說的篇幅較短，更加注重寫作技巧，作家必須快速吸引讀者追看下去。蒲葦引用小說家陳葒（陳校長）《微型小說和語文教學》中「四一三不」，作為創作微型小說的注意事項，「四一是指『一千字』、『一時段』、『一場景』、『一件事』，簡而言之要集中情節，免得故事流於走馬看花，不能在讀者心中留下深刻印象；而『三不』是指不是散文、不是詩歌、不是故事大綱，提醒作家的創作不要偏離微型小說文體。」 許多人容易將散文及微型小說混淆，蒲葦解釋：「與散文作比較，微型小說更著重故事佈局，也會加插人物對白，令情節更加生動，或者製造高潮爆發點。」 不作無謂情節安排 如何運用短小的篇幅，寫出引人入勝的故事？香港小說家董啟章便在專欄中分享過「契訶夫的槍」（Chekhov’s gun）的寫作理論，大意是「如果在故事的開頭，在房間的牆上掛着一把槍，在故事的後面這把槍一定要發射。」蒲葦指出：「在這理論中，其實『槍』只是一個代號，真正的意思是指『不作無謂的安排和描繪』，在作品出現的事物要符合讀者或觀眾的預期。」上述理論還有其他要點，例如：「藝術不應該解決問題，它只應該提出問題」、「不要說教」，為讀者預留更大思考空間；而「忠實地描繪人生」、「不要?造你沒有經驗過的痛苦」，均有助更真實地刻劃故事情節。 巧設懸念　加強追看性 即使篇幅有限，作家也可以運用各種技巧，例如設計一些懸念，加強微型小說的追看性及趣味。香港著名小說家劉以鬯的《打錯了》便是一經典示範，「整個短篇由兩段結構相似的文字組成，分別只是一個打錯電話的橋段，故事主角的結局已經有生死變化。作者透過看似重覆的文字，當中只有微細的文字改動，便寫出『差之毫釐，謬以千里』的對比結果，在讀者腦海裏製造震撼衝擊。」 另一篇由小作家大使陳欣豫創作的《羅生門》，亦是善於巧設懸念的作品。作者設計了富翁、窮學生及書包三個角色，從不同的角色的自述，拼貼了富翁跳傘失事的真相。「小作家創作時，也不宜平鋪直敘，不妨加入倒序、插序，或製造一些誤會情節，均可加強小說的趣味。」 小作家心聲 葉凱瑩 聖公會白約翰會督中學 中五 “「活動加強了我對微型小說的認識。蒲葦老師解答了我對散文及微型小說的疑問，散文較重描寫、抒情；而微型小說則重視情節的帶動。我亦對劉以鬯《打錯了》的深象很深，作者巧妙微細的改動，為故事帶來大變化。」” 黃秀怡 嘉諾撒聖家書院 中五 “「蒲葦老師在活動上分享了許多有趣的例子，例如林夕填詞的《她成功了他沒有》，簡短歌詞寫出了精彩故事；而陳欣豫的《羅生門》，亦有懸疑推理小說的味道。另外，我也十分認同「不要揑造你沒有經驗過的痛苦」這一點，可能令小說情節更加紮實。”