寫作技巧班

由語常會與明報合辦的小作家培訓計劃，日前分別為高小組及初中組舉行「作家精讀坊」及「培訓班」，一眾熱愛文字創作的小作家與主講嘉賓作現場交流，氣氛熱烈。 初探金庸文學 被譽為香港文學代表人物的華人知名作家查良鏞（金庸），其筆下武俠小說著作對華人文壇以至影視文化均帶來重大貢獻。高小組「作家精讀坊」邀請了現職嶺南大學人文學科研究中心研究助理、曾主編《金庸：從香港到世界》一書的鄭政恆，為小作家介紹這位華語武俠文學泰斗。 鄭政恆先簡介了金庸的生平及從事武俠小說創作的時代背景。金庸於1948年移居香港， 自1955年起，創作了多部膾炙人口的武俠小說，並於報章每日連載刊登， 包括《射鵰英雄傳》、《神鵰俠侶》、《倚天屠龍記》、《天龍八部》、《笑傲江湖》等。他於1972年完成《鹿鼎記》後宣布正式封筆，18年間，他共創作了15部長、中、短篇小說作品。 影響幾代人的作品 金庸的武俠作品多年來廣為流傳，也曾被多次改編成影視作品、廣播劇、舞台劇、漫畫、動畫甚至電腦遊戲，對當代華人社會影響極其廣泛。鄭政恆建議同學們可到香港文化博物館特設的「金庸館」，透過當中展出的300多項展品，了解金庸的武俠小說創作歷程及貢獻。 ▲鄭政恆指出，金庸的武俠小說不但在華人社會備受推崇，近年來他的作品更陸續被翻譯成其他語言，包括英語、日語和韓語等。 適逢電視台現正播出內地拍攝的新一套《倚天屠龍記》電視劇，鄭政恆亦以此作互動話題，與小作家交流討論，例如劇中情節有多少程度參照小說原著、作出改編的劇情是否合理、演員在鏡頭前的演出能否演活文字描述中的人物角色精髓等。不少小作家正在追看劇集或讀過原著，因此都熱烈參與討論，踴躍發言，場面好不熱鬧。 鄭政恆指出，金庸的武俠作品融合了武術、氣功、懸疑、言情、歷史等，同時加入大量古代文藝、天文地理等知識性元素及展現出他行俠仗義、抱打不平的胸懷和氣度。此外，金庸亦曾不止一次為其小說作品作出大幅修訂，新修版的故事細節以至結局也略有變動，多年來一直引發不少迴響。 ▲鄭政恆 作家 鄭政恆認為，小作家應以金庸對文字創作力臻完美的態度為楷模，完成作品後不妨反覆重讀，自然可找到改進的空間。至於小說創作方面，他認為小說的篇幅一般來說相對較長，對今時今日的學生來說，要一時間抽出大量時間進行創作，難免較為困難，因此他建議小作家可仿效金庸創作這些武俠經典的模式，每日抽出一點時間，養成良好的寫作習慣。每當想到適用的構思，更應即時筆錄記下備用。 作家錦囊 ❝金庸的武俠小說多年來為電影、電視、電台廣播劇， 以至近年流行的電腦及手機遊戲等， 提供了豐富的故事素材， 對當代華語文壇及流行文化發展帶來極大貢獻， 值得年輕人細讀。❞ 小作家心聲 梁穎哲 聖公會青衣主恩小學　小五 ❝我平日喜歡看武俠小說和推理小說，特別喜歡金庸的作品。去年暑假和聖誕假期一直埋首追看《射雕英雄傳》和《神雕俠侶》，覺得故事情節非常引人入勝！❞ 姜佩彤 循理會美林小學　小五 ❝我之前從改編電視劇接觸到金庸這位知名作家，但對他的生平所知不多，今次活動加深了我對他的了解，亦令我開始想讀他的小說作品，走進他筆下的武俠世界。❞ 古典文學結合創意元素 踏入中學階段，小作家們愈來愈多機會在中文科的課堂上接觸到中國古典文學，初中組「培訓班」邀請了資深中文科科主任兼作家蒲葦老師，以「如何將古典文學及創意元素融入寫作」為題，發掘在日常生活中，利用嶄新手法演繹古典文學的例子。 ▲蒲葦老師的講解生動有趣，小作家們聽得津津樂道。 蒲葦老師提到，不少小作家認為古典文學予人難以理解、與時代脫節的印象，因此無法提起閱讀興趣，更遑論於文字寫作及創作之中加以應用。因此他就找來了一些具體實例，洗去大家對古典文學的既有刻板觀感。 他說：「好像著名創作歌手周杰倫，與填詞人方文山攜手合作的多首大熱歌曲，包括《東風破》、《七里香》、《菊花台》、《青花瓷》、《蘭亭序》和《霍元甲》等，示範了如何將古典文學融入現代生活的層面。」 以歌詞婉轉細膩的《青花瓷》為其中，內容令人聯想到煙雨朦朧的江南美景。簡單一句「天青色等煙雨，而我在等你」，更言簡意賅地營造出戀人之間的浪漫意境。至於《蘭亭序》一曲則以晉朝書法家王羲之的同名書法作品為靈感，借書法行書的行雲流水，比喻所愛之人的絕世美貌，表達歌者對傾慕者的一番思念之情。 讓古典文學融入現代生活 說到以嶄新手法演繹古典文學，蒲葦老師亦與本地新聞媒體平台合作，開設「3分鐘讀經典」欄目，透過全新拍攝的網上短片，以視頻講解唐詩背後的故事。他認為，中國古代的經典詩文雖與今天相距千年，卻並不是老舊過時的事物，詩詞中的行文美感、文字背後的豐富意涵，總是歷久常新的。每當我們遇到困境與煩愁，只要重讀舊日詩文，往往能從古人的智慧以及處世姿態中得到啟發。 ▲在古今融合的技巧方面，蒲葦老師認為應留意着重保留古典文學中的意境，解說宜簡明而不落俗套，方為合適。 蒲葦老師亦介紹了他與漫畫作者馬仔合作出版的《一本正經學成語》，漫畫家精心創作了60個成語漫畫，以幽默的表達方式將成語運用於生活，而蒲葦老師則為每句成語說明出處、典故、近義詞和反義詞，有助讀者掌握運用，推出後廣獲好評。蒲葦老師認為，成語多數源自古代寓言、歷史故事及文人經歷，對後人有啟發作用，利用時下流行的漫畫作媒介，誘導年輕一代熟習古典成語，更能為讀者帶來耳目一新的感覺。 ▲蒲葦 老師兼作家 作家錦囊 ❝無論是聽歌學古文、看漫畫學成語， 以至各種形式的創新嘗試， 都是旨在運用貼近現代人生活的手法， 達至融會古今、加強新鮮感的效果， 令受眾更易理解古典文學的豐富內涵。❞ 小作家心聲 陳潔冰 基督教香港信義會信義中學　中三 ❝以往測驗及考試時經常會遇到以文言文出題的題目，我覺得難以理解，亦不明白為什麼現代人仍要讀這些古文。今次活動令我對古典文學有點改觀，覺得原來古典文學的應用也可十分生活化。❞ 馬睿鋒 聖瑪加利男女英文中小學　中一 ❝我之前曾拜讀蒲葦老師的著作，覺得獲益良多。我知道今次活動由他主講，我於是便馬上報名了。蒲老師所列舉的生活實例都相當有趣，例如以漫畫形式介紹成語典故和用法，有助中學生提升應用成語的能力。❞

將自己的情感和生活經驗，透過文字引起讀者共鳴，當中有什麼竅門呢？今次「作家精讀坊」邀請被稱「講古佬」的雄仔叔叔和兒童及青少年文學作家利倚恩，教導小作家們透過「創作三寶」和改寫童話的練習，加強創意寫作的技巧。 小作家創作時，會否為尋找靈感而煩惱？善於「講古」及創作的雄仔叔叔告訴大家，靈感並非憑空而至，透過觀察生活可以帶來許多創作材料。他更分享了自己的「創作三寶」—— 生活、情感及想像，藉此創作出更多動人的故事。 生活遇上觸動事物 雄仔叔叔創作豐富，曾經有人問誰是他的師傅？他說：「每當有人問我這條問題時，我的腦海便憶起童年居於深水埗舊區，遇到一位失明伯伯，他撐著拐杖，逐家逐戶拍門賣唱，用南音唱出自己日常生活的事。當時我為他的表演入迷，經常跟著他賣唱，有街坊甚至以為我是他的徒弟呢。這些生活上遇到的事物，無論是否相識的人，或者身邊的花草樹木，只要有觸動自己的地方，便可以成為創作的一部份。」 借事件抒發感情 創作能夠觸動人心的故事，情感的表達非常重要，透過記述不同的事物，更加容易表達可愛、親切、溫馨等感情。「我還記得小時候搬到屋?，隨家人探望一位患病的伯伯，他很想吃雪梨，但親友不想他吃『生冷』東西而拒絕，當時我很同情他，便偷偷給了他一片雪梨。即使隔了幾十年，我仍然清晰記得這段兒時回憶，因為當中有溫馨的感情。」 小作家又有那些兒時經歷，可以抒發自己的感情？「有些細路仔/女會很喜歡兒時冚過的一張被，當它被風吹走時，你們會不捨得嗎？這些已經是一種情感的表達了。」 運用想像　打破固有限制 小作家創作時感到困難，往往是受固定的詞語或概念限制，雄仔叔叔分享了他一次到幼兒園教創作的經歷，講解了如何運用想像力，令創作更加天馬行空，「我們講到『死亡』時，幼兒對此沒有概念，有人說像睡覺、睡得像石頭一樣，這都是有趣的想法，用一個新角度來形容『死亡』。」 運用想像也可以令描寫的對象更加豐富，「例如寫一條漂亮的頸巾，除了用『漂亮』來形容外，我們可以想像更多細節，包括它有七彩的顏色，或繡有各種動物圖案，能夠為讀者帶來更多聯想。」 小作家心聲 袁靖然　聖公會仁立紀念小學　小六 “雄仔叔叔教我們從生活中找創作靈感，其實有許多事物都值得寫，只是我們平日沒有留意到，例如昔日遊樂場的滑梯很長，如今這些設施卻愈來愈少見。” 黃愷恩　聖瑪加利男女英文中小學 （小學部） 小四 “雄仔叔叔分享了兒時遇見盲人賣唱者的經歷，令我印象最深刻，我會嘗試在校園生活中發掘創作靈感，例如與同學一起參與的運動會。” 《快樂王子》、《白雪公主》、《三隻小豬》都是大家耳熟能詳的童話故事，小作家可以運用想像，為這些經典注入新靈感，改編出新的情節或結局。作家利倚恩教小作家用好玩的方法，享受改編故事的樂趣。 嘗試創作新版本　帶來不一樣的結局 在工作坊上，利倚恩分享了科幻版《快樂王子》，快樂王子得到穿越時空的小燕子幫助，利用攝影機、投影機等新科技，拍攝向父皇請求幫助窮苦百姓的短片，最終國民得到救濟，而快樂王子亦避免賣盡寶石、金屬身體被熔化的悲傷結局。 利倚恩鼓勵小作家運用創意，嘗試將童話故事改編成不同的版本，例如科幻、推理、恐怖、快樂版本等。「改編童話故事，除了可以為經典帶來新意外，亦可以改寫自己不滿意的結局，例如《小紅帽》中大野狼被?肚的情節太殘忍；或《快樂王子》的結局太悲傷，我們可以將這些情節改編，變成自己喜愛的版本。」 童話故事二合一　創造無限可能 改編童話故事，有許多好玩的方法，「首先，我們可以為故事加入新材料，例如穿越的效果、新科技等，藉此引發新劇情。以《三隻小豬》為例，除了小豬、草屋、木屋、磚屋、大野狼等舊有角色及元素外，如果加入一部單車或手提電話，故事會有甚麼變化呢？逃跑的過程會否更加驚險？小豬兄弟可以用手提電話來互相通風報訊？」 小作家也可以發揮想像力，將童話故事二合一，「關鍵是從兩個童話故事中找到共通點，例如在《小紅帽》及《三隻小豬》中，都有相同的角色　　大野狼；在《小紅帽》及《白雪公主》中，便有相同的地點　　森林，小作家可以利用這些共通點，將童話故事串連起來，例如小紅帽與三隻小豬合力對抗大野狼、白雪公主逃避追殺，在森林裏巧遇小紅帽等。另外，小作家也可以挑戰難度，將沒有共通點的童話故事混合，例子是《三隻小豬》及《國王的新衣》，三隻小豬可以化成裁縫、誠實小孩的角色，為故事帶來意外驚喜。」 活潑的字詞、比喻　故事更加生動有趣 小作家也要利用各種寫作技巧，令童話故事更加生動有趣，「活用詞頭、詞尾是一個好方法，重複的聲音令人印象深刻，如以『老』為字首的詞語串連成句子，例句是『利老師在老人院養了一隻老虎』；或以『子』為字尾的詞語練習，例句為『兔子跳上桌子吃瓜子』，令故事更加順口、有趣。」 利倚恩以自己創作的《烏龍小陶笛》解釋，「其中一段寫校園姨姨被魔法紙鶴追擊，『姨姨丟掉掃把，拔腿就跑，跑過走廊，跑上樓梯，跑到四樓，回頭一望……』，這裏用了多個『跑』字，製造了驚險的氣氛。」 此外，運用生動的比喻，也有助令故事更加吸引，《烏龍小陶笛》便有以下寫法：「小陶笛們抬起頭，看到一隻老虎狗，口水像瀑布向下流。」作者用瀑布來形容老虎狗的口水，貼切地形容口水流動的動態；而「傑仔好像一隻獅子，毛髮一根根豎起，還噴了特硬定型水，令人難以親近。」一段，更加有層次地比喻傑仔難以親近的程度。 小作家心聲 袁靖然　聖公會仁立紀念小學　小六 “我很喜歡閱讀《童話夢工場》系列，它改編了很多經典童話故事。利老師教我們運用生動的形容詞，寫故事時便更加有趣，我會嘗試改編《灰姑娘》的故事。” 黃愷恩　聖瑪加利男女英文中小學 （小學部） 小四 “利老師教了我們許多改編童話的技巧，例如將它們二合為一，我想改編《三隻小豬》，因為它的主要場景是森林，較易與其他故事串連起來。”

書寫任何一種文體，都需要有好的「觀察」能力，方能寫好一篇文章。因「觀察」的角度不同，會影響描述事物或景物的方向，所以要好好的掌握「觀察」。為了能有效地學習「觀察」能力，作家葉曉文帶領同學，一起看看香港郊外的動、植物及風景，進行「觀察」訓練。（撰文：曾劍華） 香港農場多面睇 提起士多啤梨，或會想起日本的福岡縣或靜岡縣品種，甜度和酸度平衡，十分好吃。原來香港氣候適宜種植士多啤梨，土產紅臉頰絕不比日本遜色！葉曉文分享香港有農夫種植士多啤梨，「何解會當上士多啤梨農夫？種植怎樣的品種？經營士多啤梨園困難嗎？」一連串問題，揭開香港農夫的辛酸史。 「朗屏士多啤梨葡萄園」合伙人周生分享父母是農夫，自小已幫忙下田耕種，裁種蘿蔔、粟米及蔬菜類；近年則種植士多啤梨。「香港土地少，不易找到地方耕種，就算有興趣裁種，當面對着高昂的租金，容易叫人卻步。因此改用科學化的耕種，種植士多啤梨而增加銷售額。說真，香港氣候十分適合培植士多啤梨。正所謂萬事起頭難，園區最初是一片野草，經過大家的齊心合力，花上五年時間便打造成現在規模。品種有天仙醉、紅寶石、茉莉香、紅臉頰、牛奶草莓、妙之香、久久香、甜莓等品種，滿足客人需求。」 周生還分享天仙醉果肉細膩爽脆，酸甜適中；牛奶草莓奶香味濃，口感甜中帶酸；紅臉頰偏長較尖，香味濃鬱；佐賀清香則香味較濃，甜度大等每個品種食法各異。「如果吃到不甜的士多啤梨，很大可能跟雨水有關。因士多啤梨吸收雨水後會變酸且易腐爛，所以少雨水或較凍的季節，氣溫約15至25度下栽種，最為理想。」 她有感郊野除看到美景，亦對農村耕作多了份認識，「雖然香港的農場不多，耕作的農夫也寥寥可數，但仍有一班有心人默默地經營着。因此，可跟家人去元朗、上水等農莊參觀，除可放下平日忙碌的心情，呼吸新鮮空氣，更能感受到耕種的樂趣。正如周生分享，士多啤梨收成季節從冬季至翌年春季下雨季之前，在這段時間前來有機會遇到收成，最適合一家人、朋友及同學一起品嚐美味的士多啤梨。」 行山最廣闊眼界 因葉曉文愛郊遊，經常到香港郊野公園等不同地方觀察，因而書寫了多本著作。「從20 1 3年至今，不時去行山看風景。每當看到很美的風景，或遇上有趣的動、植物，就會拿起相機拍照，或用文字記錄下來，或用畫筆把這些景物繪畫出來。為了好好記錄， 每次出外遊歷必帶上寫生簿，並輯錄成多本關於香港原生動、植物的著作。」 多次遊郊野，看日出給她蠻深刻的印象。「有次特地在荔枝窩住一晚，為的是於清晨6點登上老虎石頂處看日出。當看到太陽從山脈後的水平線上升來，那刻的美便叫我畫下來，成了一幅作品『香港自然之美與文藝』。另一次看日出，前往大嶼山昂坪的鳳凰山。因大家到昂坪，多體驗昂坪360纜車，或到寺廟吃素賞大佛，卻忽略了看日出最佳位置；不然怎會有『鳳凰觀日』之名堂。」 此外，她還分享秋季登山最舒服，「大東山山頂有個廣闊平原， 有數間富歷史價值的小屋。這是昔日傳教士退修時，特地住下來作閉門修行。那兒風景很美，尤其是秋天前來，芒草維持到12月中旬，由青綠色變成金黃色，整個顏色呈現金黃色，吸引大家『打卡』。」 著作可認識香港 葉曉文在課堂上，特地推介台灣作家劉克襄的著作《四分之二的香港》， 記錄香港的行山路線， 及留意到沿路的動、植物。「自己有行山經驗外，也會透過閱讀他人的作品來認識香港的郊野。當中欣賞台灣作家劉克襄撰寫的《四分之二的香港》，寫了近二十條香港行山路線， 仔細記錄沿途風光， 例如經過的村落面貌，當地風土民情，描述細緻。當中一篇分享大澳的見聞，描述海邊建有棚屋，發現每間屋備有木梯通向水面， 讓人可以下到停泊水中的小艇。在村口見有黃皮樹，開滿水果，味道酸甜，正如有句諺語『黄皮樹了哥—唔熟唔食』， 說明了哥最會挑食。不期然令我想起『朗屏士多啤梨葡萄園』因為怕雀鳥吃士多啤梨，便築起天羅地網來保護水果呢！因此啟發了自己多留意郊野的細節， 書寫了《尋牠—香港野外動物手札》、《尋牠2》兩本著作，記錄百多種於野外出現的動、植物。」最後，她希望同學每到周末放假，可走遠一點，觀察周圍環境， 用文字進行記錄。例如郊遊處的風景是怎樣？村邊種了什麼類型的植物？為何會種這些品種？對於種植上， 會否有新的想法？ 如能把看到的風景仔細地描述，便可完成一篇關於香港郊野的散文遊記。 葉曉文以「種植香港：郊野樂悠悠」作為培訓寫作的切入點，透過認識香港的郊野，培養出愛護環境及欣賞大自然的心，從而提升寫作能力。她分享香港擁有許多靚景值得細看，「雖然香港有更多高樓大廈，但綠色地帶亦不少，遠離市中心的新界有許多靚風景值得被發掘和欣賞。因此透過主題『種植』，引起大家的好奇心，學會『觀察』和表達感受。」 小作家心聲 保良局馮晴紀念小學 小五 高雨烔 是次活動教曉我在郊遊時，可多觀察身邊一切，並仔細地記錄下來。最叫人印象深刻的是作家帶大家了解士多啤梨園，有感當農夫非常辛苦，花盡心機培植出土產士多啤梨。不期然啓發了我的寫作興趣，以後我郊遊時，會詳細分享所見所聞。 般咸道官立小學 小六 謝樂怡 這次課堂，我學習到寫作不只局限於文字，還可以通過繪畫、親身體驗等方式來增加寫作靈感。同時，也增強了我對大自然的好奇心， 學習到多觀察身邊的事物，並加以放大、介紹及解說。尤其是導師介紹本地原生物種，真不知香港有種士多啤梨，頓時加深了對香港郊野的認識。

文筆不好、詞彙貧乏，是否就不能寫出好文章？這也許只是缺乏練習、不懂技巧而已，當找對了學習方向，寫作便得心應手。像古詩詞內容含意豐富，用字精準，提供了寫作技巧的參考價值。今次小作家培訓計劃邀來關夢南及葉德平兩位作家，為小作家分享如何從詩詞中汲取寫作養分，從而提高寫作水準。（撰文：曾劍華） 寫好童詩 具童心童趣 自由無拘束 很多人都聽過兒歌，但有沒有唸過「童詩」？究竟童詩是甚麼、怎樣寫？與一般詩歌有何分別？連串問題也許你未有頭緒，就讓作家關夢南為小作家逐一解答。 關夢南今次在課堂與小作家分享寫童詩的心得與技巧。他還分享兒時讀過的李白詩歌《靜夜思》：「床前明月光 疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。」寫法工整，每首詩歌有四至八句，每句五或七個字。但現在寫童詩，不受任何形式的限制，句子行數長短不拘，每句字數不限，可以四至五個字組成，甚至可以一句一字的。 放鬆心情像遊戲般 關夢南指出，童詩跟大人所寫的詩有別，「因大家年紀、思想不同，童詩就是兒童所寫的詩，是表現了兒童的心聲。有一次自己搭港鐵，看到一位小孩子與媽媽。小孩子問媽媽：如果我是一個蘋果，你會買我回家嗎？很簡單的三句，從兒童的心聲出發， 也許是小孩想測試媽媽對自己的愛有多深。」 他認為寫作童詩是表達兒童世界的一種方式。「尤其是要寫兒童的想像世界，或兒童遇到的事物，可不要一本正經地寫出偉大詩歌，也不要只著眼要寫一首非常可愛的詩歌；寫童詩最好的心態是像玩遊戲般，把日常愛玩的跳繩遊戲，捉波子棋、象棋等都可作為寫童詩的靈感，只要放鬆去寫便可以了。」 表現形式變化多端 寫童詩有很多種表達手法，可以是一行一行的歌謠，像童謠《月光光》描述「月光光，照地堂，蝦仔你乖乖瞓落床。聽朝阿爸要捕魚蝦咯，阿嫲織網要織到天光，啊……蝦仔你快高長大咯，划艇撒網就更在行。」但換到現在的生活狀況，也許同學對考試有較多想法，改寫成「月光光，照地堂，溫書溫到跌落床，聽朝考試要攞滿分啊，如果失手，阿媽喊打……阿爸唔比零用錢，咁就真係喊都無謂囉！」 另一種表達形式是將之變成一幅圖畫，利用標點符號充份發揮想像力。「例如字數與標點符號，把所有能夠調動的元素放進去。像《假期》一詩，弄成一幅釣魚的圖畫，作為藝術作品來欣賞。」*(示範圖) 又或者可以寫成一個謎語， 打造成「隱題詩」或「遊戲詩」，讓人猜謎。「但謎底不一定會有答案，就讓大家想像一下吧！」 他希望同學寫童詩時多加點想像，並以「鬼」作為投稿題目。他表示，「對於寫童詩要有多些想像，寫以『鬼』為題的童詩，不一定要集中寫鬼是多麼恐怖；其實不一定對人有傷害，可以寫得有趣正面的。」他接著又分享多篇以「鬼」為題的童詩，如《老漁夫和替死鬼的故事》說明鬼有人性化的一面，改善了主角的生活；或是《天空掉下一隻鬼》假設了很多對環境的聯想。《寂寞鬼》描寫一隻孤單的鬼，除影子以外，沒有人與他交朋友，暗喻非常寂寞的人。另一篇《走鬼》並非寫鬼，乃寫一種生活現象，描述無牌小販擺賣的日常生活。 小作家心聲 嘉諾撒聖芳濟各學校 小六 楊昀諭 「以前雖看過童詩， 卻沒寫過這類文體，但只要從童心出發，相信不會太難掌握。而且導師講得有趣，以『鬼』作為切入點，帶來無比的想像空間，激發起無窮創意，令我對寫作的熱愛有增無減，所以我很喜歡是次培訓班。其實，去年已參加過培訓計劃，學習微小說創作；今次學童詩，讓我每次都很享受整個學習過程。」 德信學校 小五 李鎵灃 「最初學習童詩感到有點難理解，也許是因為以前沒有學過，這是首次接觸， 看了幾篇例子後感到很有啟發性， 原來寫一篇童詩是很好玩有趣的。例如童詩有許多類型可呈現，也可以透過文字想像繪成一幅奇妙圖畫。參與這活動，學到很多課堂以外不知道的文體，這將來會繼續參加，令自己的寫作有更多變化。 」 學作詩詞 需讀通詩歌的弦外之音 常說詩情畫意，其實詩中言情固然直接令人感動，懂得聽弦外之音，亦是學習創作詩詞要具備的能力，作家葉德平在初中組以「工夫在詩外——讀詩詞，學寫作」為主題，點出大家學習寫詩歌時，容易忽略的要點。 「工夫在詩外」是宋代詩人陸游的名句，意思是如果讀詩詞學寫作，真正學習詩歌技巧的方法，是要留意詩以外的世界，葉德平借名人的詩歌來點題，希望同學在寫作時可以汲取到箇中知識。 解讀詩詞豐富語彙 葉德平指出，寫作是語言表達的一種方式，不能準確地運用語言表達，就無法傳達自己的意思，也就無法寫出好文章，所以只有擁有豐富的語彙，才能通過語言表達的感情。「詩詞語言，精煉而又讓人感受到美感，這是一種獨特的藝術語言。它自身就是語言中的代表，通過千年的傳承，經過了不同時代，形成了各種不同的語言風格和藝術形象。所以，學習及深入解讀詩詞，可以豐富自己的詞彙，使得寫作時能進行有效的運用，這樣也就使寫作語言更具有文學和詩意。」   逐步培養創作的能力 創作 》》》字詞 》》》知人 》》》論世 》》》感受 借名詩提升寫作能力 葉德平更借具代表性的古詩詞為例，展示出詩詞可帶出意象的威力。「唐代詩人盧廷讓《苦吟》的『吟安一個字，撚斷數莖鬚』、賈島《題詩後》的『兩句三年得， 一吟雙淚流』，都是用字造句非常精準，這就是古人用字功夫的體現。」 詩人為了在簡短有限的語言中，將自己所表達的思想表現得淋漓盡致，往往須要使用獨特而又豐富的表現手法。葉德平還表示，能流傳至今者，皆是千百年來經典之作。「這些詩詞，在抒情思想的表達，人物角度的刻畫、借景抒情的寫作手法上，對於中學生的寫作來說，是具有極高的借鑒和可參考的價值，都會成為課堂中寫作能力提升的最好的教材。」 按部就班實踐創作 雖說創作是很個人的事，但在學習古詩詞時，需要累積經驗才能創作出來；如果沒有根底，創作不會見得好。葉德平表示學習詩歌時就不能只欣賞詩詞，更需要認識詩歌以外的東西，以及欣賞古詩詞的美學藝術，才能增強文章的美感。「在文體的運用上，可以在自由命題創作時，引用詩詞作文章題目，也可以作為各段小標題，引用詩詞作為文章段落開頭。例如以『少壯不努力，老大徒傷悲』作為文章開頭，開門見山地表明珍惜時間、努力學習的重要性。如果學生今後能夠用行雲流水的文字，創作出內容豐富且極有內涵的詩詞，是最吸引的。總之，要結合詩詞與生活，多對生活進行觀察和感受，發揮創作的美！」 從過程中，他希望學生多嘗試創作及練習如何閱讀詩詞以外的世界，建議學生可以跟從作品在什麼背景下創作？作者心情又如何？寫的是什麼主題？表層及深層意思是怎樣？詩歌與生活的經驗能否給合？有沒有啟發？一連串問題，加深了解詩詞。 小作家心聲 迦密中學 中一 侯銘恩 平日沒有寫詩詞，雖然年幼時在課外活動有接觸，但是對創作詩詞的技巧感到陌生。首次參加，有感活動吸引。經過這次活動，學習到原來可以把詩詞用於作文中，我會嘗試按葉德平的方法去翻查資料，認識詩以外的元素。 屯門官立中學 中二 楊雯雯 因自己對詩詞了解不多， 經過導師的分享， 對文學、古代文化提升了興趣。如此， 看多了詩詞， 從中可引用在平日創作，豐富了作文詞彙。其實，有感多了解作者生平、寫作背景， 就能容易掌握詩詞。在簡報上，最深刻是李清照《如夢令··昨夜雨疏風驟》，一來有歌者將古詩詞改編成歌曲蠻有趣；亦因作為女性，能在男詩人的世界裏脫穎而出，令人記憶猶新。

作家是一門非常講求觀察力的職業，他們假若欠缺對身邊事物的觀察力，寫作時很容易因為缺乏靈感而陷入瓶頸。著名作家蒲葦及蕭欣浩早前獲邀擔任小作家計劃的培訓班導師，分別向小作家們分享從生活細節取材的竅門，以及教授別開生面的寫作文體，讓小作家們大開眼界。 一次品嚐美食的經歷，可會勾起小作家的深刻回憶？作家蕭欣浩以飲食為主題，分享運用五感（視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺）來寫作，能夠更加生動、細膩地描繪事物。小作家也可以透過描寫食物，引發更多寫作聯想，例如懷緬與家人分享美食、難忘的旅行經歷，達到借事抒情的效果。 五感立體呈現美食面貌 在日常生活中，飲食與我們的關係最密切，也是順手拈來的寫作題材。蕭欣浩表示：「味道是一種很抽象的感覺，小作家可以利用五感，更加形象化地表達食物的味道及面貌。」他以英國美食作家Nigel Slater的著作《吐司》，解釋如何巧妙地使用五感來描寫美食，例如吐司、果凍等。 Nigel Slater運用了視覺、嗅覺及觸覺，將平日吃早餐時常見的吐司(多士)活現眼前，「我的母親懊惱地皺着眉頭，把一片吐司烤焦的部分刮到窗外…」（視覺）、「事實上，我懷疑她這輩子沒有一天不使廚房充滿嗆鼻的焦吐司味。」（嗅覺）、「一旦那帶點鹹味的溫熱奶油接觸到你的舌尖，你立刻為之神魂顛倒，聽任他們擺佈。」（味覺及觸覺）。 他在另一文章裏，更用了聽覺來描寫果凍，「…世上只有一種真正不可或缺的果凍，就是當你用湯匙挖進它的深處時，會發出『噗』的一聲那種…把兩小包果凍粉放入水中，這樣你就能做出放響屁的果凍。」 借事抒情　飲食與人的關係 小作家也可以透過描寫食物，帶出對不同人物、事情的回憶，抒發內心的情懷，「飲食可以引發許多創作上的聯想，除了食物本身外，煮食的過程、期間出現的人物及場景及品嚐美食的感覺，都可以成為豐富的寫作靈感。就像Nigel Slater寫《吐司》時，便同時表達了與母親的關係，其中一段『你不可能不愛為你烤吐司的人。當你的牙齒穿透烤過後的吐司粗糙的表面，進入底下鬆軟的白麵包時， 這些人的所有缺點，包括逼你穿短褲去上學這種天大的缺點，立刻變得無足輕重。』從這段進食吐司的過程，作者自然流露了與母親相處的真感情。」 以飲食帶出地道文化 除了帶出人物感情外，飲食也可以表達不同地方的文化，「台灣一位作家寫的《涼茶舖》，便寫出香港的特色，『…今年又踫上全球一百四十年最熱的夏天…趁着還有奄奄一息，趕緊搭船進城，去上環的涼茶舖喝碗救命水。』作者不單寫出香港的炎夏、特色的涼茶舖，還生動地以『救命水』來形容涼茶的消暑作用。」 小作家心聲 李蘊琦 中華基督教會基灣小學（愛蝶灣） 小五 “「我參加小作家培訓計劃，希望改進自己的寫作技巧。今次活動很有趣，原來五感也可以用來寫作。我也有一些下廚經驗，希望寫一篇關於製作蕃茄炒蛋、班戟的文章。」” 陳睿姿 天主教明德學校 小五 “「活動中最深刻是蕭博士分享有關果涷的文章。在味道以外，聲音也是一種描寫食物的方式，用「響屁」來形容刮開果凍的聲音十分生動、貼切。另外，我也學到通過食物來刻劃感情，藉此拉近人與人的關係。」” 步入生活步伐快速的時代，小說文體的篇幅也不斷改短，在長、中、短篇小說外，近來更出現了微型小說，在短至一千字內帶出故事，更加考驗作家的功力。作家蒲葦歸納創作微型小說的七大要訣，讓小作家深入淺出地掌握箇中技巧。 四一三不 微型小說的篇幅較短，更加注重寫作技巧，作家必須快速吸引讀者追看下去。蒲葦引用小說家陳葒（陳校長）《微型小說和語文教學》中「四一三不」，作為創作微型小說的注意事項，「四一是指『一千字』、『一時段』、『一場景』、『一件事』，簡而言之要集中情節，免得故事流於走馬看花，不能在讀者心中留下深刻印象；而『三不』是指不是散文、不是詩歌、不是故事大綱，提醒作家的創作不要偏離微型小說文體。」 許多人容易將散文及微型小說混淆，蒲葦解釋：「與散文作比較，微型小說更著重故事佈局，也會加插人物對白，令情節更加生動，或者製造高潮爆發點。」 不作無謂情節安排 如何運用短小的篇幅，寫出引人入勝的故事？香港小說家董啟章便在專欄中分享過「契訶夫的槍」（Chekhov’s gun）的寫作理論，大意是「如果在故事的開頭，在房間的牆上掛着一把槍，在故事的後面這把槍一定要發射。」蒲葦指出：「在這理論中，其實『槍』只是一個代號，真正的意思是指『不作無謂的安排和描繪』，在作品出現的事物要符合讀者或觀眾的預期。」上述理論還有其他要點，例如：「藝術不應該解決問題，它只應該提出問題」、「不要說教」，為讀者預留更大思考空間；而「忠實地描繪人生」、「不要?造你沒有經驗過的痛苦」，均有助更真實地刻劃故事情節。 巧設懸念　加強追看性 即使篇幅有限，作家也可以運用各種技巧，例如設計一些懸念，加強微型小說的追看性及趣味。香港著名小說家劉以鬯的《打錯了》便是一經典示範，「整個短篇由兩段結構相似的文字組成，分別只是一個打錯電話的橋段，故事主角的結局已經有生死變化。作者透過看似重覆的文字，當中只有微細的文字改動，便寫出『差之毫釐，謬以千里』的對比結果，在讀者腦海裏製造震撼衝擊。」 另一篇由小作家大使陳欣豫創作的《羅生門》，亦是善於巧設懸念的作品。作者設計了富翁、窮學生及書包三個角色，從不同的角色的自述，拼貼了富翁跳傘失事的真相。「小作家創作時，也不宜平鋪直敘，不妨加入倒序、插序，或製造一些誤會情節，均可加強小說的趣味。」 小作家心聲 葉凱瑩 聖公會白約翰會督中學 中五 “「活動加強了我對微型小說的認識。蒲葦老師解答了我對散文及微型小說的疑問，散文較重描寫、抒情；而微型小說則重視情節的帶動。我亦對劉以鬯《打錯了》的深象很深，作者巧妙微細的改動，為故事帶來大變化。」” 黃秀怡 嘉諾撒聖家書院 中五 “「蒲葦老師在活動上分享了許多有趣的例子，例如林夕填詞的《她成功了他沒有》，簡短歌詞寫出了精彩故事；而陳欣豫的《羅生門》，亦有懸疑推理小說的味道。另外，我也十分認同「不要揑造你沒有經驗過的痛苦」這一點，可能令小說情節更加紮實。”

有不少戲劇劇本改編自文學作品，然而劇本本身就是一種文體。它比文學更立體，在戲本文字以外，還借助演員、舞台燈光及音樂等多官能表達內容，令觀眾看起來自不然更有感染力。較早前，「小作家培訓計劃」請來跨媒體創作人林珍真，以「戲劇的建構與創作」為主題，引導一眾小作家找出編寫劇本的靈感，透過觀察身邊的事物，在故事中表達最深刻的感情。 戲劇劇本與詩歌、散文寫作最大的分別，是劇本可以通過演員及道具來演繹。今次小作家流動教室以活動形式進行，林珍真與眾小作家圍坐，討論編寫劇本的要點，更鼓勵他們分成小組，演繹屬於自己的劇本。 創作劇本三大要素：HAT 構思一齣戲劇並不是一件容易的事。林珍真教導小作家謹記「HAT」三大創作要素，即：Heart（熱情）、Action（行動）及Theme（主題），它們編寫劇本有很大幫助。她說：「無論是創作小說或編寫舞台劇劇本，必定會遇到很多困難。當我們為欠缺創作靈感感到苦惱時，不妨回想自己動筆創作的初衷。憑着這股對創作的熱情，可以重新給予自己力量，衝破每一道難關。」 她續表示，「每一個劇本都要在舞台上演繹出來，無論故事如何天馬行空，簡單來說都是敘述一件事情、一個行動來推進劇情發展，小作家描寫這些事件及行動時需要加入衝突來掀起高潮。」 ▲「戲劇的建構與創作」流動教室以活動形式進行 林珍真提醒小作家需要構思好劇本的主旨，透過劇情帶出劇本盛載的重要訊息。小作家們活學活用，其中一組即席編寫了一個小故事，以智能手機作媒界，反映現今情侶關係疏離的現象。 細畫童年快樂回憶 捕捉靈感建構劇本框架 「流動教室」以活動形成進行，引導小作家回憶快樂童年，追憶幼年時期愛幻想的宇宙，啟發創造劇本的靈感。林珍真先親身上陣，演出自編自導的舞台劇--《我們很快樂》的其中一幕作為引子，然後向每位小作家派發一張明信片，請他們以文字或畫畫記錄童年時最快樂的事情。 這疊明信片，上邊記載的都是微細而平淡的片刻，例如：每日最期待父母雙雙接放學；最享受秋天乘巴士時，從窗外吹入涼爽的風；最難忘拿着禁區紙跨區上學，沿途欣賞美麗的風景。事情微小卻因為感覺深刻，令小作家記得仔細。小作家若把感受放大，把事件說得流暢，已為劇本建構好初步的框架。 ▲林珍真親身上陣，演出自編自導的舞台劇 --《我們很快樂》的其中一幕 「其實童年時每一件快樂事情，從來沒有離開過我們，只是大家成長後將它們遺忘。回憶起這些往事，大家仍然會感到開心。我希望透過這練習，小作家能夠尋找更多快樂泉源，成為創作靈感。」 轉個新角度觀察最熟悉的物件 塑造立體劇本 除了快樂的經歷外，一件有感情的「信物」也是勾起靈感的好幫手。較早前，林珍真要求參加流動教室的小作家們，帶上一件最喜愛的玩具或最熟悉的物件到來。現場所見物件包羅萬有，包括：毛公仔、手鍊、茶具模型、名星寫真集、智能手機等等。 然後，兩至三位小作家分成一組，細心觀察這些物品的顏色、形狀及特徵，再作一分鐘介紹。「在觀察過程中，組員可以互相分享、提問如物件的來歷、與主人的關係等等，帶來新的思考角度。」 ▲林珍真引導一眾小作家觀察自己最熟悉的事物，並進一步編寫出劇本內容。 在一分鐘介紹環節後，林珍真鼓勵各小組利用這些物件來創作短劇，設計故事背景、發生地點、事件及人物關係，並且即場排練演出。「這是一個很好的劇本編寫訓練，無論故事主題是科幻或反映社會現實，都以作者喜歡或最熟悉的事件為起點。由於自己對這些事物有深刻的感情，創作的劇情會更具感染力。同時，我也建議小作家透過排練，將創作的故事演繹出來，透過與身邊人對話、問與答，發掘自己留意不到的盲點，從而完善自己的劇本。」 編劇陷阱：把話說得太清楚 適當留白給觀眾更大的想像空間 在每一個劇本裏，作家都有想傳達的思想，林珍真認為適當的留白，可讓觀眾有更大的想像空間。「編寫劇本往往遇到一個陷阱，就是作家不經意地將自己想表達的道理，直接放入劇本之中。除了文字之外，編劇、導演還可以透過燈光、音樂來交代故事。好的編劇懂得留白，曖昧的地方更加扣人心弦，更能引導觀眾進入思考空間。因此，寫成劇本後不妨自己讀出來，聆聽有沒有過於直接表達的地方。」 作家簡介 ▲林珍真 跨媒體創辦人 ❝土生土長香港人，也是一名跨媒體創作人， 遊走導演、編劇、演員及主持身分，曾於美國及澳洲主修表演，並參演多個經典舞台劇劇目。於2013年成立業餘藝術創作單位《一舊飯團》，透過各種不同的藝術形式分享創作。編寫並執導多部作品，包括：舞台劇《我們很快樂》、《親愛的， 請留言》、《差一點我們墜機》、《11520 》、音樂劇《米！發夢啦》（2度公演）、網上廣播劇場《Girls on wire》、網上音樂節目《珍點真唱》製作及主持。同時，林珍真自編自導自演的舞台劇《我們很快樂》，現正七度公演。❞ 小作家心聲 余汶蕙 聖安當女書院 中三 平日學校裏並沒有編劇課，所以對這次活動教室特別感興趣。相比起散文寫作，編寫劇本更加立體，需要考慮故事格局、場景轉換、事件衝突等。今次活動獲益良多，例如在數分鐘內即興撰寫劇本，是一次很好的訓練。❞ 陳欣豫 張祝珊英文中學 中三 ❝我一向很喜歡寫作，夢想成為一位作家。在今次工作坊中，作家林珍真教我們的「HAT」理念很重要，尤其是從心出發去創作。同時，她提到的留白技巧也令我印象深刻，未來我會構思一下好題材，嘗試編寫劇本。❞ 許馨 福建中學（觀塘）中三 ❝在這次流動教室裏，最深刻是回憶童年的環節，重拾成長中已經遺忘的快樂，例如自己每日最期待父母一起接放學一刻。活動中我們也要演出自己編寫的劇本，要在短時間內編寫及排演，我覺得是蠻有趣。❞

描寫人物，一般會從外表、語言及個性入手。兒童文學作家周蜜蜜在主持高小組「人物、情景的寫作技巧」工作坊時則認為，很多人都以平鋪直述的方式描寫人物的外貌、語言及動作，然而文章要寫得好，應要把個人特色帶到寫作上。 描寫心目中形象 周蜜蜜以蕭紅描寫魯迅的作品作範文教導小作家：「描寫人物、情景的文章是以抒發主觀色彩的語言為着力點。」她表示：「要將人物寫得深入，造詞造句運用固得準確，形象生動，作者還須懂得創造與別不同的語言文字。蕭紅寫魯迅的文章最大特點是『形散而神不散』，借助事物，或寫景狀物來抒發主觀情感。」她鼓勵小作家描寫心目中人物的形象時，不一定要直接寫人物的外貌，嘗試依託景物來抒情詠志，如蕭紅運用萬年青來寄託對魯迅先生憶念。 周蜜蜜：作者仿如穿線人 描寫人物與情景的寫作技巧，大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。周蜜蜜表示當中有幾個特色：「第一，抒情散文是作者抒發情感的表現，要做到『文中有我，重在抒情』；第二是詩情畫意，『登山則情滿於山，觀海則意溢於海』，借景寄情；第三是抒情語言的表達，具體地說，可以託物抒情、因事或人抒情及借景抒情；第四是語言要準確、簡練、形像、生動、音律優美，讓文章如詩一樣。」她再指出：「作者是文中的穿線人，由作者的聯想來描寫景物、抒發感情。寫作時可把作者的行蹤當成線一般串聯起來，移走換景，景不離步；進一步要交代明確地點，讓虛實相間，才能清晰而深廣。還要注意描寫手法的使用，讓眾多景物的描述詳略得當。」 最後，周蜜蜜要求小作家以「年宵花市的所見所聞」和「拜年」為題分組討論，分享感受，從而教導他們要先觀察人物和情景，才再根據範文注意的事項加以發揮，文字表達要有自己特色，與別不同。她更鼓勵小作家：「我手寫我心，將文字好好發揮。」

如何激發學生的寫作興趣？可從自己的興趣入手，興趣可產生原動力，激發源源不絕的寫作靈感。正如作者阿翔與陳廣隆，都是因為對事物有着濃厚的興趣，從而身體力行，或展開研究，成為出版著作的泉源。前者踩單車遊歷世界各地，把沿途見聞輯錄成書；後者因為對金庸著作充滿好奇，就連唸碩士的畢業論文亦以此為題。所以當你遇上思維阻塞，或苦無寫作靈感的時候，不妨尋找自己感興趣的事物作為切入點就能寫出很多好文章。 遊記怎麼寫？用心出發 寫到世界盡頭  歷代不少文人雅士都愛遊歷，喜歡將沿途風光和體驗比喻為人生路。像古文學《桃花源記》描寫陶淵明憧憬「世外桃源」的生活，暗示他的生命哲理。從香港踩單車踩到南非的旅遊作家「阿翔」分享遊記寫作，指導同學怎樣把一段悠長旅程演繹成文字。 阿翔幾年前提出一個疑問：能否踩單車由大埔去到南非呢？經過兩年的籌備，他於2016年由大埔的家出發，用了一年半時間，途經二十多個國家，最後踩到目的地南非好望角。「究竟如何將踩單車之旅寫成遊記？ 何謂遊記？ 如何篩選合適內容撰文並結集成書？怎樣的遊記會吸引讀者有興趣閱讀？一連串問題讓同學好好思考。以我的遊記為例，我會把每天看過、遇過的人和事記錄下來，回港後花幾個月的時間，再把當中最有趣的部份結集成書。」 阿翔，自由身旅遊書作者、深度遊行程策劃及領隊。熱愛戶外、運動型旅遊及文化深度遊。曾以1年半時間用單車由香港騎行到南非好望角，並將旅程紀錄於《滾動到世界盡頭》一書。其他著作包括《我們都是在旅途上長大的》、《Lonely Planet台灣》及《Lonely Planet北海道》。 何謂遊記？ 寫遊記，表面看似是較易寫的文體，但要令讀者看得投入或有共鳴，卻非易事。究竟阿翔怎樣通過自己喜歡的旅遊體驗，引發同學書寫遊記呢？ 遊記文體有許多種，可以是記敍文，也可以是描寫文。「遊記主要記錄旅行經歷的所見所聞，部分可描寫當地風景，讓人知道我去到非洲，看到的沙漠是怎樣的。除了這些，也會把看到的風土人情、當地特產飲食、平日的生活一一介紹，還會提及當地歷史文化等。重要的是要有自己的個人感受，正如你去過的東京鐵塔，跟我去過的有何分別，怎樣跟別人的遊歷不同呢？例如在踩單車的旅途中，在廣東獅嶺鎮遇到一位老人，勉勵我不要懶、不要怕難！起初真的不適應每天的長時間騎行，還有天氣是最大挑戰，最怕下雨或遇上逆風，所以每次想放棄的時候，就會想起伯伯的說話。當說出了自己最真摯的感覺，遊記的果效就更突出。」 結構性寫作 如何寫好一篇遊記？阿翔指出，最重要是選材好，切忌拋書包，或可加些幽默感，用對話引起讀者的興趣，使內容生動些。在結尾部分，通常是帶出個人感受，反思問題。 「寫遊記，不能把所有見聞全部寫下來，這樣的「流水帳」未必好看。如描述早上在酒店起床刷牙梳洗，到服務生幫忙拿行李，然後上的士之類，太過詳細記錄事情，令讀者不會有興趣去追看。所以描述故事的手法要特別，才會令讀者有新鮮感。還有，旅遊經歷要獨一無二，尤其人物故事永遠最有趣，即描述當地遇上的人物和故事。此外，取材上可選擇一些能引起讀者共鳴、令人反思的事情。例如一次以色列之旅我住在青年旅舍，老闆是退役軍人，有位德國女住客問老闆有否殺過人，老闆回應如果我不殺、就會被殺，這就是戰爭！這句說話令我印象深刻，所以寫遊記重點是道出個人感受，形容當刻的感覺。另外，如想描寫風景，切忌濫用『美麗』、『壯觀』、『廣闊』等形容詞。若描述當地歷史文化，一定要做足資料搜集，避免資料錯誤。」 小作家心聲 余希晨 慈幼葉漢千禧小學 小五 “「在學校沒有機會與作家接觸，更不會跟旅遊作家交流，所以我很開心可以參加培訓班。對課堂內容最深刻的印象，是當老師提到用真實的感受去寫作，原來寫作除了想像外，更需要有真實的體驗，啟發我對余希晨 寫作充滿熱情。」” 黃苡因 嘉諾撒聖心學校（私立部）小四 “「我在去年已參加「小作家培訓計劃」， 有感今年的課堂內容新穎有趣，充滿挑戰性及驚喜。透過兩年不同導師的指導，我已掌握書寫不同文體的技巧。這次學會寫遊記，認識到如何選材。可惜在疫情影響下不能外遊，但無阻我書寫遊記的決心。我將會把過往曾到美國、台灣和日本等地的見聞寫下來，期待盡快投稿，讓大家欣賞。」” 林海嵐 寶血會伍季明紀念學校 小五 “「對作家踩單車到南非的印象很深刻，可惜自己沒有踩單車的天分，沒機會有像老師般的體驗。因我未有機會在學校學習寫遊記，參加培訓班讓我感到具挑戰性，期望自己的作文會有進步、技巧有所提升。另會嘗試運用老師教導的方向來回憶英國之行，把造訪多位文學作家故居的感想寫下來，希望能做到老師的要求吧！」”   要寫好人物從小說筆下入手學習外貌描寫  記敘文是寫作體裁中最常用的文體，一般分成寫人、狀物、敘事與記景四類。怎樣把人物透過「記」、「敘」寫得活靈活現，令人看後如見其人？其精髓在於平日有沒有仔細觀察，把親身感受和經歷，通過生動、形象化語言描述出來。陳廣隆擔任初中組活動講者，以淺談金庸小說的人物塑造和武藝為主題，分享描寫人物的竅訣。 金庸創作了多部膾炙人口的武俠小說， 包括《射雕英雄傳》、《神鵰俠侶》、《倚天屠龍記》、《天龍八部》、《笑傲江湖》等作品。小說所刻劃的人物性格，以至對武功的描寫，往往能突出人物的鮮明形象。從賞析角度來看，從90年代開始陸續有評論家認為其精采之處可與殿堂級文學作家看齊，包括魯迅、巴金等。從寫作技巧來看，金庸將人物心理捕捉得很具體，我們可從中學會書寫人物的手法。 從興趣到研究 多年來金庸小說曾多次被改編成電視劇和電影，包括94年的《射鵰英雄傳》、95年的《神鵰俠侶》、97年的《天龍八部》等多部作品。 為何金庸的作品多次被改編呢？陳廣隆表示，「金庸作品不只是消閒書籍或通俗小說，還把琴棋書畫，甚至易經等知識滲入字裏行間。讀大學碩士時，我更以他的著作為研究對象。」在課堂上，他更分析歷代影視媒體中曾飾演楊過與小龍女的人物，哪個版本最接近小說裏的描述。像服裝方面，以吳倩蓮夥拍任賢齊的版本為例，小龍女以黑色衫示人，跟以往作品的白色服飾有別。由此可見，不妨從多角度探討金庸筆下的人物和描寫技巧等方向，對寫作甚有啟發性。」 從影像到文字 陳廣隆指出，以《神鵰俠侶》所使用的武器「玄鐵重劍」為例，哪個版本最接近小說的描述？他借不同版本的描述來分析「想像」與「寫作」之間的關係。95年的版本，古天樂飾演楊過，所背着的「玄鐵重劍」較輕身。到2006年黃曉明飾演的版本，展現出既巨大又誇張的兵器；至於數年前3D手遊《射鵰英雄傳》出現的版本，設計完全有別，究竟哪個版本最接近小說裏的描述？ 陳廣隆闡釋道，其實小說內所描述的是「那劍黑黝黝的毫無異狀，三尺多長的一把劍，兩邊劍鋒都是鈍口，劍尖更圓圓的似是個半球」，金庸就是想借此道出「重劍無鋒，大巧不工」的意思。「原來最強的劍招並非繁複而是簡單的，只要對準焦點，以最強力度揮出去，就能『遠勝世上諸般最巧妙的劍招』。多齣作品中所呈現的版本，都沒有一個能接近原著。反而新加坡漫畫家黃展鳴主筆的《神雕俠侶》漫畫內描繪的模樣，較接近小說裏的神態。 陳廣隆，語文教師，「香港粵語片研究會」及「香港電影評論學會」成員。自小愛讀金庸小說，為此醉心不已，著有《誰是金庸小說武功第一人？》。報章專欄作者之一，文章現散見於報章及網站。 他又借兵器的描述，帶出影像可跳出文字的想像空間。「我們未讀作品，往往已因流行文化有初步的『印象』；可是當回到『文字』本身，就能細味到其特色之處，從而引發到新的『想像』，而這種『想像』或可改變我們下次閱讀時的『預期』和『印象』。因此每次閱讀，都可『綜合』出新的理解，從而豐富了閱讀和寫作技巧。」 小作家心聲 李美慧 仁濟醫院林百欣中學 中四 “「自己確實很少看金庸作品或武俠小說，亦相對較少描寫人物，是次首度參加「小作家培訓計劃」，對如何描寫人物有了另一番理解。特別是導師分折金庸所描寫的人物非常仔細，像提到洪七公的衣着邋遢，突顯其粗豪性格。換着自己來寫，就一定很直接地寫他外觀。當理解導師講述的內容後，日後作文時，可多利用外在衣飾或內在因素來帶出人物性格。」” 方悠 播道書院 中四 “「學校課堂有教授人物描寫，但沒有像導師般仔細分析金庸筆下暗示式的寫作技巧，例如簡單地通過引用《射雕英雄傳》的動作、兵器等，教大家描寫如何透過外在物件來展現出鮮明的人物形象。這種寫作技巧對我來說有點難掌握，需要時間來消化；但確實對寫作得到很多啟發。」”

探討新聞報道與報告文學的異同、嘗試從巴士看世情，是本學年「小作家培訓計劃」初中組「寫作訓練營」的主題；除了聆聽講座，小作家還根據多位香港作家對香港本土風貌的描寫片段，即席「串流」創作。 宋淑慧：報告文學是「混血兒」 曾任報章總編輯的資深傳媒人、香港樹仁大學新聞與傳播學系高級講師宋淑慧指出：「新聞是指最近發生、受眾感興趣的事件，是日常生活中不可缺少的重要部分。基本的新聞報道形式要求簡明，強調客觀性，不夾雜個人意見，呈現事實效果。」 至於報告文學的表達形式卻略有不同，宋淑慧形容其為新聞與文學的「混血兒」，兼有新聞和文學雙重價值。她說報告文學是一種具有新聞特點的叙事性文學，以現實生活中具有典型意義的人事為題材，並用文學的角度、技巧來表達、報道，堪稱是一門在真人真事基礎上反映現實生活的文學體裁。 宋淑慧表示，報告文學禁用想像力虛構故事，與新聞報道一樣強調「求真」、「傳真」。但想像力能幫助作者尋找故事，在不斷的想像、追蹤、再想像、再追縱的過程中，逐步修正假設，接近真實。她指報告文學的作者必須有備而戰，設法回到「歷史戰場」：採訪當事人、搜索歷史的原件和遺物、勘探事發現場、蒐集及分析大量資料等，始能寫出一部反映時代、記載歷史的作品，成為著名報告文學家錢鋼口中感性的「傳播物」。 陳自瑜：乘坐巴士發掘身邊題材 資深新聞工作者及出版人陳自瑜獲譽為香港巴士迷的教父，他曾到世界各地考察巴士的狀况，出版了一系列《香港巴士手冊》、《香港巴士年鑑》，並為報章撰寫巴士專欄。他說研究巴士的更迭，可見證科技的發展，透視社會的演進。 ▲香港巴士迷教父陳自瑜 此外，陳自瑜說作為巴士迷，經常以巴士代步，也愛隨時留意身邊發生的事情，在巴士車廂觀察周遭，思索解決環境問題之道，亦為寫作發掘題材。 講解完畢，陳自瑜要求小作家分組討論，從巴士經營的視角，探討今後巴士的發展方向，以致能夠配合社會發展、改善環境及滿足乘客要求。討論過後，各組分別發表意見，陳自瑜更讚揚當中不少提議甚具創意。 小作家分享 曹雪熊　港大同學會書院　中一 小學四年級時我參加過《明報》小記者體驗營活動，當時只知道新聞寫作必須客觀、真實地將訪問寫出來。但今次寫作營令我眼界大開，使我更了解有「新新聞學」之稱的報告文學是如何以文學手法表達真人真事。 蔡宛芯　聖公會林裘謀中學　中三 巴士這個題目很有趣，富人情味，讓我們藉此探討社會環境的變遷和市民生活的關係。我很喜歡即席寫作一環，平時較少機會這樣創作文字，感覺深刻。

對於小作家來說，要撰寫一個生動有趣的故事，最困難的是構思題材和內容，以及表達手法。「小作家培訓計劃」邀請了資深教育工作者、兒童及青少年文學作家馮珍今主持高小組培訓班，以「故事的構思與寫作」為題，分享箇中竅門。 馮珍今著有繪本童話《奇幻泡泡與石頭貓》、散文集《見雪在巴黎》、《我的學生二三事》及《不一樣的學生》等。她教導小作家在下筆前要構思故事的大綱，按着大綱發展，寫出來的故事才會好看。在構思內容時，馮珍今提議運用「六何法」，即何人（人物）、何時（時間）、何地（地點）、何事（做什麼）、為何（為什麼）及如何（結局）。 塑造具立體感角色 她表示先構思整個故事的骨幹至為重要，「開首要介紹出場的人物和背景，藉着圍繞主角發生的事件，讓故事開始發展；然後在特定環節帶出問題，掀起一個戲劇化的轉變。要循序漸進構思故事的內容，讓這些問題得以解決，最後將情節收結，帶出結局。」 除了故事演進，作者更要花心思塑造角色。馮珍今說：「開始創作時，要設定人物的姓名、外表、個性、擅長、喜好及主角追求的目標等，這樣刻劃出來的人物才會具有立體感。有趣的角色，會故事更加精彩，諸如擁有超能力的男孩、蓋了一間樹屋的女孩、無法忍受對方的雙胞胎等。」 構思角色後，就要設定場景，她說：「不妨憑着視覺、聽覺及嗅覺幾方面的感官創造特別的場景，平日要訓練自己仔細觀察周遭的環境，記下吸引你的風景、聲音，有需要時便用於寫作。」 多角度述說 馮珍今認為說故事的方法有很多：「當我們用不同的角度敘述情節，故事就會產生不同的效果，例如第一人稱的叙事角度令故事比較私人，好像故事中人告訴讀者他所經歷的事，但這種方式會令故事受到限制，因叙述者只能透露他知道的事情；第二人稱（你）能夠拉近與讀者的距離，令讀者對故事感同身受，猶如置身故事中。第三人稱（他/她/它）則可以進入不同角色的內心，讓讀者多角度來看故事，這是很多作者最常用的叙事角度，用『他』容易描寫得更加細緻。」 小作家心聲 辛啟雋　陳瑞祺喇沙小學　六年級 我喜歡看故事，如科幻小說、偵探小說等，現在也嘗試寫科幻小說。在今次培訓班學到寫故事除了對人物描述外，對周圍環境和氣氛都要有足夠的描寫，例如機械人統治世界的題材，就要詳細描寫恐怖的氣氛，以及機械人統治世界的過程所發生的事情、原由及背景。 順德聯誼總會李金小學 嚴弘傑　六年級 平日我愛讀民間和歷史人物的故事，以前我未試過運用場景來寫作，經過今次學習後，我學懂要因應故事、人物來描寫場景，例如鬼的題材，就要寫一些陰暗的場面。