寫作技巧班

描寫人物，一般會從外表、語言及個性入手。兒童文學作家周蜜蜜在主持高小組「人物、情景的寫作技巧」工作坊時則認為，很多人都以平鋪直述的方式描寫人物的外貌、語言及動作，然而文章要寫得好，應要把個人特色帶到寫作上。 描寫心目中形象 周蜜蜜以蕭紅描寫魯迅的作品作範文教導小作家：「描寫人物、情景的文章是以抒發主觀色彩的語言為着力點。」她表示：「要將人物寫得深入，造詞造句運用固得準確，形象生動，作者還須懂得創造與別不同的語言文字。蕭紅寫魯迅的文章最大特點是『形散而神不散』，借助事物，或寫景狀物來抒發主觀情感。」她鼓勵小作家描寫心目中人物的形象時，不一定要直接寫人物的外貌，嘗試依託景物來抒情詠志，如蕭紅運用萬年青來寄託對魯迅先生憶念。 周蜜蜜：作者仿如穿線人 描寫人物與情景的寫作技巧，大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。周蜜蜜表示當中有幾個特色：「第一，抒情散文是作者抒發情感的表現，要做到『文中有我，重在抒情』；第二是詩情畫意，『登山則情滿於山，觀海則意溢於海』，借景寄情；第三是抒情語言的表達，具體地說，可以託物抒情、因事或人抒情及借景抒情；第四是語言要準確、簡練、形像、生動、音律優美，讓文章如詩一樣。」她再指出：「作者是文中的穿線人，由作者的聯想來描寫景物、抒發感情。寫作時可把作者的行蹤當成線一般串聯起來，移走換景，景不離步；進一步要交代明確地點，讓虛實相間，才能清晰而深廣。還要注意描寫手法的使用，讓眾多景物的描述詳略得當。」 最後，周蜜蜜要求小作家以「年宵花市的所見所聞」和「拜年」為題分組討論，分享感受，從而教導他們要先觀察人物和情景，才再根據範文注意的事項加以發揮，文字表達要有自己特色，與別不同。她更鼓勵小作家：「我手寫我心，將文字好好發揮。」

將自己的情感和生活經驗，透過文字引起讀者共鳴，當中有什麼竅門呢？今次「作家精讀坊」邀請被稱「講古佬」的雄仔叔叔和兒童及青少年文學作家利倚恩，教導小作家們透過「創作三寶」和改寫童話的練習，加強創意寫作的技巧。 小作家創作時，會否為尋找靈感而煩惱？善於「講古」及創作的雄仔叔叔告訴大家，靈感並非憑空而至，透過觀察生活可以帶來許多創作材料。他更分享了自己的「創作三寶」—— 生活、情感及想像，藉此創作出更多動人的故事。 生活遇上觸動事物 雄仔叔叔創作豐富，曾經有人問誰是他的師傅？他說：「每當有人問我這條問題時，我的腦海便憶起童年居於深水埗舊區，遇到一位失明伯伯，他撐著拐杖，逐家逐戶拍門賣唱，用南音唱出自己日常生活的事。當時我為他的表演入迷，經常跟著他賣唱，有街坊甚至以為我是他的徒弟呢。這些生活上遇到的事物，無論是否相識的人，或者身邊的花草樹木，只要有觸動自己的地方，便可以成為創作的一部份。」 借事件抒發感情 創作能夠觸動人心的故事，情感的表達非常重要，透過記述不同的事物，更加容易表達可愛、親切、溫馨等感情。「我還記得小時候搬到屋?，隨家人探望一位患病的伯伯，他很想吃雪梨，但親友不想他吃『生冷』東西而拒絕，當時我很同情他，便偷偷給了他一片雪梨。即使隔了幾十年，我仍然清晰記得這段兒時回憶，因為當中有溫馨的感情。」 小作家又有那些兒時經歷，可以抒發自己的感情？「有些細路仔/女會很喜歡兒時冚過的一張被，當它被風吹走時，你們會不捨得嗎？這些已經是一種情感的表達了。」 運用想像　打破固有限制 小作家創作時感到困難，往往是受固定的詞語或概念限制，雄仔叔叔分享了他一次到幼兒園教創作的經歷，講解了如何運用想像力，令創作更加天馬行空，「我們講到『死亡』時，幼兒對此沒有概念，有人說像睡覺、睡得像石頭一樣，這都是有趣的想法，用一個新角度來形容『死亡』。」 運用想像也可以令描寫的對象更加豐富，「例如寫一條漂亮的頸巾，除了用『漂亮』來形容外，我們可以想像更多細節，包括它有七彩的顏色，或繡有各種動物圖案，能夠為讀者帶來更多聯想。」 小作家心聲 袁靖然　聖公會仁立紀念小學　小六 “雄仔叔叔教我們從生活中找創作靈感，其實有許多事物都值得寫，只是我們平日沒有留意到，例如昔日遊樂場的滑梯很長，如今這些設施卻愈來愈少見。” 黃愷恩　聖瑪加利男女英文中小學 （小學部） 小四 “雄仔叔叔分享了兒時遇見盲人賣唱者的經歷，令我印象最深刻，我會嘗試在校園生活中發掘創作靈感，例如與同學一起參與的運動會。” 《快樂王子》、《白雪公主》、《三隻小豬》都是大家耳熟能詳的童話故事，小作家可以運用想像，為這些經典注入新靈感，改編出新的情節或結局。作家利倚恩教小作家用好玩的方法，享受改編故事的樂趣。 嘗試創作新版本　帶來不一樣的結局 在工作坊上，利倚恩分享了科幻版《快樂王子》，快樂王子得到穿越時空的小燕子幫助，利用攝影機、投影機等新科技，拍攝向父皇請求幫助窮苦百姓的短片，最終國民得到救濟，而快樂王子亦避免賣盡寶石、金屬身體被熔化的悲傷結局。 利倚恩鼓勵小作家運用創意，嘗試將童話故事改編成不同的版本，例如科幻、推理、恐怖、快樂版本等。「改編童話故事，除了可以為經典帶來新意外，亦可以改寫自己不滿意的結局，例如《小紅帽》中大野狼被?肚的情節太殘忍；或《快樂王子》的結局太悲傷，我們可以將這些情節改編，變成自己喜愛的版本。」 童話故事二合一　創造無限可能 改編童話故事，有許多好玩的方法，「首先，我們可以為故事加入新材料，例如穿越的效果、新科技等，藉此引發新劇情。以《三隻小豬》為例，除了小豬、草屋、木屋、磚屋、大野狼等舊有角色及元素外，如果加入一部單車或手提電話，故事會有甚麼變化呢？逃跑的過程會否更加驚險？小豬兄弟可以用手提電話來互相通風報訊？」 小作家也可以發揮想像力，將童話故事二合一，「關鍵是從兩個童話故事中找到共通點，例如在《小紅帽》及《三隻小豬》中，都有相同的角色　　大野狼；在《小紅帽》及《白雪公主》中，便有相同的地點　　森林，小作家可以利用這些共通點，將童話故事串連起來，例如小紅帽與三隻小豬合力對抗大野狼、白雪公主逃避追殺，在森林裏巧遇小紅帽等。另外，小作家也可以挑戰難度，將沒有共通點的童話故事混合，例子是《三隻小豬》及《國王的新衣》，三隻小豬可以化成裁縫、誠實小孩的角色，為故事帶來意外驚喜。」 活潑的字詞、比喻　故事更加生動有趣 小作家也要利用各種寫作技巧，令童話故事更加生動有趣，「活用詞頭、詞尾是一個好方法，重複的聲音令人印象深刻，如以『老』為字首的詞語串連成句子，例句是『利老師在老人院養了一隻老虎』；或以『子』為字尾的詞語練習，例句為『兔子跳上桌子吃瓜子』，令故事更加順口、有趣。」 利倚恩以自己創作的《烏龍小陶笛》解釋，「其中一段寫校園姨姨被魔法紙鶴追擊，『姨姨丟掉掃把，拔腿就跑，跑過走廊，跑上樓梯，跑到四樓，回頭一望……』，這裏用了多個『跑』字，製造了驚險的氣氛。」 此外，運用生動的比喻，也有助令故事更加吸引，《烏龍小陶笛》便有以下寫法：「小陶笛們抬起頭，看到一隻老虎狗，口水像瀑布向下流。」作者用瀑布來形容老虎狗的口水，貼切地形容口水流動的動態；而「傑仔好像一隻獅子，毛髮一根根豎起，還噴了特硬定型水，令人難以親近。」一段，更加有層次地比喻傑仔難以親近的程度。 小作家心聲 袁靖然　聖公會仁立紀念小學　小六 “我很喜歡閱讀《童話夢工場》系列，它改編了很多經典童話故事。利老師教我們運用生動的形容詞，寫故事時便更加有趣，我會嘗試改編《灰姑娘》的故事。” 黃愷恩　聖瑪加利男女英文中小學 （小學部） 小四 “利老師教了我們許多改編童話的技巧，例如將它們二合為一，我想改編《三隻小豬》，因為它的主要場景是森林，較易與其他故事串連起來。”

如何激發學生的寫作興趣？可從自己的興趣入手，興趣可產生原動力，激發源源不絕的寫作靈感。正如作者阿翔與陳廣隆，都是因為對事物有着濃厚的興趣，從而身體力行，或展開研究，成為出版著作的泉源。前者踩單車遊歷世界各地，把沿途見聞輯錄成書；後者因為對金庸著作充滿好奇，就連唸碩士的畢業論文亦以此為題。所以當你遇上思維阻塞，或苦無寫作靈感的時候，不妨尋找自己感興趣的事物作為切入點就能寫出很多好文章。 遊記怎麼寫？用心出發 寫到世界盡頭  歷代不少文人雅士都愛遊歷，喜歡將沿途風光和體驗比喻為人生路。像古文學《桃花源記》描寫陶淵明憧憬「世外桃源」的生活，暗示他的生命哲理。從香港踩單車踩到南非的旅遊作家「阿翔」分享遊記寫作，指導同學怎樣把一段悠長旅程演繹成文字。 阿翔幾年前提出一個疑問：能否踩單車由大埔去到南非呢？經過兩年的籌備，他於2016年由大埔的家出發，用了一年半時間，途經二十多個國家，最後踩到目的地南非好望角。「究竟如何將踩單車之旅寫成遊記？ 何謂遊記？ 如何篩選合適內容撰文並結集成書？怎樣的遊記會吸引讀者有興趣閱讀？一連串問題讓同學好好思考。以我的遊記為例，我會把每天看過、遇過的人和事記錄下來，回港後花幾個月的時間，再把當中最有趣的部份結集成書。」 阿翔，自由身旅遊書作者、深度遊行程策劃及領隊。熱愛戶外、運動型旅遊及文化深度遊。曾以1年半時間用單車由香港騎行到南非好望角，並將旅程紀錄於《滾動到世界盡頭》一書。其他著作包括《我們都是在旅途上長大的》、《Lonely Planet台灣》及《Lonely Planet北海道》。 何謂遊記？ 寫遊記，表面看似是較易寫的文體，但要令讀者看得投入或有共鳴，卻非易事。究竟阿翔怎樣通過自己喜歡的旅遊體驗，引發同學書寫遊記呢？ 遊記文體有許多種，可以是記敍文，也可以是描寫文。「遊記主要記錄旅行經歷的所見所聞，部分可描寫當地風景，讓人知道我去到非洲，看到的沙漠是怎樣的。除了這些，也會把看到的風土人情、當地特產飲食、平日的生活一一介紹，還會提及當地歷史文化等。重要的是要有自己的個人感受，正如你去過的東京鐵塔，跟我去過的有何分別，怎樣跟別人的遊歷不同呢？例如在踩單車的旅途中，在廣東獅嶺鎮遇到一位老人，勉勵我不要懶、不要怕難！起初真的不適應每天的長時間騎行，還有天氣是最大挑戰，最怕下雨或遇上逆風，所以每次想放棄的時候，就會想起伯伯的說話。當說出了自己最真摯的感覺，遊記的果效就更突出。」 結構性寫作 如何寫好一篇遊記？阿翔指出，最重要是選材好，切忌拋書包，或可加些幽默感，用對話引起讀者的興趣，使內容生動些。在結尾部分，通常是帶出個人感受，反思問題。 「寫遊記，不能把所有見聞全部寫下來，這樣的「流水帳」未必好看。如描述早上在酒店起床刷牙梳洗，到服務生幫忙拿行李，然後上的士之類，太過詳細記錄事情，令讀者不會有興趣去追看。所以描述故事的手法要特別，才會令讀者有新鮮感。還有，旅遊經歷要獨一無二，尤其人物故事永遠最有趣，即描述當地遇上的人物和故事。此外，取材上可選擇一些能引起讀者共鳴、令人反思的事情。例如一次以色列之旅我住在青年旅舍，老闆是退役軍人，有位德國女住客問老闆有否殺過人，老闆回應如果我不殺、就會被殺，這就是戰爭！這句說話令我印象深刻，所以寫遊記重點是道出個人感受，形容當刻的感覺。另外，如想描寫風景，切忌濫用『美麗』、『壯觀』、『廣闊』等形容詞。若描述當地歷史文化，一定要做足資料搜集，避免資料錯誤。」 小作家心聲 余希晨 慈幼葉漢千禧小學 小五 “「在學校沒有機會與作家接觸，更不會跟旅遊作家交流，所以我很開心可以參加培訓班。對課堂內容最深刻的印象，是當老師提到用真實的感受去寫作，原來寫作除了想像外，更需要有真實的體驗，啟發我對余希晨 寫作充滿熱情。」” 黃苡因 嘉諾撒聖心學校（私立部）小四 “「我在去年已參加「小作家培訓計劃」， 有感今年的課堂內容新穎有趣，充滿挑戰性及驚喜。透過兩年不同導師的指導，我已掌握書寫不同文體的技巧。這次學會寫遊記，認識到如何選材。可惜在疫情影響下不能外遊，但無阻我書寫遊記的決心。我將會把過往曾到美國、台灣和日本等地的見聞寫下來，期待盡快投稿，讓大家欣賞。」” 林海嵐 寶血會伍季明紀念學校 小五 “「對作家踩單車到南非的印象很深刻，可惜自己沒有踩單車的天分，沒機會有像老師般的體驗。因我未有機會在學校學習寫遊記，參加培訓班讓我感到具挑戰性，期望自己的作文會有進步、技巧有所提升。另會嘗試運用老師教導的方向來回憶英國之行，把造訪多位文學作家故居的感想寫下來，希望能做到老師的要求吧！」”   要寫好人物從小說筆下入手學習外貌描寫  記敘文是寫作體裁中最常用的文體，一般分成寫人、狀物、敘事與記景四類。怎樣把人物透過「記」、「敘」寫得活靈活現，令人看後如見其人？其精髓在於平日有沒有仔細觀察，把親身感受和經歷，通過生動、形象化語言描述出來。陳廣隆擔任初中組活動講者，以淺談金庸小說的人物塑造和武藝為主題，分享描寫人物的竅訣。 金庸創作了多部膾炙人口的武俠小說， 包括《射雕英雄傳》、《神鵰俠侶》、《倚天屠龍記》、《天龍八部》、《笑傲江湖》等作品。小說所刻劃的人物性格，以至對武功的描寫，往往能突出人物的鮮明形象。從賞析角度來看，從90年代開始陸續有評論家認為其精采之處可與殿堂級文學作家看齊，包括魯迅、巴金等。從寫作技巧來看，金庸將人物心理捕捉得很具體，我們可從中學會書寫人物的手法。 從興趣到研究 多年來金庸小說曾多次被改編成電視劇和電影，包括94年的《射鵰英雄傳》、95年的《神鵰俠侶》、97年的《天龍八部》等多部作品。 為何金庸的作品多次被改編呢？陳廣隆表示，「金庸作品不只是消閒書籍或通俗小說，還把琴棋書畫，甚至易經等知識滲入字裏行間。讀大學碩士時，我更以他的著作為研究對象。」在課堂上，他更分析歷代影視媒體中曾飾演楊過與小龍女的人物，哪個版本最接近小說裏的描述。像服裝方面，以吳倩蓮夥拍任賢齊的版本為例，小龍女以黑色衫示人，跟以往作品的白色服飾有別。由此可見，不妨從多角度探討金庸筆下的人物和描寫技巧等方向，對寫作甚有啟發性。」 從影像到文字 陳廣隆指出，以《神鵰俠侶》所使用的武器「玄鐵重劍」為例，哪個版本最接近小說的描述？他借不同版本的描述來分析「想像」與「寫作」之間的關係。95年的版本，古天樂飾演楊過，所背着的「玄鐵重劍」較輕身。到2006年黃曉明飾演的版本，展現出既巨大又誇張的兵器；至於數年前3D手遊《射鵰英雄傳》出現的版本，設計完全有別，究竟哪個版本最接近小說裏的描述？ 陳廣隆闡釋道，其實小說內所描述的是「那劍黑黝黝的毫無異狀，三尺多長的一把劍，兩邊劍鋒都是鈍口，劍尖更圓圓的似是個半球」，金庸就是想借此道出「重劍無鋒，大巧不工」的意思。「原來最強的劍招並非繁複而是簡單的，只要對準焦點，以最強力度揮出去，就能『遠勝世上諸般最巧妙的劍招』。多齣作品中所呈現的版本，都沒有一個能接近原著。反而新加坡漫畫家黃展鳴主筆的《神雕俠侶》漫畫內描繪的模樣，較接近小說裏的神態。 陳廣隆，語文教師，「香港粵語片研究會」及「香港電影評論學會」成員。自小愛讀金庸小說，為此醉心不已，著有《誰是金庸小說武功第一人？》。報章專欄作者之一，文章現散見於報章及網站。 他又借兵器的描述，帶出影像可跳出文字的想像空間。「我們未讀作品，往往已因流行文化有初步的『印象』；可是當回到『文字』本身，就能細味到其特色之處，從而引發到新的『想像』，而這種『想像』或可改變我們下次閱讀時的『預期』和『印象』。因此每次閱讀，都可『綜合』出新的理解，從而豐富了閱讀和寫作技巧。」 小作家心聲 李美慧 仁濟醫院林百欣中學 中四 “「自己確實很少看金庸作品或武俠小說，亦相對較少描寫人物，是次首度參加「小作家培訓計劃」，對如何描寫人物有了另一番理解。特別是導師分折金庸所描寫的人物非常仔細，像提到洪七公的衣着邋遢，突顯其粗豪性格。換着自己來寫，就一定很直接地寫他外觀。當理解導師講述的內容後，日後作文時，可多利用外在衣飾或內在因素來帶出人物性格。」” 方悠 播道書院 中四 “「學校課堂有教授人物描寫，但沒有像導師般仔細分析金庸筆下暗示式的寫作技巧，例如簡單地通過引用《射雕英雄傳》的動作、兵器等，教大家描寫如何透過外在物件來展現出鮮明的人物形象。這種寫作技巧對我來說有點難掌握，需要時間來消化；但確實對寫作得到很多啟發。」”

書寫任何一種文體，都需要有好的「觀察」能力，方能寫好一篇文章。因「觀察」的角度不同，會影響描述事物或景物的方向，所以要好好的掌握「觀察」。為了能有效地學習「觀察」能力，作家葉曉文帶領同學，一起看看香港郊外的動、植物及風景，進行「觀察」訓練。（撰文：曾劍華） 香港農場多面睇 提起士多啤梨，或會想起日本的福岡縣或靜岡縣品種，甜度和酸度平衡，十分好吃。原來香港氣候適宜種植士多啤梨，土產紅臉頰絕不比日本遜色！葉曉文分享香港有農夫種植士多啤梨，「何解會當上士多啤梨農夫？種植怎樣的品種？經營士多啤梨園困難嗎？」一連串問題，揭開香港農夫的辛酸史。 「朗屏士多啤梨葡萄園」合伙人周生分享父母是農夫，自小已幫忙下田耕種，裁種蘿蔔、粟米及蔬菜類；近年則種植士多啤梨。「香港土地少，不易找到地方耕種，就算有興趣裁種，當面對着高昂的租金，容易叫人卻步。因此改用科學化的耕種，種植士多啤梨而增加銷售額。說真，香港氣候十分適合培植士多啤梨。正所謂萬事起頭難，園區最初是一片野草，經過大家的齊心合力，花上五年時間便打造成現在規模。品種有天仙醉、紅寶石、茉莉香、紅臉頰、牛奶草莓、妙之香、久久香、甜莓等品種，滿足客人需求。」 周生還分享天仙醉果肉細膩爽脆，酸甜適中；牛奶草莓奶香味濃，口感甜中帶酸；紅臉頰偏長較尖，香味濃鬱；佐賀清香則香味較濃，甜度大等每個品種食法各異。「如果吃到不甜的士多啤梨，很大可能跟雨水有關。因士多啤梨吸收雨水後會變酸且易腐爛，所以少雨水或較凍的季節，氣溫約15至25度下栽種，最為理想。」 她有感郊野除看到美景，亦對農村耕作多了份認識，「雖然香港的農場不多，耕作的農夫也寥寥可數，但仍有一班有心人默默地經營着。因此，可跟家人去元朗、上水等農莊參觀，除可放下平日忙碌的心情，呼吸新鮮空氣，更能感受到耕種的樂趣。正如周生分享，士多啤梨收成季節從冬季至翌年春季下雨季之前，在這段時間前來有機會遇到收成，最適合一家人、朋友及同學一起品嚐美味的士多啤梨。」 行山最廣闊眼界 因葉曉文愛郊遊，經常到香港郊野公園等不同地方觀察，因而書寫了多本著作。「從20 1 3年至今，不時去行山看風景。每當看到很美的風景，或遇上有趣的動、植物，就會拿起相機拍照，或用文字記錄下來，或用畫筆把這些景物繪畫出來。為了好好記錄， 每次出外遊歷必帶上寫生簿，並輯錄成多本關於香港原生動、植物的著作。」 多次遊郊野，看日出給她蠻深刻的印象。「有次特地在荔枝窩住一晚，為的是於清晨6點登上老虎石頂處看日出。當看到太陽從山脈後的水平線上升來，那刻的美便叫我畫下來，成了一幅作品『香港自然之美與文藝』。另一次看日出，前往大嶼山昂坪的鳳凰山。因大家到昂坪，多體驗昂坪360纜車，或到寺廟吃素賞大佛，卻忽略了看日出最佳位置；不然怎會有『鳳凰觀日』之名堂。」 此外，她還分享秋季登山最舒服，「大東山山頂有個廣闊平原， 有數間富歷史價值的小屋。這是昔日傳教士退修時，特地住下來作閉門修行。那兒風景很美，尤其是秋天前來，芒草維持到12月中旬，由青綠色變成金黃色，整個顏色呈現金黃色，吸引大家『打卡』。」 著作可認識香港 葉曉文在課堂上，特地推介台灣作家劉克襄的著作《四分之二的香港》， 記錄香港的行山路線， 及留意到沿路的動、植物。「自己有行山經驗外，也會透過閱讀他人的作品來認識香港的郊野。當中欣賞台灣作家劉克襄撰寫的《四分之二的香港》，寫了近二十條香港行山路線， 仔細記錄沿途風光， 例如經過的村落面貌，當地風土民情，描述細緻。當中一篇分享大澳的見聞，描述海邊建有棚屋，發現每間屋備有木梯通向水面， 讓人可以下到停泊水中的小艇。在村口見有黃皮樹，開滿水果，味道酸甜，正如有句諺語『黄皮樹了哥—唔熟唔食』， 說明了哥最會挑食。不期然令我想起『朗屏士多啤梨葡萄園』因為怕雀鳥吃士多啤梨，便築起天羅地網來保護水果呢！因此啟發了自己多留意郊野的細節， 書寫了《尋牠—香港野外動物手札》、《尋牠2》兩本著作，記錄百多種於野外出現的動、植物。」最後，她希望同學每到周末放假，可走遠一點，觀察周圍環境， 用文字進行記錄。例如郊遊處的風景是怎樣？村邊種了什麼類型的植物？為何會種這些品種？對於種植上， 會否有新的想法？ 如能把看到的風景仔細地描述，便可完成一篇關於香港郊野的散文遊記。 葉曉文以「種植香港：郊野樂悠悠」作為培訓寫作的切入點，透過認識香港的郊野，培養出愛護環境及欣賞大自然的心，從而提升寫作能力。她分享香港擁有許多靚景值得細看，「雖然香港有更多高樓大廈，但綠色地帶亦不少，遠離市中心的新界有許多靚風景值得被發掘和欣賞。因此透過主題『種植』，引起大家的好奇心，學會『觀察』和表達感受。」 小作家心聲 保良局馮晴紀念小學 小五 高雨烔 是次活動教曉我在郊遊時，可多觀察身邊一切，並仔細地記錄下來。最叫人印象深刻的是作家帶大家了解士多啤梨園，有感當農夫非常辛苦，花盡心機培植出土產士多啤梨。不期然啓發了我的寫作興趣，以後我郊遊時，會詳細分享所見所聞。 般咸道官立小學 小六 謝樂怡 這次課堂，我學習到寫作不只局限於文字，還可以通過繪畫、親身體驗等方式來增加寫作靈感。同時，也增強了我對大自然的好奇心， 學習到多觀察身邊的事物，並加以放大、介紹及解說。尤其是導師介紹本地原生物種，真不知香港有種士多啤梨，頓時加深了對香港郊野的認識。

新詩重視詩意的表達，意在言外；散文的詩意表達不集中，意在文中。詩具有精煉美、韻律美，而散文則較重視細緻描寫。 詩歌含蓄 意在弦外 早前，曾憑着《關夢南詩集》獲第七屆香港中文文學雙年獎新詩組雙年獎的詩人關夢南，來到初中組小作家課堂，教導新詩創作技巧。 關夢南說：「詩與非詩的分別在於詩意。非詩，淺露易見，清楚交代所要表達的內容。詩歌卻是含蓄的，把最想表達的內容隱藏起來，讓讀者自行想像及補充。記得有一次在地鐵站，遇到一個幾歲大的小女孩問媽媽：『如果我是一個蘋果，你會不會買我？』她這句話就是詩，因為她是在試探媽媽是否愛她，卻沒有直接表達。若把詩寫成散文應為：『媽媽你愛我嗎？』」 另外，他透過導讀淮遠的《癬》及戴天的《命》，解釋寫作詩歌應多運用比喻，把抽象事物化為具體的形象，增強藝術感。其中《癬》把「污染」比喻為「癬」，地球比喻為「好端端的頭」，生動形象。 再者，關老師強調新詩需要具有時代感，例如：顧城於文化大革命時期所寫的《一代人》就是對當時社會環境的回應。詩歌寫出了黑暗動盪的時代，人雖然不自由，卻給了人追求光明的動力。而香港作家劉芷韻的詩《再見的意義》中，「八條馬路二百六十四盞街燈五個公共屋邨兩幢私人樓宇/一座商場兩千噸被污染的空氣粒子」，這句詩別具現今香港地方文化之餘，亦運用了令人意想不到的方式表達「萬水千山」這個意思，創意十足。 在詩歌語言運用方面，關老師提醒小作家們，創作新詩不能使用形容詞及四字詞，而是運用生活語言寫作。詩歌句與句間需要有空白，讓讀者去想像和補充，然而運用形容詞會把事或物描寫得過分具體，四字詞則有固定的解釋，不符合新詩要求，應要運用最簡單淺白文字，引人深思，令人感動。 淮遠《癬》 地球原是一個 好端端的頭 直到細菌 在它上面 鋪設牠們的文化 留下難看的疤痕 地球轉動 因為牠很癢 顧城《一代人》 黑夜給了我黑色的眼睛 我卻用它尋找光明 小作家心聲 黃俊朗 聖芳濟書院　中三 「這次講座學習創作新詩。其中令我印象深刻的是，關老師提醒我們寫新詩時，需留給讀者想像空間，詩句中不可使用形容詞，跟散文寫作很不同。」 劉雅雯 麗澤中學 中二 「透過講座令我更明白如何創作新詩。寫作新詩不能直接表達內容，需要顧左右而言他，由此表達詩意。」 觀察生活 隨心寫作 細心觀察生活，把所見所感化為文字，看似隨心寫出的文章，經過細心巧妙的安排，會變得更精彩吸引。早前，「白貓黑貓」漫畫叢書出版人及總編輯方舒眉來到高小組小作家課堂，分享寫作心得。 ▲作家方舒眉 方舒眉透過導讀席慕蓉的《獨木》，講解短小的散文如何安排起承轉合。文章起首寫出了「我」坐火車的感受，就是旅途中間很自由，不受地方和人的束縛，「我只需要屬於我自己就夠了」。文章承接部分，講解很多的義務和責任，都在火車軌兩端承擔，而旅途中的「我」只需要看風景，暫時把煩惱拋開。轉折部分是「我」看到的窗外風景，其中「我看到了一棵孤獨的樹」象徵了作者一人出行的孤單。文章的收結把寫作主題娓娓道來，就是「學習獨立，在心靈最深處，學着不向任何人尋求依附」。 另外，方老師分析了章詒和的《只養仙人掌》，其中特別簡介了作家的背景，章詒和是一位中國內地作家，在文革時期她的家人和朋友都經歷了很大的磨難。因此，文章對仙人掌的讚美——「奇妙的外表和頑強的生命力」，映照出作家生命經過困苦，熬煉出堅強的個性，因此她特別鍾情於種植仙人掌。不同地方、時代，及成長背景的作家，思想會有很大的不同，由此方老師鼓勵小作家們，要創作出別具個人風格的作品。 ▲小作家踴躍地表達意見 小作家心聲 何澤欣 大坑東宣道小學 小五 「這次作家教導我們如何從生活中發掘寫作靈感，坐長途車、養花種草等都可以是寫作題材。」 蔡逸晴 培僑小學 小五 「這次講座作家給我們的寫作題目是『寵物眼中的我』，我打算寫與家中金魚的故事，把平時照顧牠們的互動交流情景，寫進文章中。」 寫出好文章 問：寫散文時，需要注意什麼？ 答：「形散神聚」是散文的特點，「形散」主要指文章結構形式靈活多樣，取材廣泛自由；「神聚」則指文章主題集中，看似散亂的材料都緊密圍繞一個中心思想而服務。因此在寫作時，應該好好掌握「形」和「神」的關係，想好要表達的中心意思，文章切忌沒有主題，或多個主題。 問：如何寫散文的開頭和結尾？ 答：文章開頭寫得好，可以起到引人入勝的作用，而結尾收得好，亦能起到錦上添花的功效，因此開頭和結尾都不能馬虎。除了常用的開門見山、首尾呼應外，小作家不妨多嘗試其他手法，例如欲揚先抑、奇句突起、發問結尾等方法，或者以對話、引用詩句作起首和收結。

由語文教育及研究常務委員會（語常會）及《明報》合辦的「小作家培訓計劃」，透過不同類型的寫作活動，啟發中、小學生的寫作潛能。其中作家精讀坊活動，由導師剖析指定著名古今中外作家的寫作技巧及作品意念，令學生可從作家身上取經，寫作不同類型的文章。 科幻故事不能缺少諷刺元素 科幻小說不一定要寫未來，也不一定要寫科技。科幻小說的創作動機主要有兩個，第一是源於對現今科技過分發達感到不安與憂慮；第二想要揭示人性的醜惡。早前，作家精讀坊邀請擅於創作科幻小說的作家徐焯賢，教導一眾高小組小作家創作科幻故事。 徐焯賢以科幻電影《廿二世紀殺人網絡》及短篇小說《零件》為例，說明科幻小說的特色。除了奇幻、天馬行空的元素，更重要的是帶出被看好的科技發展，或會帶來難以想像的負面影響，如：嚴重的污染問題等。另外，他以科幻短片及短篇小說《我》，解釋科幻小說另一種揭示人心黑暗的題材。科幻小說的創作靈感可從新聞中找到，正如「無人超市」，看似為人們帶來了便利，節省了人力資源。徐焯賢卻說：「若想深一層，未來所有人都不用工作，超市的運作全自動化，甚至蔬菜的種植亦不需要人類，那是一件多麼可怕的事！這些因科技太發達而產生對未來的不安想像，都能成為科幻小說的題材。」 ▲作家徐焯賢 當日，徐焯賢帶領小作家們進行一項課堂活動，建立「未來博物館」。他首先講述故事背景：一千年後，地球污染太嚴重，大部分人已經去了別的星球殖民，只留下少數低下階層人士居住。原本擁有的很多東西都沒有了，例如：水果、電腦、手機等。然後，他把一些我們常見的物品，例如：飛行棋、光碟、牙線棒和樹葉等分派給不同組別的學生，讓他們以未來人的角度，介紹那些物品，體驗創作科幻的故事。 創作奇幻童話角色 《愛麗絲夢遊仙境》自1865年出版以來，已被翻譯為174種語言，成為全球最具影響力的童話故事之一，陪伴一代又一代的兒童成長。早前，曾改編及延續愛麗絲故事、出版《給失約的愛麗絲》的作家唐希文，主持初小組作家精讀坊，帶領一眾小作家走進愛麗絲的奇幻世界，教導設計童話角色的技巧。 《愛麗絲夢遊仙境》講述了愛麗絲在夢境中，遇見各種各樣的奇怪動物角色，並一起冒險。唐希文透過介紹不同動物角色的特徵及性格，如：柴郡貓、毛毛蟲、三月兔等，教導小作家們如何設計動物角色。 ▲作家唐希文 唐希文表示，創造有趣、深刻的動物角色，需要首先觀察動物既有特質及形象，然後利用擬人法，豐富原有特性，例如：三月是兔子發情期，牠們會比較活潑和行為瘋狂，所以童話故事中的三月兔，性格設計為比較神經質，看起來瘋瘋癲癲的。 另外，賦予「死物」生命，可創造出有趣的童話角色，正如愛麗絲故事中的門鎖一樣，把手是鼻子，鑰孔是嘴巴可以說話，十分生動。 學古文 實用與文化兼備 文言文字句精練，惟部分人覺得艱深難明而選擇逃避。作家精讀坊首次以古文（文言文）為題。由資深中文科科主任、作家及教科書編者蒲葦先生帶領導讀「古文研討-韓愈」，讓初中組小作家明白古文的重要性。蒲葦強調：「學古文不只為了考試，更可畢生受用。」 蒲葦指出：「不少粵語在古文中呈現，例如佢、係、傾偈、卒之等，在古文屢見不鮮。另外，短小精幹的古文，如敬啟者、久違、台端等，亦有助書寫實用文及獲取考試分數。因此學習古文既有現實需要，亦可增加文化素養。」 ▲蒲葦強調古文的重要性，提醒學生不要害怕古文。 「卯」意指兩兩相對，衍生兩人共食的「卿」、金錢交易的「貿」等。蒲葦強調：「識字越多，中文就越好。通過象形字或漢字樹，有助了解字意。所謂一理通百理明，學古文最重要有足夠的聯想力，能夠舉一反三。若只作背誦，中文只會停滯不前。」 韓愈是蘇東坡極為讚賞的人物，他的著作不乏有用例句。蒲葦表示：「明白作者生平事蹟再觀賞其作品，就會產生共鳴及看得透徹。」他還介紹《唐宋散文選評》、《世說新語》、《笑得好》等作品，鼓勵小作家追求文學昇華。 小作家心聲 區珮瑤 聖公會奉基千禧小學　小四 這次講座令我印象最深刻的是課堂活動，向一千年後的人，介紹我們現在很常見的物品。我覺得很有趣，可發揮無限創意，想像未來世界。 楊展穎 軒尼詩道官立小學（銅鑼灣）　小三 今次活動學習到創作童話故事中的動物角色，首先要了解動物的特徵，然後多加想像，運用擬人法，豐富牠原有的性格特徵。 郭子弘 聖芳濟書院　中三 一向認為古文的字句有不同解釋及意思，須花時間理解。在講座中發覺象形文字也可拆開解釋，老師還介紹一些參考書，有興趣找來閱讀。 撰文：李翠琼、王文斌 攝影：陳國良

健視同學每天生活在光明世界中，似乎很難想像失去視力是怎麼一回事，更難以理解視障人士平日所遇到的種種挑戰。「小作家培訓計劃」今次就將流動教室移師至「黑暗中對話」體驗館，小作家們在漆黑一片的環境中，親身體驗視障人士的生活。年輕視障作家鄺頌安傳授「五感觀察法」要訣，將身處黑暗中的官感體驗寫出來。小作家們都大嘆這次獨特的黑暗體驗之旅令他們的創作靈感大爆發！ 探索伸手不見五指的空間 在進入體驗館之前，義工先向小作家們各派發一支視障人士平日自由出行的好幫手 — 白杖。不講不知，原來健視人士初次使用這根白杖，也要注意技巧。義工解釋，身處黑暗環境中，只須面向前方以肩膊闊度左右擺動白杖，如無碰到障礙物，便知道前方通道有足夠空間前進，使用時切記不可在導賞行程中胡亂揮舞，否則或會傷及他人。一班小作家都懷着既興奮又緊張的心情準備出發！ 穿過兩重黑色的垂幕，小作家們踏進了伸手不見五指的空間。原來真正漆黑無光的世界是這樣的，仿佛連空間感也頓時失去了。在一片混亂紛擾之中，突然傳來工作人員響亮的聲音：「大家稍安毋躁，我是Henry哥哥，現在將會帶領大家順利完成這次黑暗體驗旅程。」 摸黑感受日常 遊公園逛商場搭渡輪 一行八人先來到一個地面凹凸不平的空間，Henry哥哥建議小作家們伸出左手摸摸有那些東西。「樹葉！」（試形容一下它們的外型？）「有尖長的，也有扁闊的」（觸感如何？）「有些很堅硬粗糙，也有些很平滑柔軟。」（你們認為這裏有多少隻小鳥？）這時小作家們安靜下來，靜心傾聽四方八面傳來的雀鳥聲。有人說三隻，有人說五隻，有人數到18隻。 Henry哥哥繼續「聲音導航」，帶大家探索館內其他空間，一起走過熙來攘往的鬧市街頭，側耳聽著電子行人過路發聲裝置發出的指示橫過馬路；又通過了左搖右擺的渡輪甲板，原來在沒有視力輔助之下，踏上搖晃的甲格是一件如此驚心動魄的事！小作家們還去了超級市場，伸手觸摸貨物架上的每件貨品，辨認出各種水果和糧油雜貨。來到行程的尾站，Henry哥哥才告訴小作家們，其實他是一位視障義工：「剛才大家以為我戴上了夜視功能裝置，因此才能在漆黑中帶著大家走遍場內每個角落。其實只不過是因為我早已熟習這裏的環境，有沒有光線對我根本沒有分別。希望這次旅程，能讓大家明白視障人士日常所面對的處境，大家一起共建和諧共融的社會！」 五感觀察世界　描述更像真 「流動教室」的第二部分邀請了年輕視障作家鄺頌安，分享「看不見」的創作經驗，並教大家運用「五感觀察法」提升寫作技巧。鄺頌安在初中時確診青光眼，現時僅餘下一成視力，他形容收窄的視野好像透過一個小孔觀看四周環境一樣，而且光線濛瀧不清。鄺頌安先分享應用「五感觀察法」的心得，他說：「平日大家習慣依賴眼睛作出大部分的空間判斷，例如分辨日夜、高低、長短、距離，以及物件的顏色和形狀等。然而視覺之外，還有耳、鼻、舌及身等器官感受世界，加起來就是五感：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。『五感觀察法』能令描述更加豐富像真。」 「黑暗」為題　寫出細膩文章 一輪熱身之後，鄺頌安便開始指導一班小作家們，應用「五感觀察法」，將在「黑暗中對話」體驗館的經歷，以「黑暗」為主題進行創作。同學們都十分認真，細心回想剛才Henry哥哥如何帶領他們運用不同感官，探索黑暗中的環境，辨別出公園、鬧市街頭、渡輪和超市的場景，又加入許多主觀的情感，例如「當我明白原來視障人士在超市中既看不見貨架的位置，連貨品描述、成份介紹和售價標貼都看不到，實在相當不便。希望我們日後能想出更多方法，令他們的生活更加便利。」一篇篇靈感來自「黑暗」、運用「五感觀察法」進行創作的精彩文章，便順利誕生了！ 之後大家更在鄺頌安的鼓勵下，運用「自由寫作法」，嘗試創作「二人對談小故事」，完成後再輪流朗讀分享。鄺頌安強調，使用這種方法最重要是放下思考框架，突破既有思維、規限和邏輯，即管大膽地加入天馬行空的情節。小作家們果然在經過「暗黑魔法」的洗禮後，創作靈感即時大爆發！ 「黑暗中對話」（Dialogue in the Dark） 是一個起源自德國的社會企業，自1988年至今已擴展至全球超過26個國家及150個城市。透過完全黑暗的環境，創造機會讓健視人士認識到視障人士的日常生活，放下一貫的有色眼鏡。視障人士在「黑暗中對話」擔任各類型的工作，發揮工作能力和提升自信。 ▲鄺頌安 視障作家 五感觀察法 以五感觀察法舉例，描述「媽媽帶著手袋出門」： 視覺：媽媽有一個渾圓的鮮紅色手袋，肩帶上印有許多細小的粉紅色星形圖案。 聽覺：拉鏈掛著一個小鈴，每當她拿起手袋時，便會叮叮作響。 觸覺：這個手袋摸起來柔軟舒適。 嗅覺：還散發一陣獨特的皮革氣味。 小作家心聲 劉適以 荃灣天主教小學 小五 ❝場景真是完全漆黑一片，剛開始時大家有點擔心會跌倒和誤踩其他人呢！不過在Henry哥哥的帶領之下，大家逐漸適應漆黑環境，減少了恐懼，也明白了這個體驗館的理念，是要讓健視人士理解視障人士的生活，提倡社會平等，我覺得很有意義。❞ 郭子悅 北角衛理小學 小五 ❝這次活動令我有很深刻的體會，明白原來擁有健全的視力並非必然，要珍惜上天送給我們的完整官能和健康，也祝福每位傷健人士安好，願大家都能一起勇敢面對挑戰！行程完畢後我們將剛才的體驗，透過「五感觀察法」以文字方式作記錄，我覺得很有活學活用的功效！❞ 黃尚賢 聖芳濟各英文小學 小四 ❝我平日有寫日記的的習慣，但很少運用「五感觀察法」，日後會多加運用。今次我寫的「二人對談小故事」是描述兩個朋友在爭辯誰是世界上寫作技巧最高超的人，並且驕傲地向對方宣示自己有多優秀，又互相批評對方的作品，但結果仍然無法分出勝負。這種「自由寫作法」真是很好玩！❞

寫作是一種創意思維的活動，不應該受到公式化的框框限制，無論是寫小說還是抒發情感，都盡可能突破既有的模式，嘗試加入新元素，務求讓讀者能有耳目一新的感覺。但想要突破，談何容易？較早前，小作家培訓計劃請來作家麥曉帆和利倚恩主持培訓班活動，啟發一眾小作家突破局限，學習寫出充滿驚喜的作品。 ▲麥曉帆邀請同學分享創作成果。 巧設懸念 引人入勝 閱讀推理小說比其他類型的書籍，感覺與別不同。讀者打開書本時，就進入了作者設下的迷局之中，一步一步隨着事情發展，再一口氣揭開謎底時，頓感豁然開朗、暢快淋漓。但是，要創作一部曲折離奇的推理小說，對高小組的小作家而言，可謂是一項大挑戰。 著有受歡迎童書《愛生事三人組》的作家麥曉帆解釋，寫作推理小說就像吃「自助餐」一樣，任何元素也能包括在推理小說之中，例如愛情、友情等，都能成為推理小說的主線元素，因此在寫作的時候，作者的靈活度很大，不過要更花心思處理主題。 ▲麥曉帆 作家 麥曉帆自少喜歡閱讀漫畫和推理小說， 如《柯南》、《金田一少年事件簿》、《衞斯理》、《福爾摩斯探案》等等。他向小作家們分享了一些有趣的推理作品，不只書籍，也有戲劇、舞台劇和音樂劇。吸引的推理故事不只在書本中才有，小作家們也能從不同的作品之中取得寫作的靈感。 5個故事創作元素 開始創作推理小說時，麥曉帆讓小作家們先從5個元素入手，為故事加入吸引讀者的有趣之處。第一是「人物角色」，可嘗試運用「影子法則」，為角色塑造一個獨特的外形，「讓人即使從影子之中，也能認出角色」，如此在閱讀情節前，角色已給讀者一個深刻印象。 第二是「故事主題」，麥曉帆認為主題「老土」也不要緊，只要靈活運用，故事也可相當出色。他以《五星級大鼠》為例，主題是「每人都有自己的夢想」，說穿了也是老掉牙的主題，但故事一氣呵成，而且老鼠煮食令人感到耳目一新，亦能夠清晰地表達主題。 ▲小作家們紛紛拿出麥曉帆的書籍請他簽名。 他又鼓勵小作家們跳出框框，主題不一定要很偉大，「一板一眼的規則反而不有趣」。他介紹日本有「輕小說」，主題就是讓讀者能輕鬆地閱讀故事，消磨時間，其實這類型的主題亦是讀者能接受的。 第三是「出人意表的手法」，在處理故事情節時，如果運用不同的手法，便能讓讀者更投入於故事的推進之中。他介紹了6種常見的手法，例如「埋下伏線」、「故意誤導讀者」等，給小作家們不少寫作上的啟發。 第四和第五項元素分別是「對白」和「個人風格」。麥曉帆坦言，小作家們不要介意參考其他人的作品，見到有趣的句子和寫作手法也可以記下，待自行創作時再作參考。而寫作故事最困難的是尋找靈感，在日常生活之中想到寫作的靈感時，他建議寫下來供日後運用。 ▲小作家在課堂上與同學進行交流。 小作家創意非凡 小作家聽完麥曉帆的分享後，即席嘗試創作自己的故事。有同學以外星人為主題，主角無意中捲入了大陰謀之中，令大家都很期待主角能否成功脫身和阻止陰謀；又有同學以自己為角色藍本，也加入了現實之中的朋友角色，即將進行一場大冒險，他們也會在故事之中日漸成長，叫人期待角色們的轉變。麥曉帆十分欣賞小作家們的創意，表示非常期待他們的作品。 小作家心聲 黃欣朗 德望學校（小學部） 小六 我平日喜歡閱讀推理小說，最愛《福爾摩斯》系列故事。這次在工作坊中學到的寫作手法非常有用，我希望能在日後的寫作之中運用出來。另外，我期望在故事之中創作一個和自己性格截然不同的角色，讓讀者更為驚喜。 徐鈺瑩 大埔循道衛理小學 小五 我喜歡不同類型的圖書，包括小說、漫畫和科學叢書，以往也嘗試創作故事，囊括各式各樣的元素。未來，我也想嘗試寫作推理小說，不過往往寫結局時感到苦惱，我會嘗試今次學到的技巧，為故事寫下完整的結局。 在創作文章的時候，我們習慣先把事情敘述，再將個人的情感放到文章的末段。作家利倚恩則帶領初小組的小作家們認識自己的情緒，嘗試把不同程度的情感融入文章之中，創作出情感豐富多彩的作品。 ▲利倚恩向小作家介紹《早安！阿尼、早安！阿布》 除了「依依不捨」的情感以外，利倚恩告訴小作家們，我們在日常生活中，每當遇到不同的人、不同的事，也會產生不同的情感。她舉例，當被人稱讚時，我們會感到開心；被媽媽責罵時，我們會感到驚慌、哀傷，甚至憤怒；當大黃蜂飛入課室時，有人會表現平靜，也有人會很害怕。原來，即使遇上同一件的事情，每人的感覺也會有所不同。 ▲利倚恩 作家 她再次舉例，當事情發生在不同的人身上，我們也會產生截然不同的感覺。當媽媽責罵弟弟的時候，我們可能就不再感到哀傷，或是轉為有些幸災樂禍的心情；當下課鐘聲在隔壁的學校響起，我們的心情也會由期待放學的興奮，轉為失落。 情感每天都陪伴着我們，隨我們經歷每件事，只是我們感受到，卻不會每次都說出來、寫下來。利倚恩告訴小作家們：「除了我們常說的喜、怒、哀及樂這些常見的情感外，還有懼、惡及愛。小作家們不妨加入它們在故事的情節之中，加深讀者的感受。」 情感有程度之分 利倚恩和小作家們分享《早安！阿尼、早安！阿布》的故事，述說一隻沒有朋友的小狐狸阿尼，認識了一個新朋友小豬阿布，生活由寂寞變得快樂，又因暴風雨來臨，兩個好朋友又變得驚慌失措，到雨過天晴的溫暖故事。 ▲小作家發揮創意，寫下創作構思。 兩個主角的情感充滿起伏，而且面對不同的事情都有獨特的感受和想法。利倚恩藉此告訴小作家，原來情感並非扁平單一，同一種情緒也會有程度的分別。 「如果只用上『很生氣』、『非常生氣』或是『超級無敵霹靂生氣』，讀者也未必明白故事主角生氣的程度，因此我們要想方法去說明，把情感描寫得更具體。」她補充說。 善用比喻、動作、誇張手法 生氣的時候，怎樣才能讓對方知道我們有多生氣呢？這個時候，比喻、動作的側面描寫和誇張的修辭手法便能幫上大忙了！ 小作家掌握了技巧後，紛紛創作出不同程度的情感表達：「生氣得頭頂如火山爆發」、「眼淚流得像瀑布」、「厭惡得伏在桌上不願動」等等。學生們思如泉湧，寫得不亦樂乎。 小作家心聲 陳諾 聖公會聖米迦勒小學 小二 在日常生活中，最令我深刻的情感就是被媽媽罵的時候，會感到不開心。日後，我懂得用比喻把不開心的感覺寫出來，及運用在作文之中。 古蔚然 聖士提反女子中學附屬小學 小二 今天的課堂很開心，學到很多寫作的技巧，我覺得很有用。當中最有趣的是比喻法和誇張法，可以把開心、傷心的情感活潑地表達出來。我以後一定會試用這些技巧。 此活動及相關版面由明報市場部統籌及編輯 查詢：2515 5052（馮小姐）

文筆不好、詞彙貧乏，是否就不能寫出好文章？這也許只是缺乏練習、不懂技巧而已，當找對了學習方向，寫作便得心應手。像古詩詞內容含意豐富，用字精準，提供了寫作技巧的參考價值。今次小作家培訓計劃邀來關夢南及葉德平兩位作家，為小作家分享如何從詩詞中汲取寫作養分，從而提高寫作水準。（撰文：曾劍華） 寫好童詩 具童心童趣 自由無拘束 很多人都聽過兒歌，但有沒有唸過「童詩」？究竟童詩是甚麼、怎樣寫？與一般詩歌有何分別？連串問題也許你未有頭緒，就讓作家關夢南為小作家逐一解答。 關夢南今次在課堂與小作家分享寫童詩的心得與技巧。他還分享兒時讀過的李白詩歌《靜夜思》：「床前明月光 疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。」寫法工整，每首詩歌有四至八句，每句五或七個字。但現在寫童詩，不受任何形式的限制，句子行數長短不拘，每句字數不限，可以四至五個字組成，甚至可以一句一字的。 放鬆心情像遊戲般 關夢南指出，童詩跟大人所寫的詩有別，「因大家年紀、思想不同，童詩就是兒童所寫的詩，是表現了兒童的心聲。有一次自己搭港鐵，看到一位小孩子與媽媽。小孩子問媽媽：如果我是一個蘋果，你會買我回家嗎？很簡單的三句，從兒童的心聲出發， 也許是小孩想測試媽媽對自己的愛有多深。」 他認為寫作童詩是表達兒童世界的一種方式。「尤其是要寫兒童的想像世界，或兒童遇到的事物，可不要一本正經地寫出偉大詩歌，也不要只著眼要寫一首非常可愛的詩歌；寫童詩最好的心態是像玩遊戲般，把日常愛玩的跳繩遊戲，捉波子棋、象棋等都可作為寫童詩的靈感，只要放鬆去寫便可以了。」 表現形式變化多端 寫童詩有很多種表達手法，可以是一行一行的歌謠，像童謠《月光光》描述「月光光，照地堂，蝦仔你乖乖瞓落床。聽朝阿爸要捕魚蝦咯，阿嫲織網要織到天光，啊……蝦仔你快高長大咯，划艇撒網就更在行。」但換到現在的生活狀況，也許同學對考試有較多想法，改寫成「月光光，照地堂，溫書溫到跌落床，聽朝考試要攞滿分啊，如果失手，阿媽喊打……阿爸唔比零用錢，咁就真係喊都無謂囉！」 另一種表達形式是將之變成一幅圖畫，利用標點符號充份發揮想像力。「例如字數與標點符號，把所有能夠調動的元素放進去。像《假期》一詩，弄成一幅釣魚的圖畫，作為藝術作品來欣賞。」*(示範圖) 又或者可以寫成一個謎語， 打造成「隱題詩」或「遊戲詩」，讓人猜謎。「但謎底不一定會有答案，就讓大家想像一下吧！」 他希望同學寫童詩時多加點想像，並以「鬼」作為投稿題目。他表示，「對於寫童詩要有多些想像，寫以『鬼』為題的童詩，不一定要集中寫鬼是多麼恐怖；其實不一定對人有傷害，可以寫得有趣正面的。」他接著又分享多篇以「鬼」為題的童詩，如《老漁夫和替死鬼的故事》說明鬼有人性化的一面，改善了主角的生活；或是《天空掉下一隻鬼》假設了很多對環境的聯想。《寂寞鬼》描寫一隻孤單的鬼，除影子以外，沒有人與他交朋友，暗喻非常寂寞的人。另一篇《走鬼》並非寫鬼，乃寫一種生活現象，描述無牌小販擺賣的日常生活。 小作家心聲 嘉諾撒聖芳濟各學校 小六 楊昀諭 「以前雖看過童詩， 卻沒寫過這類文體，但只要從童心出發，相信不會太難掌握。而且導師講得有趣，以『鬼』作為切入點，帶來無比的想像空間，激發起無窮創意，令我對寫作的熱愛有增無減，所以我很喜歡是次培訓班。其實，去年已參加過培訓計劃，學習微小說創作；今次學童詩，讓我每次都很享受整個學習過程。」 德信學校 小五 李鎵灃 「最初學習童詩感到有點難理解，也許是因為以前沒有學過，這是首次接觸， 看了幾篇例子後感到很有啟發性， 原來寫一篇童詩是很好玩有趣的。例如童詩有許多類型可呈現，也可以透過文字想像繪成一幅奇妙圖畫。參與這活動，學到很多課堂以外不知道的文體，這將來會繼續參加，令自己的寫作有更多變化。 」 學作詩詞 需讀通詩歌的弦外之音 常說詩情畫意，其實詩中言情固然直接令人感動，懂得聽弦外之音，亦是學習創作詩詞要具備的能力，作家葉德平在初中組以「工夫在詩外——讀詩詞，學寫作」為主題，點出大家學習寫詩歌時，容易忽略的要點。 「工夫在詩外」是宋代詩人陸游的名句，意思是如果讀詩詞學寫作，真正學習詩歌技巧的方法，是要留意詩以外的世界，葉德平借名人的詩歌來點題，希望同學在寫作時可以汲取到箇中知識。 解讀詩詞豐富語彙 葉德平指出，寫作是語言表達的一種方式，不能準確地運用語言表達，就無法傳達自己的意思，也就無法寫出好文章，所以只有擁有豐富的語彙，才能通過語言表達的感情。「詩詞語言，精煉而又讓人感受到美感，這是一種獨特的藝術語言。它自身就是語言中的代表，通過千年的傳承，經過了不同時代，形成了各種不同的語言風格和藝術形象。所以，學習及深入解讀詩詞，可以豐富自己的詞彙，使得寫作時能進行有效的運用，這樣也就使寫作語言更具有文學和詩意。」   逐步培養創作的能力 創作 》》》字詞 》》》知人 》》》論世 》》》感受 借名詩提升寫作能力 葉德平更借具代表性的古詩詞為例，展示出詩詞可帶出意象的威力。「唐代詩人盧廷讓《苦吟》的『吟安一個字，撚斷數莖鬚』、賈島《題詩後》的『兩句三年得， 一吟雙淚流』，都是用字造句非常精準，這就是古人用字功夫的體現。」 詩人為了在簡短有限的語言中，將自己所表達的思想表現得淋漓盡致，往往須要使用獨特而又豐富的表現手法。葉德平還表示，能流傳至今者，皆是千百年來經典之作。「這些詩詞，在抒情思想的表達，人物角度的刻畫、借景抒情的寫作手法上，對於中學生的寫作來說，是具有極高的借鑒和可參考的價值，都會成為課堂中寫作能力提升的最好的教材。」 按部就班實踐創作 雖說創作是很個人的事，但在學習古詩詞時，需要累積經驗才能創作出來；如果沒有根底，創作不會見得好。葉德平表示學習詩歌時就不能只欣賞詩詞，更需要認識詩歌以外的東西，以及欣賞古詩詞的美學藝術，才能增強文章的美感。「在文體的運用上，可以在自由命題創作時，引用詩詞作文章題目，也可以作為各段小標題，引用詩詞作為文章段落開頭。例如以『少壯不努力，老大徒傷悲』作為文章開頭，開門見山地表明珍惜時間、努力學習的重要性。如果學生今後能夠用行雲流水的文字，創作出內容豐富且極有內涵的詩詞，是最吸引的。總之，要結合詩詞與生活，多對生活進行觀察和感受，發揮創作的美！」 從過程中，他希望學生多嘗試創作及練習如何閱讀詩詞以外的世界，建議學生可以跟從作品在什麼背景下創作？作者心情又如何？寫的是什麼主題？表層及深層意思是怎樣？詩歌與生活的經驗能否給合？有沒有啟發？一連串問題，加深了解詩詞。 小作家心聲 迦密中學 中一 侯銘恩 平日沒有寫詩詞，雖然年幼時在課外活動有接觸，但是對創作詩詞的技巧感到陌生。首次參加，有感活動吸引。經過這次活動，學習到原來可以把詩詞用於作文中，我會嘗試按葉德平的方法去翻查資料，認識詩以外的元素。 屯門官立中學 中二 楊雯雯 因自己對詩詞了解不多， 經過導師的分享， 對文學、古代文化提升了興趣。如此， 看多了詩詞， 從中可引用在平日創作，豐富了作文詞彙。其實，有感多了解作者生平、寫作背景， 就能容易掌握詩詞。在簡報上，最深刻是李清照《如夢令··昨夜雨疏風驟》，一來有歌者將古詩詞改編成歌曲蠻有趣；亦因作為女性，能在男詩人的世界裏脫穎而出，令人記憶猶新。

近年，自助繪畫（Art Jamming）十分流行，透過即興、隨心的藝術創作，不但能陶冶性情，亦可碰撞出寫作靈感。早前，憑作品《等待》成為本港第一位獲得「豐子愷兒童圖畫書獎」佳作獎的得獎者高佩聰，來到高小組小作家的流動教室，向大家介紹繪本創作中圖畫和文字的運用。另外，小作家們即席揮毫以動物為主題，繪畫圖畫，分享故事。 認識繪本 繪本是一種專為兒童設計的書籍，以圖畫為主，輔以文字，或是沒有文字。讀者可單從圖畫領略故事大概意思。高老師介紹道：「繪本作者可一個人完成圖畫及文字，或是跟個性、想法相近的作家合作，一人負責文字，一人負責圖畫。」 ▲高佩聰——繪本作家 創作繪本需要首先了解書的結構及閱讀繪本的方式。頁數方面，繪本需要被4或8整除，常見的繪本大概是32至40頁。書本開口方面，中式直排書，會從左邊開口，西式橫排書，則從右邊開口。閱讀繪本的次序，從封面、環襯、扉頁（又稱為蝴蝶頁）、正文、封底，每一處都不能錯過。高老師說：「繪本的每一頁都在說故事。以《等待》為例，繪本講述家中貓咪等待與小主人成為朋友的故事，然而封面的貓與封底的小嬰兒望向彼此，細心留意就會發現封面及封底已透露了結局。」 留心細節 當日，高老師透過導讀《你會咚咚咚嗎？》介紹繪本特色。此書講述小男孩到森林中，到處問不同的動物：「你會咚咚咚嗎？」遇到的動物，會有不同的回應，青蛙說：「呱！呱！呱！」獅子說：「吼！吼！吼！」而小男孩每一次都回答說：「你好棒呀！」到最後小男孩親自示範「咚咚咚」，原來是吃東西和喝水後，大便時會發出「咚咚咚」的響聲，此時森林中的動物一起說：「你好棒呀！」簡單，卻溫暖人心的故事，教導了小朋友欣賞別人。 ▲小作家們踴躍地分享自己的畫作故事。 高老師分析道：「看繪本需要細心留意圖畫細節，有些內容不會用文字提及的，就像《你會咚咚咚嗎？》蝴蝶頁中有一隻小蝸牛，他在小男孩訪問不同動物時，一直悄悄地出現，在池塘中喝水，在一旁吃東西，最後蝸牛有像小男孩一樣咚咚咚，十分有趣。此外，小男孩訪問獅子的時候，畫面的一角露出了一條小象鼻，讀者可猜測下一隻出現的動物，十分好玩。」 學生即席揮毫 在即席揮毫環節，小作家們發揮創意，有的畫出開心的童話，有的畫出驚恐的故事，有的涉獵了環保議題，有的繪畫了心愛寵物，形形色色的故事，構成了繽紛的大圖畫。其中，吳心瑜同學分享道：「我的作品，主角是一隻小鷹，牠因翅膀發展不健全飛不起來，然而牠努力學飛。同時，在遠處有一位坐着輪椅的小女生，在看鷹學飛。鷹的積極態度，鼓勵了坐輪椅的女孩站起來。」高老師讚賞她的作品完成度高，而且不同的圖畫細節也在說故事，十分精彩。 小作家心聲 陳雋曦 聖公會青衣主恩小學 小六 「我畫了一幅畫，圖中的馬是從馬戲團逃出來的，牠在草地中自由自在地奔走。我的靈感源自之前看的一本書《動物解放》，在馬戲團生活的動物都痛苦，希望牠們可以回歸大自然，快快樂樂地生活。」 吳心瑜 北角衛理小學 小六 「這次學到了如何製作繪本，例如：頁數要被4或8整除，而封面、封底及蝴蝶頁的圖畫同樣重要，能說故事。另外，今天所畫圖畫的靈感來自以前的自己，雙腿長滿濕疹，不太能走路，所以聯想到用坐輪椅來表達。圖中的小女孩是我，希望鷹的積極態度能鼓勵自己。」 撰文：李翠琼 攝影：Mike Ho