%E5%B0%8F%E8%AA%AA%E5%89%B5%E4%BD%9C - 搜尋結果

寫作與創作靈感，好比汽車與燃料的關係，若欠缺靈感持續不斷地推動，文章很多時就不能創作下去。2019年的小作家寫作迎新營中，大會邀請了作家袁兆昌和厲河，以自身的創作經驗，向小作家們傳授尋索靈感、創作故事及設定角色等寶貴的心得，令一眾小作家都獲益良多。 不少人迷上偵探小說，最愛在閱讀過程中猜想誰是兇手。為了吸引讀者追看下去，作者必須製造各種懸念，令故事情節更加曲折離奇。今次作家厲河便以自己創作的《大偵探福爾摩斯》系列為例，引導小作家如何運用偵探小說的懸疑手法進行創作，從人物性格、巧設懸念入手，創作出精彩的推理故事。 ▲高小迎新營吸引大批小作家參與。小作家學習寫偵探小說的懸疑手法，也即席以此改編小故事。 曲折情節 引發讀者好奇心 《大偵探福爾摩斯》系列原型來自英國作家柯南道爾於130年前創造的偵探人物—福爾摩斯。在厲河改編下，主要角色都變成了動物，例如福爾摩斯是一隻狗、助手華生變成一隻貓，不變的是福爾摩斯仍然充滿智慧，四出破解各種奇案。厲河說：「在偵探小說中，懸疑是最重要的部份，它可以令故事情節一波三折，結局常常出乎意料之外，令讀者欲罷不能。」作者可以利用不同的方法，在偵探小說裏製造懸疑氣氛，例如尋找疑兇、提出謎團，甚至是埋下線索，都可以引起讀者的好奇心，渴望知道隱藏的真相。 ▲作家厲河邀請小作家扮演福爾摩斯，讓大家認識這位大偵探的性格及形象。 利用角色視點 營造懸疑氣氛 小作家也可以利用故事裏的配角，協助營造緊張及懸疑的氣氛，通過他們的視點，交代故事情節。「其中一段改編故事中，我刻意寫華生躲在睡床底，偷聽福爾摩斯與疑兇的對話。這種安排讓讀者通過華生的眼睛，觀看福爾摩斯怎樣查案；另一方面亦因為華生匿藏的位置，令他不能看清全部事實，將最關鍵的真相隱藏起來，達到引起讀者好奇的效果。」 ▲作家厲河 同樣，角色之間的對話，也可以引發懸念，厲河寫華生年少時到貧民醫院當實習醫生時，從另一位實習醫生口中得知院長、外號「赤鬍子」生人勿近的駭人傳聞。「這個時候『赤鬍子』尚未現身，讀者卻從角色之間的對話預知其性格，從而引起他們好奇及猜想，院長為何如此恐怖？」 設計事件 塑造人物性格 除了製造懸念外，厲河認為無論是創作偵探、科幻及愛情小說，塑造角色性格也是非常重要，這樣才能夠在讀者心中留下鮮明印象。「介紹新角色時，切忌平鋪直敘，如『他是一個小氣、衝動或正直的人。』這樣不能引起讀者的興趣；小作家反而要設計一些事件、爭論來突出他們的性格，讓讀者更易投入這些角色之中。我寫扒手小兔子出場時，正是偷竊時被福爾摩斯逮個正着，仍在不斷掙扎，顯示他頑皮的性格；而房東太太的遠房親戚愛麗絲，經常要追福爾摩斯繳交房租，所以我將她寫成一個牙尖嘴利的女孩子，連福爾摩斯也拗不過她。」厲河建議小作家多閱讀日本名家松本清張的作品，並鼓勵他們提筆作，以《XX的神奇雨傘》為題投稿。 學生心聲 陳心悠 香港青年協會李兆基小學 小五 ❝我是厲河的書迷，最愛《大偵探福爾摩斯：指紋會說話》一書。我在平日寫作時習慣直腸直肚。在這次活動中，我學到運用懸疑的寫作手法，令文章更有趣味。❞ 孫博仁 聖保羅書院小學 小四 ❝我希望成為小作家，培養自己寫作的興趣。今次學到懸疑的寫作技巧外，厲河也特別提醒小作家要「盡快入戲」，適時解謎或揭曉答案，才能牽引讀者。❞...

初中組寫作迎新營以「創作小說的靈感和想法」為題，由曾經憑代表作品《超凡學生》奪得第十五屆「中學生好書龍虎榜」冠軍的作家袁兆昌分享，為小作家帶來一些古今經典小說作品作參考實例。 創作小說的靈感和想法 袁兆昌指出，小說所用的是描寫的方法，主要元素包括人物、情節、主題及情景等。以人物為例，小說重視以文學修辭的技巧，塑造人物形象，自然地反映現實中某類人物的性格；情節方面則透過製造懸念、鋪墊及埋下伏筆等方法，以達至文學的藝術效果，這些特點都與小作家平日寫作故事有顯著區別。 ▲袁兆昌的代表作《超凡學生》以風趣幽默的筆觸描繪校園生活，曾奪得第十五屆「中學生好書龍虎榜」冠軍，由他來分享創作小說的靈感和想法，實在適合不過。 小說創作着重文學修辭 「小說最精彩的地方在於作家運用文學修辭的技巧，透過多層次的順序及倒序等敘述手法，並由第一、第二或第三人稱的視角出發，將內容情節層層推進，令讀者忍不住追看下去。」袁兆昌建議小作家可嘗試將喜歡的小說、電影、動畫以至卡通漫畫等，加入個人創意作出改編，例如改寫歷史人物的生平故事、加插一些原有文本中沒有的情景，作為小說創作的日常訓練。「一個出色的作家的作品亦必須能夠引起讀者共鳴並留下深刻體驗，才能成為經典。」當日袁兆昌還帶來了由東晉史學家干寶所撰的古代民間傳說小說集《搜神記》、近代著名作家劉以鬯的短篇小說《動亂》，以及由他自己所寫、改編自日本漫畫《男兒當入樽》短篇故事《遊魂》，讓小作家參考不同小說風格的寫作技巧。 ▲寫作迎新營為參加小作家帶來與作家面對面交流的寶貴機會。 從古代文學及動畫中借鏡 袁兆昌亦向小作家分別介紹了古代經典文學《史記》和電腦動畫電影《冰雪奇緣》，並分享當中值得參考的元素： 《史記》 《冰雪奇緣》 背景 ．西漢漢武帝時期任職太史令的司馬遷所編寫 ．記載自傳說中的黃帝至漢武帝太初年間共2,500年的中國歷史；及 ．當中的《刺客列傳》記載了古代五大刺客的生平和事蹟，包括「春秋戰國四大刺客」之一的豫讓。 ．全球錄得票房佳績的迪士尼電腦動畫； ．同樣運用了出色的小說敘述技巧，配合視覺效果、音樂和配音等；及 ．近年一套深受歡迎的動畫電影。 内容 豫讓本是晉國俠客畢陽的孫子，在人生失意之時遇上後來在晉國執政的智伯，成為了他的家臣，後來智伯被趙襄子擒殺，豫讓暗下決心：「吾其報知氏之仇矣」，即是從今次後只為主公報仇而活。後來他換名改姓，偽裝成一個受過刑的人，成功混入趙襄子的宮中做個廁所清潔工，待趙襄子上廁所的時候殺死他。可惜，他的計謀給趙襄子當場識穿，並認得他就是智伯的家臣，被逮捕時衣服裏還藏着一把刀。沒想到趙襄子見到豫讓對昔日主公懷着一片忠心，竟然對他格外開恩，最後還把他放走了。 天生擁有冰雪魔法的公主艾莎，遭國王和皇后隱藏她的能力，使艾莎在童年期間與外界隔絕，和妹妹安娜的關係亦開始變得疏離。後來兩人在一次爭執期間，艾莎一時情緒激動，不小心使用她的冰雪魔法，被迫逃出王國並獨自來到山上，並決定永遠在這裏隱居。經過連番波折，安娜在自我犧牲拯救姊姊時，意外地消除了冰雪魔法，讓艾莎明白真愛才是控制冰雪魔法的關鍵。最後她更令寒冬消失，讓盛夏重臨大地，姊妹之間也重拾深厚情諠。 心得 ．既是一部歷史書，亦是一部優秀的文學著作；及 ．運用了豐富修辭，將兩千年前的人物故事活現眼前。 ．欣賞電影時可加入聯想，扣連身邊發生的事情，從中得到啟發。 學生心聲 趙洵彥 趙聿修紀念中學 中三 ❝相比起課堂教學常用的單向灌輸模式，我更喜歡這種較為互動的工作坊，令我更輕鬆地學到如何提升語文及寫作能力。❞...

對於高小組小作家而言，故事創作、也就是自行寫作出一個故事，需要掌握3個元素︰人物、情節、感受。知名作家周蜜蜜出任主講嘉賓。一眾小作家把握這次機會進行交流，以掌握故事創作3元素。 故事創作的三大要素 許多高小程度的同學平日都喜歡閱讀故事體裁的作品，例如童話、寓言、偵探、科幻、歷史和名人傳記等。高小組「作家培訓班」𨘋請了知名作家周蜜蜜主講，以「故事創作：憑觀察看世界」為題，帶領小作家透過用心觀察身邊事物，令故事創作的內容更吸引。 故事創作的三大要素是人物、情節和背景。以人物描寫為例，作者如能讓角色展現鮮明的個性，自然能大大增強故事的可讀性。例如人物對不同事物的想法和反應，就最能顯露角色的性格和觀念。 ▲周蜜蜜 作家 「觀察、聯想、投射」三部曲 觀察：且聽畫面弦外音 聯想：發掘意象的刺點 投射：讓意象黏合情感 導讀範文：黃慶雲《怪電話》 周蜜蜜帶來了由兒童文學作家黃慶雲所寫的一篇短篇故事《怪電話》作為例子。她介紹道：「這個故事的主角登平是一個頑皮的學生，平日最愛打電話捉弄別人，同學們每次接到這些怪電話時，就知道一定是他在攪鬼。有一次，登平從同學何敏處取得班主任蔡老師家中的電話，於是決定晚上進行電話惡作劇，怎知蔡老師的出奇反應，不僅令登平即時不知所措，翌日蔡老師更將昨晚的遭遇，以別出心裁的方式與班上同學分享，故事結局令讀者完全意想不到呢！」 ▲小作家反應熱烈，把握機會分享己見。 周蜜蜜解釋，這篇《怪電話》不論角色設定以至內容主題，均十分貼近高小組小作家的所見所聞，在座不少小作家也回應，偶爾也會接到一些令人莫明奇妙的電話。周蜜蜜續解釋：「當不同人遇上這些情况時，到底他們會如何應對呢？當我們構思故事人物角色時，我們不妨參考日常生活中的實例，透過觀察和分析，細緻地刻畫主角的性格。因此，我建議今次大家聽聽其他小作家的經驗分享，觀察和了解別人接到怪電話， 或親自進行電話惡作劇時，會作出什麼反應，跟自己的處理方式有什麼異同之處，這些有趣的真實生活情節，往往都能成為日後寫作故事的靈感來源呢！」 分組討論交流生活經驗 這時活動亦進入下一階段，小作家分成多組，輪流分享他們接到怪電話的經歷，例如有小作家接到美容公司的服務員致電，推銷纖體療程優惠，當她表示她只是一個四年級的小女孩時，對方竟然仍不氣餒並繼續游說，說小學生也有可能體重超標云云。亦有小作家分享道，曾在家中收到來電，講出爸爸的姓名並稱當事人已因干犯罪行而被捕，但爸爸其實正在房中熟睡，小作家因此不慌不忙地直斥其非，電話騙案不攻自破，爸爸醒來後更即時跟他分享這段「趣聞」。 最後周蜜蜜總結道：「古今中外許多精彩的故事作品，其實都是由作家運用觀察，將日常生活透過規範文字加以敘述和轉載，過程中當然可能會稍加修改和創作，但最重要的，是要在故事中保留值得回味的生活細節，這樣才能令讀者領會心神，引發共鳴和反思，為作品注入內涵和閱讀價值。」 小作家心聲 張仲僖 伊利沙伯中學舊生會小學分校 小六 ❝我很喜歡寫故事，去年開始跟幾位同學一同創作一篇數萬字的作品，大概完成了一半。今次活動讓我學到如何令人物角色性格設計得更貼近真實，相信能令我們的故事情節變得更有趣味。❞ 凌雯嫣 大埔舊墟公立學校（寶湖道） 小六 ❝有同學去年曾參加這個培訓計劃，並且極力推薦我一同參加。今次是我第一次出席小作家培訓班，覺得這種學習寫作的方式，跟課堂教學有很大分別，比較生動有趣，令我很期待日後的其他活動！...

昔日香港是一條小漁村，許多居民都是水上人，他們的生活文化，與今日的陸上人有哪些差異呢？今次小作家流動教室走訪第二代水上人鄭先生和美寶，了解艇戶的生活文化外，作家陳志堅亦以水上人的生活為主題，介紹了創作微型小說的三個重點，包括「身分錯換」、「張力拉扯」及「意料之外」，寫出叫人驚喜的短篇作品。 水上人是指在海上生活的人，他們的家庭一般以出海捕撈為生，漁船主要停泊在避風塘裏。早在石器時代，香港已經有捕魚活動，有人曾經在沿海地域發現先秦時期的捕魚工具，亦在島嶼上發現祈福用的石刻。到了清朝，香港島以漁民居多，不少水上人居於香港島海灣，其餘分佈在油麻地、大澳和其他離島。據統計，香港開埠初期人口有三份之一是水上人。 1945年，港英政府成立魚類統營處，支持漁民購買機動漁船，改良漁船設備。漁民從前徒手撒網捕魚，後來加裝了先進的科技儀器，例如導航器、雷達、衛星及方向儀等，裝備更趨現代化。 水上人展示漁民以前捕魚用的魚網。 艇上生活設備 一應俱全 除了以捕撈為主的漁船外，香港也有一些船隻與水上人生活息息相關，例如水艇、曬家艇、住家艇，亦有各式各樣的躉船。水上人的日常生活較簡單，煮食爐用石油氣；船上亦會有水缸儲存飲用水，如果缺水時就會致電給水艇，請他們來供水。船上的電力供應，一般都會採用小型發電機，用柴油驅動馬達。至於船上的設施，可謂一應俱全，有電視機、雪櫃及電燈等家居設備。船上亦設有睡房、洗手間，以及名副其實的「開放式廚房」。由於飯廳、客廳及廚房相連，艇上生活更可以環抱270度的優美海景。 船上的第二層有水缸用作儲存飲用水，缺水時便會致電給水艇請他們來灌水。 第二代水上人美寶，由出生至今都在水上生活，與90多歲的媽媽一起住在躉船上。 美寶日間通常到陸上工作，晚間則回到躉船照顧年邁的媽媽。她說：「平日我會駕駛街渡接載乘客往返，同時又會放一些鹹魚和蝦乾，售賣給對這些食品感興趣的乘客和街坊。」 水上人的日常煮食都是以蒸魚乾與鹹魚為主，圖為蒸魚乾。 即使在海上生活，美寶也有一些與陸上人相似的生活習慣，她會在船尾位置掛一個圓環型的網，網裏有一個小小的空間，飼養少量捕獲回來的魚，就好像金魚缸一樣。日常煮食都是蒸魚乾與鹹魚為主，也會在附近的菜市場購買青菜。 香港仔保留漁港特色 想感受一下昔日的漁港風貌，不妨到香港仔。香港仔仍保留了不少景點，例如珍寶海鮮舫和香港仔海濱公園。珍寶海鮮舫是位於香港仔深灣的海上食府，有超過50年歷史，深受本地人及外地遊客歡迎。一些經典的香港電影，都曾經在這裏取景。可惜珍寶海鮮舫受新冠疫情及限堂食令影響，已經在2020年3月正式結業，現場只遺下以往連接珍寶海鮮舫的碼頭和駁艇。 至於香港仔海濱公園於1992年啟用，位於香港仔避風塘北岸，全長約800米。為了配合漁港主題，它的觀景台是一個巨型帆船狀的建築物，遊客可以在此遠眺香港仔漁港風景，公園的訪客中心亦會介紹香港仔的漁港歷史。 鹹魚曬製方法 許多長者喜歡吃鹹魚，每個艇戶都會有自家曬製鹹魚的方法。 醃料：鹽與食水 程序：劏魚（剖開魚肚取出內臟） 先用放了鹽的食水浸洗 浸醃時間：大魚需三至四天 / 小魚需三至四小時 注意事項：不要放太多鹽巴 作家 陳志堅 畢業於香港中文大學中國語言及文學系，後於香港中文大學獲教育文憑、文學碩士、教育碩士。現職中學副校長、中國語文科主任、中國文學科主任。任教育局課程發展委員會中國語文教育委員會委員、香港考試及評核局中國文學科目委員會主席，曾任香港大學教育學院兼任講師、寫作比賽評審、校際朗誦節評審等。寫小說、散文，著有散文集《時間擱淺》、小說《離群者》、青少年小說《無法預知的遠方》、《紅豆糕的歲月》，主編散文合集《情味‧香港》，作品散見於報章專欄、文學雜誌，如《香港文學》、《香港作家》、《大頭菜》等。 創作小說 TIPS 創作小說有三個基本要素，即「人物」、「情景」及「事情」。「人物」指主角與其他角色的關係，是朋友或仇敵，他們如何相處，內心的變化等；「情景」包括時間、地點，以至不同季節，情節發展會否有所不同？「事情」指劇情的推進，由最初設定出現變化，有峰迴路轉的結局才能令小說更好看。...

文學創作十分多元化，除了詩詞、散文和小說外，粵語歌詞、影視劇本也是其中之 一。新晉導演黃綺琳曾擔任填詞人及全職編劇，她在大使交流會與一眾小作家大使 分享不同崗位上的工作概要及創作經驗，讓大家對這些職業有更深入的了解。（撰文：曾劍華） 先用數字入音 轉化粵語歌詞 初學填詞時，不妨選幾首喜愛的流行樂曲，做一些改寫歌詞的練 習。黃綺琳表示：「與寫散文、小說相比，填詞的限制更大，除了 需要在短小的篇幅裏，用詞組表達豐富意象外，更加要考慮聲調問 題，影響歌手能否順暢演繹出來，甚至聽眾感到悅耳動人。」 因此，填詞人需要鍛鍊文字功力外，也需要熟悉粵語讀音、用字押 韻的技巧。樂評人黃志華2003年出版的《粵語歌詞創作談》便介紹 了一套「02493」填詞法，教大家先用不同聲調的數字入音，再轉 化為適合的粵語歌詞，「以《Shall We Talk》為例，第一句旋律可配 入『023 002420』數字，更容易配出『明月光 為何又照地堂』一 句。」   填詞風格多樣 配合畫面抒情 除熟悉粵語音調外，透過歌詞來表達故事，也是有趣的文字創作經 驗，「填詞的風格很多樣化，例如故事向、畫面向，甚至可以是一 篇議論文。林夕填的《約定》便很像影視劇本，起首幾句「還記得 當天旅館的門牌，還留住笑著離開的神態。當天整個城市，那樣輕 快，沿路一起走半哩長街。」便描寫場境及人物狀態。 另一首《再見二丁目》中林夕亦運用了電影手法，例如「滿街腳步 突然靜了」、「滿天柏樹突然沒有動搖」，將畫面不斷拉遠，表達 寂靜的街景；而最後對白「原來我非不快樂，只我一人未發覺」，...

要把一個抽象的概念，用文字表達出來，並非易事。為了深入淺談寫作技巧和心得，作家周淑屏從多角度探討描寫人物的手法，希望小作家能明白寫作需要具備精巧的構思和創作的能力。另一位講者，有「襪仔咩咩」之稱的作家楊瑾，在活動中分享一本好的繪本，如同寫作一樣需要具備許多元素，方能做到出口成文的文章。（撰文：曾劍華） 運用放大鏡仔細觀察寫好人物技巧 為避免寫人物出現千篇一律的面孔，關鍵在於平日有沒有善於抓住最顯著的外貌特徵來描繪。當要寫出具鮮明個性的人物時，不妨運用作家周淑屏所分享的小技巧，用放大鏡或顯微鏡仔細觀察，並用精準的詞語來加以描述，就能寫出能體現人物鮮明個性的言行。 從肖像外觀切入 刻畫肖像有多種方法，例如描繪其外貌，或仔細說明高矮肥瘦的身形，或是看看眼耳口鼻，具有什麼特徵；像胡適描寫差不多先生的相貌特點，和你和我都差不多，倒帶出其有趣的個性。「文中描寫他的相貌，『他有一雙眼睛，但看的不很清楚；有兩隻耳朵，但聽的不很分明；有鼻子和嘴，但他對於氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不細密。』為何作者沒說明他是大眼或細眼；眼眉是粗或幼；耳朵形狀是兜風耳呢？當我們描寫人物時，可以利用小小的技巧來描述，例如從遠至近、由上至下來說明。譬如身形、衣飾；頭髮、面形、眼耳口鼻到腳等，一一去描述出來。但不是要將所有東西都說明，而是要挑選最富特徵的容貌。或可以使用一些描繪肖像的詞語，例如體格強壯、身高腳長、矮小精悍、身材魁梧、身形瘦削、皮膚黝黑、皮膚白皙、五官端正、眉清目秀、濃眉大眼、鼻樑挺直， 就能讓讀者未見其人也能留下深刻的印象。」 留意行為與心理 正如講者所說，寫好人物有多種方法，除了描寫肖像外觀，可以留意其說話方式、行為及心理等不同方向來切入去寫。如在茶餐廳裏，侍應是怎樣說話？學校裏的老師，又是怎樣說話？「這是道出怎樣的人會說怎樣的話，因一個人所說的話都會符合其身份、性格、地位；尤其說話之前，該會有一些小動作或神態，當仔細觀察後，就能讓人物變得生動、具體。」 另一種技巧是行為描寫，文中描述差不多先生的行為，表現與其名字一樣都是差不多。「文中提到差不多先生要搭火車到上海，『他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。』或他病了，竟找牛醫生來看病。『好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看罷。』這看出他本身是個沒有責任感的人，沒想過為社會或身邊的人作出貢獻；例如不認為自己很重要，才會找牛醫來看自己的病。所以當小作家描寫人物時，不妨想想有什麼事情能表現出其性格的特質，這才能立體地寫好人物。」 小作家心聲 福建中學附屬學校 小五 方意 參與了講者的分享後，我學會了四種描寫人物的技巧，包括行為、心理、語言、肖像描寫。像她提到胡適運用的寫作手法非常特別，提醒自己創作時可放大人物性格的特質來描述。尤其是叫小作家嘗試舉列一些形容肖像的詞語，令自己學會了不同的肖像詞語，獲益良多！ 聖公會青衣村何澤芸小學 小五 劉奕浚 是次活動指導描寫人物，很有幫助，教曉我該從不同方向入手，例如樣貌描寫、言語描寫、心理描寫；再加上運用多些四字成語或詞彙，以及感想或領悟作結尾，可令文章更加生動有趣，豐富了我對寫人物的知識！ 透過繪本了解好的作文元素 講者楊瑾以「繪本閱讀」作為切入點，希望小作家以全新角度來閱讀繪本，尤其是初小年紀的小作家們該很愛寫作，甚至愛進入文字閱讀的世界，相信能藉此啓蒙，運用不同的手法去創作。講者在活動上，問問小作家愛看哪些繪本？知不知繪本是如何被創作出來？好的繪本，該有哪些元素？她分享創作繪本大有學問，藉着課堂探討和思考。 好作品有條件 何解喜歡繪本？這本書有沒有觸動了你？會想再翻這本書嗎？一連串問題讓小作家思考好的繪本有哪些元素。「繪本可以沒有文字，但不可能沒有圖畫，因要有童心的人，才能讓讀者進入故事情節裏。因為一本圖書就等同是一個世界，裏頭的故事能否跨越不同年齡、種族、文化和生物，或會否抒發出複雜的情緒，如恐懼、妒忌、悲傷或寂寞，或能否做到同理心而不說教。所以一本好的繪本可讓你多思考，及再想翻開來看。將這份想法套入文字內，如能引起讀者想再翻看的念頭，就是好文章。一篇好的繪本或文字，都要內容富趣味，劇情往往猜不透，且跳出原有鋪排的框框，能讓人看後會心微笑，或有所反思，就是好作品了。因此，小作家創作時，可想想自己的文章有沒有這些元素。」 繪本啟發性多 何解我們要學習及閱讀「他者」？她表示同一天空下，大家的想法都不同，可藉着閱讀「他者」的著作，彼此了解各自的想法和感受。「長谷川義史的繪本系列甚多，瘋魔日本小孩的心，就是因他以一種幽默的方式來討論孩子成長過程中遇到的問題。當中一本《尿床天神》，以奇怪的夢境引入故事，將尿尿比喻為大海的美，帶出要認真看待孩子的煩惱，很有啟發性。」 小作家心聲 港澳信義會明道小學 小三 梁梓謙 楊老師的課程氣氛舒服，讓我能在課堂上輕鬆學習，亦專心學到不少新的寫作技巧，例如指導我們寫作時不能太公式化，要加些趣味性來吸引讀者。尤其分享長谷川義史的繪本《尿床天神》，將奇幻的想像描寫得繪形繪色，令人印象深刻。 港澳信義會小學...

歷史上偉大的著作有許多，由中國文學到西方童話比比皆是，箇中引人入勝的原因，實在值得參考。早前，作家唐希文及田南君擔任培訓班導師，分別為初小和初中小作家分享創作心得，特別教導小作家如何從童話故事和中國典籍中汲取靈感及應用到創作上，讓小作家獲益良多。 換個新主角 在閱讀故事時，我們往往會討厭某些角色，或不滿意某些情節。小作家不妨由此入手，為這些故事換個新主角，改編全新的故事。唐希文說：「我們可以代入故事裏的配角，從他們的角度出發，寫出另一個版本的精彩故事，例如在《三隻小豬的真實故事》便以大野狼為主角，將牠由大壞蛋改編為孝順的孫子，為了讓祖母吃到美味的蛋糕，向鄰居小豬借糖時引發了一連串的誤會，藉此寫出一個新故事。」 她又舉了《睡公主》作例子，故事中向公主下詛咒的巫婆原本戲份不多，然而迪士尼卻以她為主角，拍成兩齣《黑魔后》電影。「改編後黑魔后變成淒美的故事，她原本是森林精靈，卻被睡公主的父親偷去珍貴的翅膀，她為了報復才向公主下詛咒，事後感到十分後悔，並且幫助睡公主度過很多難關。小作家可為故事換個新主角，加插許多新的經歷，令整個故事的劇情更加豐富。」 以不同視角帶出劇情 當小作家決定轉換新主角後，下一步便是運用想像力，構思新劇情。「這些新角色可以是人類、動物或物件，例如《灰姑娘》故事，我們可以選擇繼母、仙子、老鼠、南瓜車及玻璃鞋為主角，嘗試以這些新角色的視角出發。例如：繼母千方百計阻止灰姑娘去舞會，可能只是擔心她夜歸有危險；或者為南瓜車賦予神奇魔法，讓它可以隨時上天下海，載着灰姑娘與王子一起幸福快樂地生活。」 從新角色的角度出發，也可以幫助修補原故事的漏洞。「許多讀者都有疑問，為何只有灰姑娘才能穿上玻璃鞋？如果我們以有生命的玻璃鞋為主角，便可以從『它』的角度出發，只有真正主人出現時，才會變成最合適的尺寸，讓王子找出灰姑娘。」 換個新時空 穿越古今 引發趣事 除了更換新主角外，小作家也可以為經典故事換一個時空背景，為讀者帶來更大的驚喜！例如：迪士尼的公主來到現代世界；或者現代人返回古代，與名人或藝術家一起遊歷。 唐希文的作品《時空遊學園》，便講述一群資優學生返回18世紀的奧地利，在這個音樂之都與音樂家們會面。她說：「寫這些穿越故事時，小作家先要做好資料搜集，若要寫音樂之都維也納，便要熟悉當地曾有哪些音樂名家，如海頓、莫扎特、貝多芬，還有當地的建築、飲食文化，將這些細節融入，才能令故事更加真實。」 小作家心聲 譚存希 保良局蔡繼有學校 小三 “「小作家活動很有趣，教曉我許多寫作技巧。參與工作坊後，我想創作一個穿越時空的故事，以我最喜歡的恐龍為主角，講述牠們與人類相處的故事。」” 陳恩陶 九龍禮賢學校 小三 “「在這次活動中，我學會可以換個主角，就能寫出許多新故事。例如公主不一定溫柔斯文。工作坊也教我們設計一些小道具及情節，令穿越時空的故事更加合理。我正構思寫作這樣的故事，透過旋轉樓梯或彈一首歌，便可穿越時空。」” 中國文學源遠流長，自詩經、楚辭、唐詩、宋詩，留下大量經典名句，小作家可引用這些古人累積下來的智慧，透過這些豐富的言辭來抒發情感；寫議論文時亦可引經據典，來增強立論的說服力。 引用典故 生活日常隨處見 引用典故是一種修辭手法，無論是詩詞、成語、寓言、諺語及俗語，都可以成為引用的對象。文言專家田南君表示：「即使創作於數百年前的詩詞典故，今日在大家的日常生活仍然隨處可見。較早前我乘搭渡海小輪時便看到一句呼籲『欲窮千里目，更上一層樓』。這句詩引用自唐王之澳《登觀雀樓》，原意是寫登樓觀景，如今便借用為呼籲乘客登上甲板欣賞海景。」 又如飲品「百事可樂」的名稱，原來亦來自宋蘇軾〈與鞠持正書〉：「文登雖稍遠，百事可樂。島中出一藥，名曰：『石芝』者，香味初嚼茶，久之甚美，聞甚益人！」田南君說：「『百事可樂』的英文名為PepsiCola，而宋代有一種飲料叫『石芝』，故相信『百事可樂』的起名，是音譯、意譯及引用典故三者結合而來。」此外，許多人的名字，都是引用古代的經典，例如明星趙學而及蘇有朋等，都引用自《論語‧學而》篇中「學而時習之」、「有朋自遠方來」等名句。 明用 暗用典故 文章更加生動 在引用古典詩句時，小作家可採「明用」或「暗用」的方法，令文章更加生動有趣。明用、明典都是直接引用的方法，例如周作人《蜘蛛》一文中：「天氣暖起來了，蜘蛛又出來在房檐底下做網。這使我記起小時候猜過的一個謎語：『南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。』」田南君指出：「這裏明用諸葛亮喻蜘蛛，令文章更加生動；而散文引用五言詩，令句式有所變化，更具韻味。...

講者：陳志堅 上載日期：2021年9月24日 故事是不會重覆的，縱然相類，時間會將故事改寫；所以，故事雖然一直在我們身邊，然而，都是獨有的。所有人都喜歡故事，即沒有人不喜歡小說。 一、小說設定﹕人物、環境、情節與對話 當我們談論小說，必先從小說的基礎開始，就是人物設定、情節環境和其中對話。小說的基本結構以人物組成，而人物之間的關係會演變出各種情緒脈落變化，這就是小說要說的話。小說所設定的環境，就是事情發生的場景，也是情節變化的背景所在。 當設定小說裡的人物時，角色是否立體是重要的因素，韓麗珠〈輸水管森林〉中，設定了四位人物，分別是我、母親、外婆、胖子，其中外婆的形象十分突出，「她的臉也黃，滿布了棕色的斑點，像一張給人揉成一團的雞皮紙，那些一深深淺淺的摺痕，撫也撫不平。似乎只要用力一扯，她的整張臉皮便會掉下來。」人物描寫細緻到位，才可讓讀者有充足的聯想，而且，人物形象與身世、與狀態、與遭遇或多或少都有關聯。 此外，人物關係是小說的重要考慮，按常理「我」應該和母親、外婆的關係最私密，然而，「我」最關切的卻竟然是對面屋的胖子，甚至達到「他幾乎是我除了自己以外，最熟悉的一個人」的程度，反而，外婆給「我」的印象卻是「似乎她一出生已經蒼老得像一團枯萎的植物，無法挪移身體。」這種突破真實常態的視點，往往形成小說的張力。關於「對話」，小說描述外婆死時，醫生問起媽媽是否需要解剖驗屍？母親搖了搖頭，醫生遂問起媽媽喜歡在死亡證上寫上甚麼死因﹖心臟梗塞還是肝硬化？母親只簡單說了句﹕「隨便。」 這段母親與醫生之間的對話，雖然簡單，但在面對死亡的前提下， 母親的漠不關心反而誘出各樣值得深思的地方。可見，小說中的對話，雖然有時只為了推進情節，但卻呈現了人物之間的深層關係與狀態。另一方面，韓麗珠把題目定作〈輸水管森林〉，這毫無疑問在探討城市森林裡看似密集和親密的關係，有時，小說的虛擬世界或許比真實世界更加寫實，就如美國作家菲利浦‧羅思（Philip Roth）《寫作美國小說》提到，小說是「事實與虛構混淆不清的。」 二、敘事角度 小說必然會考慮到敘事角度的問題。一般而言，小說常以第一人稱、第三人稱或全知的敘事角度切入，不同的敘事角度主要在考慮不同的小說效果。例如黎紫書〈死了一個理髮師〉中描寫一位理髮師的死亡，「報上有訃告，她看到那個理髮師的人頭照。」小說從側面切入，主角不在理髮店中知悉理髮師的死，而是在報章中得知的，顯然作者的意圖是想處理距離的問題。我們理解在顧客和理髮師之間是不會過度熟稔的，然而，當理髮師把手探進顧客的頭皮表面，仔細地分析頭髮的質素時，我們有沒有想過，這種一般的關係，卻在做著如此親密的動作，那麼我們到底應怎樣理解這種距離﹖又或者說，當我們在人擠的車廂裡竟與完全不認識的人身貼身地站著，甚而能輕易地嗅到乘客頭髮的氣味，我們應怎樣理解這種人際關係﹖可以說，作者特意書寫在報章訃文上看到理髮師的死，這關乎人際間距離的問題，可見，敘事角度的選取正配合了小說的意圖。 三、寫實與變幻 小說既是事實與虛構混淆不清，小說必然會以最恰當的呈現方式來處理。有時小說會極其清晰和準確地呈現真實世界的狀態，例如作品被稱為極簡主義風格的美國著名作家瑞蒙﹒卡佛，透過寫實的短篇小說，呈現美國低下層的生活形態和心理變化，同時把低下層對時間無法理解的失落感予以深刻的敘述。《大教堂》中〈保鮮〉描寫一對夫婦的故事，丈夫失業後在家百無聊賴，「他把手指按到嘴唇上。她看着他坐上沙發拿起那本書，把書翻到原來看的地方。忽然他又把書放下了，整個人躺了下來。她看見他的腦袋落到沙發扶手邊的那個枕頭上。他調整一下枕頭的位置，兩手擱在後腦勺，然後一動也不動的躺着。沒多久，她就看見他兩條膀臂往身旁垂了下來。」可見，小說真實地直面低下層無所事事的光景。而〈保鮮〉這題目設定，表面上意謂保存食物（特別因為貧窮）的意思，然而，小說更著重探問應怎樣在失業和無所事事的光景下，能繼續令夫妻間的感情得以「保鮮」，同時小說也讓人思考人們應怎樣維持新鮮的生活態度。如果說寫實是瑞蒙﹒卡佛短篇的特質，那麼，在寫實的基礎上糅合超現實或魔幻書寫，可以說就是村上春樹的寫作風格，我們會問，大作家看甚麼書﹖村上春樹說，他的作品深受瑞蒙﹒卡佛影響，大概從《多崎作和他的巡禮之年》到《第一人稱單數》，這種游走於寫實和魔幻之間的書寫，終究迷倒了許多讀者。 故此，這裡也來談談魔幻書寫。有時小說不全以直白或寫實方式呈現，這是基於作者的情感或思想考量。謝曉虹《好黑》〈葉子和刀的愛情〉書寫一對情侶爭吵的瞬間，葉子和刀是情侶的名字，兩人從起初口頭爭辯，及至後來動刀相向，把手臂切下，然後大家拿著對方的手臂替對方撫背，故事看來很駭人，但這顯然是超乎現實且誇張的寫法，「葉子愣了一愣，就拿著刀的那截手臂，輕輕撫摸他的背。那你可以給我揉揉這裡嗎？葉子瞟了瞟自己的背說。刀也就拿起葉子那半截手臂，在她的背上輕輕打著圈。葉子感覺背上再次泛開了一個又一個的漣漪，雖然彷彿有點什麼不同了，但那就是她記得，最初的愛情的感覺。」我們可以理解，故事情節並非真實世界的反映，然而，倒是情感的升華是真實的，從口角到動武，再到冷靜後重新回復愛情的感覺，小說著實以魔幻的方式呈現了內在情感的轉化。王安憶說﹕「小說的精神，大概就是以最通俗的方式創造一個信的世界。」 小說不一定是要還原客觀世界的物象和物象之間的關係，小說更重視的是發現新視點，藉著不同形式呈現令人可信的狀況。故此，劉再復在《甚麼是文學——文學常識二十二講》中表示﹕「不應把觀察與想像對立。作品的架構過程，本身就是想像過程。……由「實」轉「虛」的過程……想像補充經驗、神思補充現實存在的過程。」小說好看，正正就在這真實和想像之間的互補過程中產生出來。 四、接受與質疑 最後，還要談論到作者的心理狀態與變化。王安憶「服從與對抗——小說寫作」講座中，以「跳遠」設喻，說明小說中的順從與對抗，她坦言自己的小說中還是順從的部分居多，「但每個人掙脫的方式不同，一如跳遠需要長距離的助跑，才能在空中騰躍的時間越久。」王安憶把服從比作助跑，「騰躍便是我出自助跑的抵抗。」可以說，小說雖然重視反映世界的狀態，然而，好作品不應隨意設限，還是應把「對抗」的成份呈現出來，就如王安憶以莫言的比喻作例﹕「麥收是一個極其殘酷的季節」。 或者說，至少我們應該「質疑」，而質疑的地方就是小說著力地要表達的主題思想。以我的小說《離群者》〈風聲〉為例，小說寫的是一位中學老師在各種流言之間尋找個人的出路，主角在小說裡曾產生各種內心的順服與懷疑，例如在轉職與教學方式的選取上，主角企圖以順服的姿勢面對世界的審判，然而最終迎來的卻是個人的鬱悒與背叛，故此，主角在小說結尾以新的觀點來面對世界對個人的懷疑。小說終局是這樣的，「然而，到底誰有這種權利決定他的未來？縱然他的未來如一株光禿了的火殃簕，甚至由於毫無價值而終將被折掉，這卻只能預示他將在長期不安穩的狀態中有了全新的結局，至於他的靈魂可以怎樣安放，全取決於他個人，任何人都無法干涉。今天他遇上這種無法自辯的審判，只可以說明，這是他在命定中被分配到的唯一角色。」對於世界的接受與懷疑是小說經常出現的提問，又或者說，小說的本質就在於探討個人與世界之間的問題。 如果可以，請想起那個在你心中的故事，然後提筆將它成形。 作家：陳志堅 畢業於中大中文系。現職中學老師，亦為中大和城大客席講師，文學獎評審、校際朗誦節評審等。寫小說和散文，著作如小說《離群者》、散文《時間擱淺》、青少年小說《無法預知的遠方》、《紅豆糕的歲月》等，作品亦見於報刊專欄等。...

古文總是予人一種艱澀難明的感覺；而故事書則予人一種天真瀾漫的印象，身為一個作家，閱讀時必須涉獵不同的題材與文體，才能豐富創作視野。兒童讀物作家菜姨姨及方舒眉早前就為「小作家培訓計劃」培訓班擔任導師，跟小作家們大談創作兒童書籍的心得，透過加入古文或插畫等元素，為作品增添色彩。 「三顧草蘆」、「魚與熊掌」及「完壁歸趙」等成語，背後都有精彩的故事。中國文化源遠流長，值得小作家好好學習。作家方舒眉以「細看古與今：趣味學古文」，講解在精鍊的文字背後古人的生活智慧及思想，讓小作家領略閱讀古文的樂趣。 成語故事 充滿智慧 不少人認為古文內容艱深難解。方舒眉卻認為，其實古文裏有許多成語、詩詞名句，簡易得來亦蘊含充滿智慧的故事，她嘗試從淺入深，列舉了幾個例子，如「撲朔迷離」、「青出於藍」、「完璧歸趙」等。「『撲朔迷離』出自《木蘭辭》：「雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，兩兔傍地走，安能辨我是雄雌。」一句，由雌雄兔子的特徵，引伸到事物錯綜複雜，難以明瞭真相的意思；『完璧歸趙』的典故，則是出自《史記‧廉頗藺相如列傳》，講述戰國時代趙國藺相如奉命攜帶國寶和氏璧出使秦國，雖受到秦王威脅仍安然而返的故事，現在這成語可以表達物歸原主的意思。」 方舒眉表示：「利用這些四字成語，以精鍊的文字便能表達豐富的意思，小作家可以多學習這些成語，對提升寫作能力有很大幫助。」 古文題材多樣 中國古文的題材也很多樣化，有人描寫美麗的景色；有人表達自己的志向，亦有人用來抒發懷才不遇的心情。其中王維的《山居秋暝》一詩中，開首四句「空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。」便用了簡潔的文字，將明月、松樹及山澗等景色寫得躍然紙上。范仲淹在《岳陽樓記》除了描繪岳陽樓的景色外，亦以「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」一句表達了自己的志向，成為流傳至今的名句；作家蘇軾雖然被貶官，但是他仍然保持樂觀精神，在《和子由澠池懷舊》一詩中「人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。」短短幾句，既表達瀟灑氣慨，亦勉勵弟弟不要放棄，要努力實展抱負。 古文亦可用作發表議論。方舒眉特別介紹清代文學家彭端淑的《為學一首示子侄》一文，「這篇文章探討求學問上，究竟是天資還是勤力較為重要。作者以『聖人之道，卒于魯也傳之。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？』短短幾句，指出孔子的學問，最終由不甚聰敏的弟子曾參流傳下來，作為他重視勤學的論證。」 現代散文 秉承簡潔文字 即使到了現代，古文的特色仍然影響?現代作家，方舒眉創作《城市之書》，內有多篇散文記錄了她對遊歷不同城市的回憶。「寫這本書時，我也運用了古文帶給我們的智慧及技巧，用精鍊、簡潔的文字，記下不同城市的風光。其中一篇寫布達佩斯之旅，我用短小的篇幅，記下多瑙河、大橋美景，以及整個城市的浪漫氣色。」 另一位作家譚寶碩的《石頭記》，同樣用優美的文字，寫下一次在玉器市場買石頭的經歷，「他以『石上無紋，天上無雲。』一句，由石頭的裂痕，寫出中華文化的『殘缺美』。」 小作家心聲 李欣婷 香港嘉諾撒學校 小六 “今次工作坊引起了我對閱讀古文的興趣，原來我們平日常用的金句，例如『不遠千里而來』，便是來自古文。今後我會主動讀一些古文，例如諸葛亮的《出師表》及孔子的《論語》。” 歐澄 聖士提反女子中學附屬小學 小五 “我以往接觸的詩詞不算多，今次學到許多成語故事，背後有精彩的歷史典故。古文的詩詞名句，不單傳承中國文化，我也希望學習及運用它們，來提升自己的寫作技巧。” 許多小作家都愛聽家長或老師講故事，原來當中也有不少技巧，可以運用在寫作上。故事媽媽「菜姨姨」便在小作家工作坊上親身示範，並演繹講圖畫書及文字書的技巧，鼓勵小作家與家人一起親子共讀，分享故事帶出的智慧。 注意圖畫變化 配合文字 盡情發揮 小作家講故事時，可先注意圖書的種類，例如是圖畫書還是文字書，再用適合的方法來講故事。「菜姨姨」說：「講故事時，圖書的封面非常重要，直接帶出故事的主題。以我的創作《害羞的芋頭》為例，封面用簡單線條畫出捲縮的芋頭，小作家只要仔細觀察這個封面，便能掌握她害羞、欠缺自信的性格。」 圖畫書以插畫為主，講故事者應該從多幅生動的圖畫，感受角色的情緒變化，例如喜、怒、哀、樂的情感。「小作家也可以配合圖畫書的文字，盡情發揮想像力，令故事主角的性格更加突出。在《害羞的芋頭》一書中，便有寫道：『她希望別人了解自己；她很想，很想改變自己，可以把內心想說的話說出來。』進一步補充了芋頭害羞的性格。」 抑揚頓挫 演繹文字故事...

講者：何巧嬋 上載日期：2021年9月10日 從幼稚園升入小學，是小朋友轉變學習內容和方式的關鍵期，而語文作為學習的主要工具，會直接影響學生各科的成績和表現。作家何巧嬋分享如何透過閱讀繪本的方式，提升學生的表達和寫作能力和興趣。 學生從輕鬆活動式學習突然之間進入科目分明的結構學習裡，彷彿掉進文字的海洋，自然會遇到很多難題。總體來說，初小學生寫作時遇到的困難包括五個方面：詞彙不足，表達能力薄弱，缺乏自信和成功感，缺乏寫作興趣，缺乏生活經驗。   先學會說，再開始寫 語文能力的培養包括: 聽、說、讀、寫四個範疇。聽和讀是輸入，說和寫是輸出。沒有良好的輸入就不會有良好的輸出。因此，佳言雅語聽得多，自己說話也會溫文起來，反之亦然； 「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷」，正好說明讀和寫的關係。   造句不是寫話 詞語造句是強調詞語的恰當運用，是語文操練，只要文字拼湊合理能彰顯詞語的含義就可以了。造句不需要激發情感，沒有「我想寫」的創作欲望，較難建立寫作的興趣。寫話是寫出心中想說的話，由感想/感情作主導，我手寫我心，為情而造文，為表達思想而造文。   繪本: 「畫出來的書」 繪本（Picture Book），顧名思義就是「畫出來的書」。整本書以圖畫為主，繪本中的文字提示故事的主要脈絡，卻不會將故事的內容全部書寫出來。作者透過圖畫的視覺效果加強讀者的感受，營造氣氛，用圖畫連貫成完整的故事，有一些繪本甚至完全沒有文字，是謂「無字繪本」。   繪本是說話/寫話的好材料 小朋友在閱讀繪本的時候，除了閱讀繪本上的文字外，更重要的是解讀圖畫中的訊息。可以細閱圖畫，先透過說話加深認識，演繹內容，再將自己的想法寫下來；小讀者用說話和文字的方式豐富了繪本，甚至能夠補充出原作者在書中隱而未言的內容。 繪本創設了起、承、轉、合的情境和結構，能啟發小讀者的思維和情感。大量配詞彙 (口語和書面語)都會自然而然地在小腦袋中湧現， 加強了識字教學。孩子也在不知不覺中，參與了故事的創作。   讀字、讀圖又讀心的過程 「我手寫我心」的過程，主要步驟包括: 1、閱讀文字：了解故事的主要編排和脈絡； 2、觀察圖畫: 了解故事的佈局，營造氣氛，體會作者隱然未說的訊息； 3、觀察細節:...